王晶晶

（江蘇省鹽城市響水縣陳家港鎮(zhèn)辛六小學(xué) 江蘇 224600）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要講究方法

王晶晶

（江蘇省鹽城市響水縣陳家港鎮(zhèn)辛六小學(xué) 江蘇 224600）

由于素質(zhì)、環(huán)境和教育的不同，學(xué)生中便出現(xiàn)了優(yōu)秀生與后進(jìn)生。教師的任務(wù)之一就是研究后進(jìn)生的思想特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，調(diào)動(dòng)好勝心。

鼓勵(lì)進(jìn)取 以誠(chéng)相待 循循善誘 正確評(píng)價(jià) 關(guān)心愛(ài)護(hù) 務(wù)實(shí)有信

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們班主任工作的難點(diǎn)，也是搞好班主任工作的重點(diǎn)。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，往往容易在愛(ài)的天平上放下偏見(jiàn)的砝碼，不注意尊重后進(jìn)生。但就后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們更需要得到正確引導(dǎo)，受到別人的尊重。然而，老師和同學(xué)的冷眼、指責(zé)往往多余親近、鼓勵(lì)，這不但不能促使他們進(jìn)步，而且會(huì)導(dǎo)致他們加深自卑心里，自暴自棄。那么，我們?cè)撊绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)進(jìn)取

教師對(duì)后進(jìn)生如不正確引導(dǎo)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥為“笨蛋”、“蠢貨”，其實(shí)是在撕裂一顆稚嫩的心。我接六年級(jí)班主任時(shí)，班上有個(gè)姓金的學(xué)生，每次考試都是不及格，還常常跟社會(huì)上一些不三不四的人來(lái)往，父母管不了，學(xué)校教育聽(tīng)不進(jìn)。如何做好這位后進(jìn)生的工作呢？只有激發(fā)興趣，鼓勵(lì)進(jìn)取。一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)表現(xiàn)特別好，一個(gè)人把廁所打掃得干干凈凈。勞動(dòng)結(jié)束后，我在班上表?yè)P(yáng)了他，又讓他協(xié)助勞動(dòng)委員工作。班干部、同學(xué)又主動(dòng)和他親近。老師同學(xué)的愛(ài)感化了他，使他感到從未有過(guò)的溫暖。以后，課內(nèi)外我對(duì)他又是特別照顧，讓他坐在最前面，多提他回答問(wèn)題，多上黑板板演，多面批作業(yè)，多鼓勵(lì)，他終于鼓起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。小學(xué)升學(xué)考試時(shí)，他以較好的成績(jī)考取了初中。

二、以誠(chéng)相待，有的放矢

以誠(chéng)相待，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦，教師幫助學(xué)生應(yīng)是真心誠(chéng)意的，切不可抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，挖苦學(xué)生。有時(shí)老師應(yīng)捫心自問(wèn)，自己方法是否妥當(dāng)？不妥當(dāng)?shù)膽?yīng)大膽向?qū)W生承認(rèn)過(guò)錯(cuò)或根據(jù)情況作必要的解釋。有一段時(shí)間班干陳某，作業(yè)馬虎，成績(jī)明顯下降，我將他找來(lái)，狠狠批評(píng)了一頓，結(jié)果事與愿違，成績(jī)一直沒(méi)有提高。以后，我主動(dòng)找他檢討了上次過(guò)分赤責(zé)他的錯(cuò)誤，棒幫他分析了考卷上的幾處錯(cuò)誤。臨走，他嗚咽著告訴我，他之所以滑坡的原因，是因?yàn)樗赣H沾染上了賭博的惡習(xí)，整天出入賭場(chǎng)，家里常常吵架，他無(wú)法學(xué)習(xí)，我了解了情況后進(jìn)行家訪，幫他父親戒掉了賭癮，他的成績(jī)也迅速提高了。

三、循循善誘，不搞體罰

教師在糾正孩子的過(guò)錯(cuò)行為時(shí)施行體罰或者變相體罰，實(shí)際上是和學(xué)生樹(shù)立了對(duì)了關(guān)系，等于教導(dǎo)孩子用攻擊性行為達(dá)到目的。某同學(xué)愛(ài)欺負(fù)小同學(xué)，對(duì)他一次次罰寫(xiě)作業(yè)，罰站，都無(wú)濟(jì)于事。一天，他與同學(xué)追逐，把腳扭傷了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我急步走進(jìn)教室，當(dāng)我去捧他腳時(shí)，他羞愧得把腳縮回去——因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳。我把他的腳抱住，順著筋絡(luò)往上往下推拿，再一手拖著小腿肚，一手抓住滿是污泥的腳板，小心地向左右輕轉(zhuǎn)，他頓覺(jué)舒服多了。他眼里噙著淚水，臉上露出后悔之情。我因勢(shì)利導(dǎo)，給他講了一些淺顯的做人道理，從此，他變得講理了。一次放學(xué)，下起了大雨，他還冒雨把低年級(jí)同學(xué)送回家。課余時(shí)間他經(jīng)常悄悄地為班級(jí)做好事、修桌凳、出板報(bào)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。實(shí)踐證明，教師對(duì)后進(jìn)生既嚴(yán)格要求，又循循善誘，使后進(jìn)生從心里上樂(lè)意解釋你的教育，就能收到事半功倍的效果。

四、正確評(píng)價(jià)，促其轉(zhuǎn)化

對(duì)待后進(jìn)生，我們既要看到短處，也要看到長(zhǎng)處，這樣才符合客觀實(shí)際，切不可歧視他們。事實(shí)上，后進(jìn)生也有積極的一面。他們的長(zhǎng)處，往往是某些優(yōu)秀學(xué)生的短處。有一次，學(xué)校大掃除，廁所下水道堵塞，在場(chǎng)好多學(xué)生均束手無(wú)策，而一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生卻毫不猶豫動(dòng)手扒通管道，其他同學(xué)很受教育，教師抓住這一突出之處，正確評(píng)價(jià)，在班會(huì)上多次表?yè)P(yáng)，并向該生提出新的要求，通過(guò)不斷地關(guān)心引導(dǎo)，教育幫助，該生很快轉(zhuǎn)變。

五、關(guān)心愛(ài)護(hù)，促其感化

對(duì)待后進(jìn)生，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)，不能見(jiàn)了就討厭。古人云：“感人心者，莫先于情?！焙筮M(jìn)生由于有缺點(diǎn)，往往得不到師愛(ài)，容易自暴自棄，所以教育時(shí)教師要有愛(ài)的觀念，動(dòng)之以情，曉之以理，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地關(guān)心引導(dǎo)，用愛(ài)心去溫暖他們，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們從對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，把教師當(dāng)成知心朋友。

六、務(wù)實(shí)有信，促其內(nèi)化

在對(duì)后進(jìn)生教育中，常會(huì)有啟而不發(fā)的現(xiàn)象，后進(jìn)生與教師會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，認(rèn)為老師對(duì)自己有偏見(jiàn)，而教師也會(huì)對(duì)他們放任自流，這是不對(duì)的。教師要為人師表，嚴(yán)于律己，言而有信，一視同仁，帶頭講文明禮貌，不能訓(xùn)斥、挖苦、指責(zé)，要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的上進(jìn)心，啟動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)力。

后進(jìn)生的形成有諸多原因，對(duì)他們要逐一加以細(xì)致研究，因人而異，有的放矢。我從實(shí)踐中概括為“三多”“三少”，即多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味；多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)方法措施，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。

總之，我們教師只要對(duì)差生充滿愛(ài)心，分析他們落后的內(nèi)部和外部原因，就一定能使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。