本刊特約語文試題評(píng)析組

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美玉微瑕
——2016年高考全國語文試題評(píng)析

本刊特約語文試題評(píng)析組*

本文著眼于2016年高考語文全國卷，從語言文字運(yùn)用、要點(diǎn)歸納、知識(shí)點(diǎn)選擇和題型設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面分析了命題中存在的不足之處．運(yùn)用比較的方法，先呈現(xiàn)有瑕疵的題目，再舉出相對(duì)應(yīng)的好題，展示高考部分真題的瑕與瑜．

語言文字運(yùn)用 要點(diǎn)歸納 知識(shí)點(diǎn)選擇 題型設(shè)計(jì) 對(duì)比

總體來看，2016年高考語文全國卷如同三塊美玉，按照考試大綱分別考查了論述類文本閱讀、古代詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作等，有的考查形象，有的關(guān)注技法，有的重視語言，有的體現(xiàn)創(chuàng)新，從不同角度考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，可謂異彩紛呈，值得稱贊．可是金無足赤，美玉微瑕，一些試題在詞語使用、概念理解、語言表達(dá)、要點(diǎn)歸納、文化常識(shí)、命題形式等方面尚有值得商榷之處．下面分別舉例,并結(jié)合其他省市同類題目進(jìn)行對(duì)照分析．

一、詞語使用錯(cuò)誤

例1 2016年全國Ⅱ卷：

11. (1)下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( ).

D.接線生的失誤讓兩人相識(shí)，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，設(shè)計(jì)自然而又精巧．

【答案】答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分．

【評(píng)析】相識(shí)，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：彼此認(rèn)識(shí)．如何理解“認(rèn)識(shí)”？筆者的理解是雙方最起碼見過面；彼此知道對(duì)方的基本情況，比如姓名．而小說《戰(zhàn)爭》中的男女主人公從沒有見過面，也不知道對(duì)方的姓名，說“相識(shí)”實(shí)在有悖人際交往常識(shí)．可兩人的確電話交流過多次，互相了解，感情深厚．那怎么表述合適呢？查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，不難發(fā)現(xiàn)，此處用“相知”一詞，最為合適．作為正確選項(xiàng)，D選項(xiàng)常見詞運(yùn)用不當(dāng)，可能影響學(xué)生作出選擇．

從有效選用詞語看，本題A選項(xiàng)就做得很好．

例2 A.小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，更是為了強(qiáng)調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷．

【評(píng)析】小說中的“我”不是“作者”，這是學(xué)生都應(yīng)該知道的語文常識(shí)．A項(xiàng)中“作者”一詞的使用，能夠幫助學(xué)生迅速判斷該選項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)．這樣既可以考查多年沒有考過的文學(xué)基本常識(shí)，又能降低選項(xiàng)難度，使選項(xiàng)設(shè)置難易結(jié)合，有利于學(xué)生作出正確的選擇．

令人頗感意外的是，語言文字運(yùn)用題選擇項(xiàng)中也有詞語選用的錯(cuò)誤．

例3 2016年全國Ⅲ卷：

13. 下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都正確的一項(xiàng)是( )．

④經(jīng)過周密的調(diào)查，公安人員終于掌握了在逃人員的行蹤，然后兵分三路按圖索驥，一舉將他們?nèi)季兡脷w案．

【答案】B.①④⑤．

【評(píng)析】本題考查考生正確使用詞語(包括熟語)的能力．第④句中的“按圖索驥”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：按照?qǐng)D像尋找好馬，比喻按照死規(guī)矩機(jī)械、呆板地做事，也泛指按照線索尋找目標(biāo)．這一解釋有三條義項(xiàng)，分別是該成語的基本義、比喻義、引申義．按照引申義去理解，“按圖索驥”放在第④句的語境中，似乎是正確的．然而再讀該句又似乎覺得用得不妥，原因是什么呢？詞語(包括熟語)的比喻義和引申義一定是立足于基本義作出的合理比喻和引申．“按圖索驥”的基本義是按照“圖像”去尋找“好馬”，語境中的“行蹤”和成語中的“圖”在形象上不相符，“在逃人員”和“好馬”在感情色彩上相反．結(jié)合本句語境，正確的成語應(yīng)該是“順藤摸瓜”．順藤摸瓜，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：比喻沿著發(fā)現(xiàn)的線索追究根底．“藤”比喻線索，“瓜”具有中性色彩．該詞條后舉的例子：公安干警順藤摸瓜，終于抓住了犯罪嫌疑人．該例與第④句的說法基本相同．近義成語辨析是準(zhǔn)確使用成語的前提．第④句作為正確選項(xiàng)中的句子，因?yàn)槌烧Z使用有誤，導(dǎo)致題目錯(cuò)誤．

