李國(guó)銳（四川省綿陽(yáng)中學(xué)四川綿陽(yáng)621000）

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探究高中生物生活化教學(xué)的課外拓展應(yīng)用

李國(guó)銳
（四川省綿陽(yáng)中學(xué)四川綿陽(yáng)621000）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中生物教學(xué)逐漸得到了人們的重視，將生物教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，才能收到較好的教學(xué)效果，而當(dāng)前存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的脫節(jié)。因此，應(yīng)該在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化的理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣，保證全體學(xué)生的全面發(fā)展。主要策略包括構(gòu)建生活化的教學(xué)情境、教學(xué)檢測(cè)生活化、問(wèn)題生活化、課外實(shí)踐生活化四個(gè)方面，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究高中生物生活化教學(xué)的課外拓展方式。

關(guān)鍵詞：高中生物生活化課外拓展

由于初中生物課程設(shè)置較少，學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣不高，加之在高考分?jǐn)?shù)中所占比例較低，生物學(xué)科一直不被重視。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中生物教學(xué)得到了人們的重視，而《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“重視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解生物學(xué)的核心概念”，強(qiáng)調(diào)將生物教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。而在目前的教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是靠死記硬背。因此，應(yīng)該在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)生活化的內(nèi)涵與意義

生物教學(xué)生活化內(nèi)涵一方面就是要求當(dāng)前的生物教學(xué)要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。也就是不管學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)掌握程度如何，不管學(xué)生是哪個(gè)民族，不管學(xué)生生活在農(nóng)村還是城市，教師都要同等對(duì)待他們，為學(xué)生創(chuàng)造相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高中階段的學(xué)生年齡相近，生活經(jīng)歷差別不大，所具備的生活基礎(chǔ)相同，因此在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系當(dāng)前生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。另一方面，生物教學(xué)生活化就是要求在學(xué)生的生活當(dāng)中引入探究性學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)只有存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中，與學(xué)生的親身體驗(yàn)有關(guān)，這樣才能使探究行為變的有意義，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，探究性學(xué)習(xí)才能收到應(yīng)有的效果。只有將學(xué)習(xí)活動(dòng)引入到日常生活當(dāng)中，才能順利開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)才能表現(xiàn)出年齡特點(diǎn)。相反，如果探究性學(xué)習(xí)不能與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，探究行為就沒(méi)有意義，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，而且也不利于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。

生活化的教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，將當(dāng)前的生物教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物的興趣，鍛煉了動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種生活化的教學(xué)模式體現(xiàn)了從生活中來(lái)到生活中去的科學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生把理論運(yùn)用到生活領(lǐng)域中去，可以保證學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因此，進(jìn)行生物教學(xué)生活化不但可以滿足生物教育的要求，而且也可以收到較好的教學(xué)效果。

二、提高高中生物生活化教學(xué)的策略

1．構(gòu)建生活化教學(xué)情境

根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果，學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)階段，其行為受周圍環(huán)境的影響較大。因此教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，在分析教學(xué)內(nèi)容的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，在這個(gè)氛圍中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。生物作為一門學(xué)科，來(lái)源于生活，當(dāng)中的很多教學(xué)內(nèi)容都和學(xué)生的生活有關(guān)，當(dāng)前的生物概念和生物原理都是專家們深入生活實(shí)際進(jìn)行研究得到的，所以生物與生活是緊密聯(lián)系在一起的，不能將二者分離開(kāi)來(lái)。高中生物教師可以選擇學(xué)生生活中存在的事物進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，有利于學(xué)生較快掌握生物知識(shí)。如開(kāi)展質(zhì)壁分離和復(fù)原試驗(yàn)時(shí)，教材上的規(guī)定洋蔥鱗片應(yīng)該是紫色的，但當(dāng)前市場(chǎng)上的洋蔥都不是紫色的，所以教師可以在試驗(yàn)開(kāi)始前四天做好準(zhǔn)備工作，把洋蔥切成大小的塊，分離成不同的片狀，放置于室溫20度的散射光下，就可以變?yōu)樽仙?。教師也可以鼓?lì)學(xué)生尋找替代品，可以依次進(jìn)行試驗(yàn)，如彩葉草的葉柄和莖桿、爬山虎葉柄、紅蘿卜葉柄等，都可以進(jìn)行質(zhì)壁分離試驗(yàn)，并有利于學(xué)生觀察。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生找到青菜葉子和花生種子等進(jìn)行深入研究，這些物品在日常生活中學(xué)生都會(huì)見(jiàn)到，但對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研究的并不多，教師可以借此來(lái)創(chuàng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考認(rèn)真研究，并在教學(xué)過(guò)程中可以依次回答學(xué)生的問(wèn)題。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再進(jìn)行本章節(jié)教學(xué)就變的非常容易。

