廣西欽州市第三中學(xué) 曾金姬

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

廣西欽州市第三中學(xué) 曾金姬

高中物理是高中教學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。學(xué)好高中物理能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從理性的角度來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，并以獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，以此來(lái)從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在很大程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。本文將重點(diǎn)圍繞目前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并為之提供有效的解決思路。

高中物理 創(chuàng)造性 思維能力

隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)現(xiàn)和推行，如何實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為了值得思考的問(wèn)題。目前高中生物理創(chuàng)造思維短缺，思路延展不開(kāi)，知識(shí)視野較為狹隘，這在一定程度上阻礙了高中物理綜合能力的提升，無(wú)法有效地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。在這種教學(xué)現(xiàn)實(shí)下，必須要強(qiáng)化高中物理教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷地更新教育理念，完善教學(xué)方式，采取多種措施來(lái)進(jìn)行物理創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，從而有效地推動(dòng)教育進(jìn)步。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高中物理教學(xué)過(guò)程忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多地放到了知識(shí)教育上，忽視了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)是十分不利的。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放到了如何解題上，過(guò)多地以外在的指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。如何充分有效地培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性思維應(yīng)該成為教學(xué)的重要目標(biāo)，并將這種思維模式在教學(xué)過(guò)程中得以有效踐行，把握時(shí)代中學(xué)物理教學(xué)航向，促成教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。

二、如何有效地培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性思維

1.以情境設(shè)置開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

從學(xué)生所感興趣的、常見(jiàn)的場(chǎng)景來(lái)作為情境導(dǎo)入，讓這種教學(xué)場(chǎng)景更加具備情感性和形象性，以此來(lái)不斷提升高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，在突出重點(diǎn)、縮減內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸加深問(wèn)題的難度。從而更多地注重學(xué)生思考維度的開(kāi)發(fā)，并通過(guò)各種問(wèn)題和懸疑，有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的思維能力。

2.多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。要想從根本上拓展學(xué)生的思維，就要善于不斷地從多角度進(jìn)行思考，給學(xué)生更多的思考空間。只有這樣，才能保證多樣性教學(xué)思考工具的實(shí)現(xiàn)，有效地保證課堂教學(xué)的和諧性和開(kāi)放性。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，照本宣科、單向思維教學(xué)模式成為既定的形態(tài)，相關(guān)的定律、公式、性質(zhì)成為了主要的教學(xué)方式，學(xué)生的思考能力和思維方式已經(jīng)固化，所有的教學(xué)目的都是為了提升解題能力。思維定式嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，必須要注重多思路解題的實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)還要注重?cái)?shù)形結(jié)合法、逆向思維等思考方法的有效實(shí)施，這樣能夠最大化地幫助學(xué)生提升物理綜合素質(zhì)，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新素質(zhì)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的建模思維，能夠引導(dǎo)他們善于將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物理模型，這樣可以最大化地提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，從而不斷地提升物理教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，盡可能地減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的物理創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

4.構(gòu)建開(kāi)放性的物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

構(gòu)建開(kāi)放性的物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)有效的物理教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的反思，從而來(lái)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的創(chuàng)意想法進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也應(yīng)該進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生物理素質(zhì)的提升。將過(guò)程性評(píng)價(jià)有效引入到整體教學(xué)評(píng)價(jià)中去，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、多元化的物理教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，還要給學(xué)生有效的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，不斷地保證物理教學(xué)人本性實(shí)現(xiàn)，從根本上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為時(shí)代教育的重點(diǎn)，也成為了社會(huì)發(fā)展的決定力量。在高中物理教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以情境設(shè)置開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新素質(zhì)、構(gòu)建開(kāi)放性的物理教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只有這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保證，促進(jìn)個(gè)性化創(chuàng)新性思維的形成，在提升高中物理教學(xué)課堂效率的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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