從成語使用上看，本題第①⑤句是正確的．

例4 ①這塊神奇的土地上，既有浩如煙海的傳統(tǒng)文化典籍，也有豐富多彩的民俗文化和各種流派的現(xiàn)代藝術(shù)，這些都深深吸引著前來參觀的外國友人．

⑤這幾幅書法作品筆走龍蛇、流暢飄逸，在本次春季拍賣會(huì)上甫一亮相，就引起了國內(nèi)外藏家的極大興趣．

【評(píng)析】①句成語中“煙?！边@一形象，包含廣和多的意蘊(yùn)，用來比喻“傳統(tǒng)文化典籍”，是非常恰當(dāng)?shù)模菥涔P走龍蛇，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：形容書法筆勢(shì)雄健活潑．書法的筆勢(shì)雄健活潑，好像龍蛇游舞，比喻精當(dāng)，用詞無可挑剔．

《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(文科)》(以下簡稱《大綱》)中關(guān)于語文的部分，“語言文字運(yùn)用”中明確要求考生“正確使用詞語(包括熟語)”，命題者應(yīng)該在詞語(包括熟語)的“正確”運(yùn)用上作出表率，不應(yīng)該在題目表述時(shí)出現(xiàn)詞語(包括熟語)的選擇和運(yùn)用方面的錯(cuò)誤．如果因?yàn)檫@種錯(cuò)誤影響考生作出正確的選擇，影響考生得分，就不能不說是試卷的瑕疵．

二、概念理解錯(cuò)誤

例5 2016年全國Ⅱ卷：

12. (1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( ).

E.吳文俊在拓?fù)鋵W(xué)、機(jī)器定理證明、數(shù)學(xué)機(jī)械化等領(lǐng)域都取得了很多獨(dú)創(chuàng)性成果，獲得了國際數(shù)學(xué)界同行的高度認(rèn)可與評(píng)價(jià)．

【答案】答E給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分，答C、D不給分．

【評(píng)析】該選項(xiàng)中“拓?fù)鋵W(xué)、機(jī)器定理證明、數(shù)學(xué)機(jī)械化”三個(gè)概念并列，給我們的感覺應(yīng)該是至少有三個(gè)領(lǐng)域，事實(shí)是這樣的嗎？結(jié)合文本第2段“他從事機(jī)器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，他的研究受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分”和相關(guān)鏈接 “①1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)機(jī)械化之路．他提出的‘吳方法’，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國古代數(shù)學(xué)基于‘計(jì)算’的傳統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次實(shí)現(xiàn)了高效的幾何定理自動(dòng)證明”，不難看出，吳文俊繼承和發(fā)揚(yáng)了中國古代數(shù)學(xué)基于“計(jì)算”的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)機(jī)械化之路，首次實(shí)現(xiàn)了高效的幾何定理自動(dòng)證明．我們知道，數(shù)學(xué)定理的人工證明耗時(shí)耗力，有時(shí)即使耗時(shí)耗力也不一定能達(dá)到目的，而“使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計(jì)算機(jī)來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題”．“吳方法”就是“數(shù)學(xué)機(jī)械化”，就是計(jì)算機(jī)(機(jī)器)自動(dòng)證明．將“機(jī)器定理證明、數(shù)學(xué)機(jī)械化”并列是錯(cuò)誤的，選項(xiàng)中將“拓?fù)鋵W(xué)、機(jī)器定理證明、數(shù)學(xué)機(jī)械化”三者并列，把它們當(dāng)作彼此不同的三個(gè)領(lǐng)域，概念理解有誤，而試卷把E選項(xiàng)當(dāng)作最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，題目有誤．

從引導(dǎo)學(xué)生正確理解文中重要概念的角度看，2016年全國Ⅱ卷第1題B選項(xiàng)就設(shè)計(jì)得很好．

例6 2016年全國Ⅱ卷：

1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是( ).

