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摘要：幼兒園班級(jí)是指幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位，它是幼兒游戲、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行。因此，擁有良好的班級(jí)管理方法顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；規(guī)則引導(dǎo)；情感溝通；互動(dòng)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0338-02

幼兒園班級(jí)管理是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。班級(jí)管理是搞好幼兒園管理工作的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。經(jīng)過(guò)多年的班級(jí)管理工作實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種班級(jí)管理方法：

1.規(guī)則引導(dǎo)法

規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。這也是平時(shí)我對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。

一日生活中培養(yǎng)幼兒遵守集體生活中的各種行為準(zhǔn)則，使幼兒懂得應(yīng)輕拿輕放玩具。不妨礙別人游戲，認(rèn)真參與集中教學(xué)活動(dòng)，坐姿正確，自覺(jué)遵守課堂規(guī)則。針對(duì)個(gè)別幼兒在上課時(shí)注意力容易分散，午睡會(huì)影響別人的情況，我采取了一些措施幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如：適當(dāng)調(diào)整座位，將調(diào)皮的幼兒調(diào)到配班老師易提醒到的地方，多多請(qǐng)這些孩子回答問(wèn)題，提高他們的注意力持續(xù)時(shí)間，同時(shí)他們答出來(lái)時(shí)多多在集體面前通過(guò)語(yǔ)言和小紅花獎(jiǎng)勵(lì)的方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。鳴鳴就是我們班比較調(diào)皮的孩子之一，他上課時(shí)注意力容易分散，有時(shí)還會(huì)離開(kāi)座位去影響身邊的小朋友，看到他這樣的情況，我就請(qǐng)他坐在配班老師身邊，當(dāng)他想離開(kāi)座位時(shí)，老師及時(shí)提醒，反復(fù)幾次這樣他就不隨意離開(kāi)座位。并且當(dāng)我提出問(wèn)題后，經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題，他回答正確我表?yè)P(yáng)他，在集體面前說(shuō)："你們看，鳴鳴回答的多全面呀！"聽(tīng)到這樣類(lèi)似的表?yè)P(yáng)后，他坐的更端正，聽(tīng)的更認(rèn)真。通過(guò)這樣的策略，鳴鳴現(xiàn)在在遵守規(guī)則方面有了很大的進(jìn)步。

又如：午睡時(shí)間，慧鑫小朋友總不能遵守午睡時(shí)的規(guī)則，不能安靜入睡，有時(shí)還會(huì)去影響身邊的同伴，小朋友總會(huì)來(lái)告狀說(shuō)："老師，慧鑫掐我不讓我睡覺(jué)！"等等。俗話說(shuō)："一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣不是一天兩天能改得掉。對(duì)此，在教育慧鑫小朋友時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不遵守午睡規(guī)則的壞習(xí)慣，而是采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。她開(kāi)始睡不著，我就站在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)在辦公室做一些安靜地事情，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了，也能較好地遵守午睡規(guī)則了。

2.情感溝通法

情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師幼或幼幼間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。這種方法可以輻射到幼兒的全部生活、教育和游戲中去。它既能加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，又能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。在活動(dòng)中我們教師要關(guān)注幼兒的言行，了解幼兒，通過(guò)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們可以了解幼兒的差異。只有理解和尊重了幼兒發(fā)展中的個(gè)別差異，才能真正做到了解幼兒，采取有效的措施，支持和引導(dǎo)他們向更高水平發(fā)展。

如：我班新學(xué)期里有3名幼兒是插班生，由于他們剛進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)環(huán)境及各自都有不同的性格特點(diǎn)，因此顯得有些膽子小、內(nèi)向。針對(duì)他們這些情況，我和班內(nèi)其他兩位老師同心協(xié)力，共同制定適合這幾個(gè)幼兒的教育計(jì)劃，蹲下身子、微笑著和他們溝通，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)氛圍，在活動(dòng)中多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在原有水平上得到發(fā)展與提高。慶慶由于之前的幼兒園沒(méi)有樓梯，再加上自身膽子小，他到我們班后上下樓梯都顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每次都在最后一個(gè)，剛開(kāi)始我每次都拉好他的手和他一起上下樓梯，慢慢地我放開(kāi)他的手，用"你能行"這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)他自己大膽上下樓梯；瀾瀾和銳銳小朋友在活動(dòng)中不敢大膽表現(xiàn)，老師提出問(wèn)題后，他們從來(lái)不舉手，請(qǐng)到他們回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭，聲音很小，看到他們這樣的情況，在平時(shí)的區(qū)域和戶外游戲中，我鼓勵(lì)他們多和同伴一起游戲，并適合參與他們的游戲，給予他們多一點(diǎn)的陪伴，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，我給他們贊許的目光，并及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣他們很快地就適應(yīng)了新的班級(jí)環(huán)境，在活動(dòng)中也變得更加自信大膽了。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)："我們可以毫不夸張地說(shuō)，對(duì)這些天之驕子照料的精細(xì)程度，就如同對(duì)待別墅里那最美麗的玫瑰花一樣。"孩子脆弱也很敏感，他們會(huì)害怕、也會(huì)無(wú)助。在孩子不敢嘗試、不適應(yīng)新環(huán)境時(shí)，我們教師要多一份陪伴，在孩子有所突破時(shí)，我們要多一份鼓勵(lì)，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越棒！

3.互動(dòng)指導(dǎo)法

互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境、家庭等相互作用的方法。其中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。我們服務(wù)的對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，要想教育好幼兒，家長(zhǎng)的作用舉足輕重。

如：通過(guò)每天利用入園離園時(shí)間在教室門(mén)前微笑地禮貌接待家長(zhǎng)和幼兒，結(jié)合電話、校訊通短信等方式注重和家長(zhǎng)的溝通，認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒的家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)方面了解幼兒在家的情況，同時(shí)也及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。另外每月更新月計(jì)劃，每周更新周計(jì)劃，利用家長(zhǎng)會(huì)、半日活動(dòng)時(shí)向家長(zhǎng)介紹家園聯(lián)系欄的內(nèi)容和作用，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)的教育教學(xué)進(jìn)度。家園良好互動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在班級(jí)管理中，還有很多不同的方法，如：榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法等?？傊?，我們幼兒園教師要尊重幼兒、愛(ài)護(hù)幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，在不斷實(shí)踐反思中促進(jìn)更有效的班級(jí)管理！

參考文獻(xiàn)：

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