◎李曉紅

如何在初中語文中做好寫作教學(xué)

◎李曉紅

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該予其足夠的重視。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生能夠得到良好的寫作訓(xùn)練。本文從實(shí)際出發(fā)，具體分析如何在課堂中做好寫作教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的重心，建立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在如今的初中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生在寫作過程中急于求成，這種心理阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。寫作是一個積累的過程，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意積累，通過量變促成質(zhì)變。過于注重寫作成績是一種本末倒置的行為。教師和學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至寫作的過程，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。要使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。要使學(xué)生放棄分?jǐn)?shù)論，放棄對分?jǐn)?shù)的追求，這是一個長期的過程。

首先，教師要意識到過于追求成績，對寫作水平的提高有著負(fù)面影響。在語文寫作教學(xué)中，教師要貫徹腳踏實(shí)地、打好基礎(chǔ)的思想，切忌急于求成。其次，改變學(xué)生對寫作教學(xué)的錯誤認(rèn)知。寫作教學(xué)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，積累和獲得寫作經(jīng)驗(yàn)的過程，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在教師批改學(xué)生的作文時，對學(xué)生的文章進(jìn)行剖析，從作文中找出存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行針對性地訓(xùn)練。除此之外，教師不對學(xué)生作文評分，可以對學(xué)生的作文進(jìn)行一些點(diǎn)評。通過這種改變，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)評價(jià)方式，在學(xué)生潛意識中慢慢適應(yīng)新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃

世界上沒有相同的樹葉，學(xué)生也具備不同的特點(diǎn)，這是客觀存在的事實(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施。對教師來說，應(yīng)首先從學(xué)生的角度看待問題，并且在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，除此之外，教師還可以從學(xué)生中得到一些反饋，并且在教學(xué)中做出調(diào)整，這是整個教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段，中考是每個初中生都應(yīng)面對的。教師應(yīng)該時常模擬考試環(huán)境，在考試的壓力中，考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力。這種環(huán)境中的作文，更能反應(yīng)學(xué)生的寫作能力，同時也更容易暴露學(xué)生寫作存在的問題。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，彰顯學(xué)生個性

寫作是體現(xiàn)學(xué)生之間差異性的一個方面，也能夠彰顯其個性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生語文寫作能力。教師對學(xué)生作文的個性培養(yǎng)應(yīng)注意方法。首先，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)努力尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)和瑕疵，做好記錄，以此作為針對性訓(xùn)練的依據(jù)。

例如《紫藤蘿瀑布》這一文章，寫作方法精妙，可以為學(xué)生所借鑒。對寫作教學(xué)而言，說明文是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生在寫散文的過程中，層次不清，主題不明確，導(dǎo)致寫作水平難以提高。借助教材中的文章進(jìn)行寫作教學(xué)，可以使學(xué)生獲益良多。首先，學(xué)生熟悉教材中的文章，通過教師的合理引導(dǎo)，方便學(xué)生對文章脈絡(luò)的掌握，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提高。其次，教材可為學(xué)生提供良好的示范。在這個過程中，教師應(yīng)該傳授學(xué)生一些寫作技巧和寫作知識，這是整個教學(xué)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師扮演著一個十分重要的角色。對學(xué)生而言，與教師的交流，可以更加有效地汲取寫作知識，提升寫作水平。教師應(yīng)該主動與學(xué)生接觸，放下教師的架子，嘗試和學(xué)生做朋友，努力融入學(xué)生的生活，成為學(xué)生的朋友，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

寫作是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予足夠的重視。本文針對目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀提出了一些建議：（1）轉(zhuǎn)變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從重視寫作成績到重視寫作過程；（2）在寫作過程中因材施教，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)；（3）鼓勵學(xué)生自由探索，展示自己的個性，讓寫作變成一件順其自然的事情。這些措施能夠幫助改善學(xué)生的寫作水平，但初中寫作教學(xué)是一個很大的教學(xué)課題，需要我們不斷地進(jìn)行探討，也希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

[1]宋長銀.杜威實(shí)用主義教育哲學(xué)及其當(dāng)代價(jià)值[J]. 知識經(jīng)濟(jì). 2013，（11） .

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[3]劉永軍.交往教學(xué)模式在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

（李曉紅 四川省資陽市雁江區(qū)第二中學(xué) 641300）