B.傳統(tǒng)故事和早期小說的本質(zhì)差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是由作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞．

【答案】B．

【評(píng)析】選文中有“傳統(tǒng)故事”“早期小說”和“現(xiàn)代小說”三個(gè)重要概念．“傳統(tǒng)故事”和“早期小說”的共同點(diǎn)是內(nèi)容上都是以“故事”為核心；區(qū)別在于流傳形式上，一個(gè)是口耳相傳，一個(gè)是以小說形式交給讀者．“現(xiàn)代小說”相對(duì)于“早期小說”，是“故事不同程度的減損或逐漸消失”．弄懂了概念上的區(qū)別，我們不難看出第1題B項(xiàng)中“的本質(zhì)差異”五個(gè)字應(yīng)改為“流傳形式上的簡單差異”．該選項(xiàng)能從區(qū)別含義的角度引導(dǎo)學(xué)生理解文中重要概念，作為題干要求選出的不正確項(xiàng)，設(shè)計(jì)巧妙．

《大綱》“現(xiàn)代文閱讀”要求考生能“理解文中重要概念的含義”“篩選并整合文中的信息”．形式邏輯告訴我們，概念之間有同一、屬種、交叉、矛盾和反對(duì)等幾種關(guān)系，有同一關(guān)系、屬種關(guān)系或交叉關(guān)系的兩個(gè)概念一般是不能并列使用的．“理解文中重要概念的含義”，才能明確概念之間的關(guān)系；沒有準(zhǔn)確理解文中重要概念的含義，就不能厘清概念之間的關(guān)系，“篩選并整合文中的信息”，往往會(huì)出錯(cuò)．

三、語言表達(dá)未緊扣語境

例7 2016年全國Ⅰ卷：

16. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密．每處不超過15個(gè)字．

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色、藍(lán)色、紫色等顏色的差別．這是因?yàn)榛ㄇ嗨?① ：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境時(shí)則是紫色．更令人稱奇的是 ② ，比如有一種牽牛花清晨是粉紅色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色．究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)pH發(fā)生了變化， ③ ，從而形成花的顏色的變化．

【答案】示例：①在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色； ②有些花的顏色可以一日數(shù)變； ③花青素也就隨之發(fā)生變化．

【評(píng)析】本題考查學(xué)生語句連貫的能力．答案①中“環(huán)境”一詞，改成“細(xì)胞液”或“溶液”更能緊扣語境．因?yàn)槲谋军c(diǎn)明花青素具體位置的語句“分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中”“在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色”，所以，“細(xì)胞液”或“溶液”，更貼近空缺①，花青素的“位置”交代更為具體．“細(xì)胞液”較“溶液”更好，更符合介紹植物學(xué)知識(shí)的科學(xué)語體，表達(dá)更準(zhǔn)確有效．當(dāng)然，答案①中用“環(huán)境 ”一詞，不能算錯(cuò)，因?yàn)椤疤幱谥行原h(huán)境時(shí)則是紫色”一句也出現(xiàn)了“環(huán)境”一詞，只是這個(gè)詞，語意較寬泛．

同樣作為連貫題的2016年浙江卷第5題就能緊扣語境．

例8 2016年浙江卷：

5. 填入下面空缺處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ).

賈母因要帶著劉姥姥散悶，遂攜了劉姥姥至山前樹下盤桓了半晌，又說與他這是什么樹，這是什么石，這是什么花．劉姥姥一一的領(lǐng)會(huì)，又向賈母道：“誰知城里不但人尊貴，連雀兒也是尊貴的． ．”眾人不解……劉姥姥道：“那廊上金架子上站的綠毛紅嘴是鸚哥兒，我是認(rèn)得的．那籠子里黑老鴰子，怎么又長出鳳頭來，也會(huì)說話呢．”眾人聽了，又都笑將起來．