2．教學(xué)檢測(cè)生活化

生物知識(shí)存在于實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)然也需應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生只有將學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，才能表明學(xué)生掌握生物知識(shí)的程度如何。教師在日常教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生利用掌握的生物知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。如：利用光合作用原理可以幫助農(nóng)作物增產(chǎn)，利用遺傳學(xué)原理解釋遺傳病，講解為什么我國(guó)婚姻法規(guī)定，直系親屬三代以內(nèi)的禁止結(jié)婚，這些法律規(guī)定都要自覺(jué)遵守等。教師還可以根據(jù)生物學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等，可以幫助學(xué)生提高工作能力。如讓學(xué)生調(diào)查遺傳病問(wèn)題，制作生物瓶，調(diào)查動(dòng)植物種群密度等，考察如何栽培花卉，如何飼養(yǎng)小動(dòng)物等，學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中都可以應(yīng)用掌握的生物知識(shí)，在生產(chǎn)與生活當(dāng)中得到提高。

3．問(wèn)題設(shè)計(jì)生活化，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研究這是一種非常有效的教學(xué)手段，要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合日常生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》一課時(shí)，教師可以首先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)：引起癌癥的因素有哪些？日常生活中有哪些因素可以致癌？細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榘┘?xì)胞的過(guò)程？當(dāng)前應(yīng)用什么方法治療癌癥？癌癥可以自己消失嗎？生活方式與癌有沒(méi)有關(guān)系？癌細(xì)胞擴(kuò)散是怎么回事？我們?cè)谌粘Ｉ钪性鯓硬拍苡行ьA(yù)防癌癥？教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生自學(xué)，在教材和資料中尋找問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，有利于加深學(xué)生的印象，這些內(nèi)容很多學(xué)生都會(huì)充滿興趣。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將問(wèn)題設(shè)計(jì)成與學(xué)生日常生活有關(guān)的題目，才能順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，教學(xué)效果將得到明顯的提高。

4．課外實(shí)踐活動(dòng)生活化

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利用設(shè)計(jì)有效的教學(xué)法，高中生物教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將掌握的生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生利用生物知識(shí)可以自己準(zhǔn)確判斷社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，因此對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)要積極應(yīng)用生物課外實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理，學(xué)生在實(shí)踐的前提下可以更加深刻地理解知識(shí)。高中生物教師還需利用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐，將實(shí)踐與日常生活緊密聯(lián)系在一起，要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容參加生活化實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到在做中學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生看清自己學(xué)習(xí)生物知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)完氯氣后，教師可以利用氯氣殺菌消毒的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)、查找資

料等，完成一篇當(dāng)前市場(chǎng)上常見(jiàn)的殺菌消毒劑的調(diào)查報(bào)告，主要涉及當(dāng)前殺菌消毒劑的成分是什么，原理是什么。這樣就能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多更豐富的生物知識(shí)，同時(shí)積極參與到生物實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效結(jié)合生物課堂與生活實(shí)際，可以表明生物學(xué)取材于生活，在生活中發(fā)揮著重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，教師要善于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，要始終相信每一個(gè)孩子都能成功，做到重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，全面推行生活性教學(xué)，在增加學(xué)生生活體驗(yàn)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。

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