A.這雀兒到了你們這里，變得既俊又會(huì)說話了

B.偏這雀兒到了你們這里，他會(huì)說話了，也變俊了

C.偏這雀兒到了你們這里，他也變俊了，也會(huì)說話了

D.這雀兒到了你們這里，變得既會(huì)說話又俊了

【答案】C．

【評(píng)析】根據(jù)下文“那籠子里黑老鴰子，怎么又長出鳳頭來，也會(huì)說話呢”推理，應(yīng)該先說“俊”，再說“會(huì)說話”，依此排除B、D．A和C的區(qū)別在于：①A項(xiàng)中的“既……又……”是書面語，不符合劉姥姥村婦的身份；②C項(xiàng)中多了一個(gè)“偏”字，這個(gè)字扣語境扣得特別好．偏，《新華字典》一項(xiàng)解釋是“副詞，表示跟愿望、預(yù)料或一般情況不相同”．本句用的就是副詞義．劉姥姥下文所說的“那廊上金架子上站的綠毛紅嘴是鸚哥兒，我是認(rèn)得的”，照應(yīng)上文所說的“誰知城里不但人尊貴，連雀兒也是尊貴的”，意思是綠毛紅嘴的“鸚哥兒”是尊貴的雀兒；她竟沒想到“黑老鴰子”也是尊貴的雀兒，因?yàn)樗吹降氖呛诶哮幾釉凇盎\子里”，沒料到“怎么又長出鳳頭來，也會(huì)說話呢”，表示“跟愿望、預(yù)料或一般情況不相同”，所以才順嘴說出一個(gè)“偏這雀兒”來．C選項(xiàng)不但用詞緊扣語境，而且口語語體符合人物身份，表達(dá)可謂準(zhǔn)確巧妙．

語言表達(dá)要緊扣語境，這樣，語句的意脈才能前后貫通．語體色彩分為口語語體和書面語體，書面語體又分為文學(xué)語體和科學(xué)語體，語言表達(dá)符合語體色彩是緊扣語境的較高要求．語言表達(dá)緊扣語境，就能符合《大綱》“正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字”這一要求．

四、要點(diǎn)歸納語意重復(fù)

例9 2016年全國Ⅰ卷：

12. (2)為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份? 請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括．

【答案】①他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己；②他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置；③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特理解和表述．

【評(píng)析】本題考查篩選并整合文中信息的能力．答題時(shí)，首先要根據(jù)題干要求，找對(duì)答題區(qū)間，再從答題區(qū)間中篩選有用的信息進(jìn)行整合，歸納要點(diǎn)．“1985年”在文中是一個(gè)關(guān)鍵信息，答題時(shí)圍繞1985年把與陳忠實(shí)有關(guān)的活動(dòng)和變化都要找出來，分析這些活動(dòng)與變化對(duì)作家的生活和寫作所產(chǎn)生的影響，把所有信息整合起來即能歸納出答案．“1985年，一個(gè)認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份”是題干信息，出現(xiàn)在第3段，此后第4、5段也出現(xiàn)了“1985年”這一關(guān)鍵信息．那么，與題干要求相關(guān)的信息就集中在3、4、5段，從這三段中篩選整合信息、歸納要點(diǎn)即可．答案①“他意識(shí)到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己”，是整合3、4段信息得出的；答案②“他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置”，來源于第5段的首句；答案③“他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對(duì)生活的獨(dú)特理解和表述”，來源于第5段末句．但仔細(xì)品讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)第5段末句“多年以后，作家回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述的”應(yīng)該是對(duì)3、4、5段的總結(jié)．也就是說答案③包含答案①②，語意重復(fù)．那么，這三個(gè)答案怎么能并列呢？

評(píng)析組在中國人才網(wǎng)上找到了一份答案：

①“隨著年歲的增長和時(shí)代的變化，陳忠實(shí)越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來．他將這個(gè)愿望寫進(jìn)了小說《藍(lán)袍先生》中”，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的刺激，有了改變的思想意識(shí)；②“脫下穿了幾十年的中山裝，換上西裝”，獲得生活新體驗(yàn)，開拓了視野；③“他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己”，精神上解放，開始重建自我．[1]

【評(píng)析】兩個(gè)答案的主要區(qū)別在于答案②．中國人才網(wǎng)的答案②主要信息來源于第4段．共同的問題是答案③在語意上仍然涵蓋答案①②．

評(píng)析組依據(jù)3、4、5段，試著從三個(gè)角度篩選并整合信息，歸納要點(diǎn)，擬了一份答案：

①隨著年歲的增長和時(shí)代的變化，陳忠實(shí)覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來，像藍(lán)袍先生一樣接受時(shí)代的變化；②脫下幾十年的中山裝、換上西裝后的泰國之行讓他深受刺激，意識(shí)到要在生活和思想上打開自己；③他認(rèn)識(shí)到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置．

原文3、4、5段是逐層深入的三個(gè)自然段，從三個(gè)段落中各篩選整合歸納出一個(gè)答案，有利于落實(shí)考生平時(shí)的思維訓(xùn)練，學(xué)以致用．

當(dāng)然，原答案也有其合理性，但如果能把來源于第5段末句的答案③放在答案①前，然后加個(gè)冒號(hào)，再分別列出筆者所擬的答案①②③，我們就能清晰地看出它們之間的總分關(guān)系了．

2016年全國Ⅱ卷有一道類似的題目，能清晰地篩選、剝離并合理歸納出答案．

例10 2016年全國Ⅱ卷：

12. (3)對(duì)我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括．

【答案】①基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣；②數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎(jiǎng)；③現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維．

【評(píng)析】根據(jù)題干要求找答題區(qū)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)答題區(qū)間就在第4段．第4段共五句話．首句“對(duì)我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得”是中心句，也是題干的來源，那么答案的信息就來自下面四句話了．下文是在比較中進(jìn)行闡釋的，既然吳文俊對(duì)我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育有心得，那么依據(jù)文本就要肯定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的作用，否定奧數(shù)太過功利的教學(xué)方法，可依此整合歸納出這三點(diǎn)答案．三個(gè)得分點(diǎn)雖然均來自一個(gè)語段，但并未出現(xiàn)信息的糾纏和涵蓋，思路清晰．

安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)的嚴(yán)景東老師說“文本解讀的核心是發(fā)現(xiàn)”[2]．《大綱》“現(xiàn)代文閱讀”要求考生能“篩選并整合文中的信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”．篩選文中的信息，就是“發(fā)現(xiàn)”．考生要把“發(fā)現(xiàn)”的“信息”按照行文的思路篩選整合，歸納出要點(diǎn)，要點(diǎn)之間該并列就并列，該總分就總分，不遺漏，不重復(fù)，方顯高考試題答案的精準(zhǔn)度．

五、文化常識(shí)不常見

例11 2016年全國Ⅱ卷：

⒌ 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是( ).

A.中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理．

B.陛下指宮殿中立有護(hù)衛(wèi)的臺(tái)階下，因群臣不可直呼帝王，于是借用為對(duì)帝王的尊稱．

C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調(diào)動(dòng)等，長官為吏部尚書．

D.移疾指官員上書稱病，實(shí)際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請(qǐng)求退職的委婉說法．

【答案】D．

【評(píng)析】高中生要積累一些文化常識(shí)，對(duì)古代文化生活有一定的了解，這有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展．《2016年遼寧高考語文大綱文化常識(shí)取代詞解》中說：“命題者所考查的文化常識(shí)方面的詞語都是考生閱讀文言文應(yīng)該了解的常識(shí)，沒有超出中學(xué)階段的學(xué)習(xí)范圍．所以，對(duì)文化常識(shí)的復(fù)習(xí)，當(dāng)以教材為本．”[3]依此，高中生能掌握教材中常見的古代文化常識(shí)即可，而D選項(xiàng)中的“移疾”一詞，并不見于教材，也很難見于考生平時(shí)所接觸的古文語段，屬于不常見的范疇．另外，A選項(xiàng)“中宮”一詞，在中學(xué)生的閱讀視野中也并不常見，相對(duì)常見的是“東宮”．

例12 2016年天津卷：

4. 下列各句所涉及的年齡，由小到大排列正確的一項(xiàng)是( )．

①余自束發(fā)讀書軒中 ②豆蔻梢頭二月初 ③既加冠，益慕圣賢之道 ④年近知命，位止方州 ⑤行行向不惑，淹留遂無成

A.③①②④⑤ B.③②①⑤④

C.②④③①⑤ D.②①③⑤④

【答案】D．

【評(píng)析】相較而言，本題考查文化常識(shí)就做得非常巧妙：聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，覆蓋范圍廣，架起教、學(xué)、考的橋梁．“余自束發(fā)讀書軒中”出自歸有光的《項(xiàng)脊軒志》；“豆蔻”出自姜夔的《揚(yáng)州慢》“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情”；“既加冠，益慕圣賢之道”出自《送東陽馬生序》；“知命”出自王勃的《滕王閣序》“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”；“不惑”出自《論語》“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”這句常見的話中．比起全國Ⅱ卷文化常識(shí)的考查，該題能夠勾連課內(nèi)外，突出考查常見文化知識(shí)的特點(diǎn)，且題型新穎，值得稱贊．

2016年《大綱》要求 “閱讀淺易的古代詩文”，沒有明確要求考查古代文化常識(shí)，何況試題中考查的古代文化知識(shí)冷僻，很難說是“常識(shí)”，學(xué)生沒有相關(guān)的儲(chǔ)備，增大了試題的難度．退一步講，即使考查古代文化常識(shí)，也應(yīng)立足中學(xué)六年學(xué)習(xí)的文言文，考題與課文相聯(lián)系，考生有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備．

六、題型重復(fù)考查，難度增加

例13 2016年全國Ⅲ卷：

8. 詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識(shí)陣云高”，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？請(qǐng)簡要分析．

9. 這首詩與辛棄疾的《破陣子(醉里挑燈看劍)》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處．

【評(píng)析】在高考試題中，用比較的方法命題是一種常見的做法，但8、9兩題全部設(shè)計(jì)為比較型，在題型上給人單一之感：第8題通過比較考查語言表達(dá)效果，第9題又通過比較分析情感基調(diào)的異同．2015年全國I卷、2016年北京卷和浙江卷古代詩歌閱讀都只有一道題運(yùn)用比較方法．相較可知，2016年全國Ⅲ卷太過青睞比較鑒賞這種題型．第9題聯(lián)系辛棄疾的詞《破陣子》進(jìn)行比較，考生必須回憶背誦整首詞，考查方法上與第10題第(3)小題重復(fù)．詩歌閱讀題本身難度較大，聯(lián)系背誦另一首詞難上加難，比較鑒賞可謂三難，兩道題均比較鑒賞是四難．

相對(duì)而言，2016年北京卷做得較好．

例14 2016年北京卷：

17. “莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚．山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村．簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存．從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門．”這是陸游的另一首紀(jì)游詩《游山西村》．結(jié)合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內(nèi)容上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)．

【評(píng)析】北京卷詩歌鑒賞只有一道比較題，且把要進(jìn)行比較的詩歌直接寫在題干之中，無須考生再進(jìn)行回憶背誦，降低了題目的難度，有利于考生快速進(jìn)行比較鑒賞．

畫家吳冠中說：“重復(fù)是衰落的標(biāo)志．”詩人艾青也說：“沒有變化，再好的歌也會(huì)叫人厭煩的．”題型重復(fù)，考生可能出現(xiàn)厭倦的情緒；題目設(shè)計(jì)不合理，試題難度增加；試題過難，可能導(dǎo)致區(qū)分度小甚至沒有區(qū)分度．高考試卷，不僅題型設(shè)計(jì)要避免重復(fù)，題目還應(yīng)努力做到難易結(jié)合．

作為衡量、選拔人才的高考試題，應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起推敲，不能出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤．命題人在語言文字運(yùn)用、要點(diǎn)歸納、知識(shí)點(diǎn)選擇和題型設(shè)計(jì)等方面應(yīng)該精益求精．當(dāng)然，2016年高考三套新課標(biāo)語文試卷雖美玉微瑕，但瑕不掩瑜，可圈可點(diǎn)之處很多，這些試題具有較高的可信度，又有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度，凝結(jié)著命題人的辛勤汗水，閃耀著命題人的智慧之光．身為一線語文教師，筆者對(duì)高考命題人由衷敬佩．同時(shí)，筆者也相信，今后的高考語文試卷思路會(huì)更加開闊，題型會(huì)更加新穎，表述會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)．

[1] 中國人才網(wǎng). 2016高考全國卷Ⅰ語文試題及答案解析[EB/OL].[2016-06-08].http://www.cnrencai.com/kaoshi/gaokao/385448_5.html.

[2] 嚴(yán)景東.文本解讀的核心是發(fā)現(xiàn)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考(上旬)，2015(11):49-51.

[3] 精品學(xué)習(xí)網(wǎng). 2016年遼寧高考語文大綱文化常識(shí)取代詞解[EB/OL].[2016-01-21].http://www.51edu.com/gaokao/lngk/dgsm/5044283.html.

(責(zé)任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)

*參與本文寫作的有安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的吳道光、董卉穎、李輝、張小磊．