涂正華（河南省淅川縣九重鎮(zhèn)中心學(xué)校）

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

涂正華
（河南省淅川縣九重鎮(zhèn)中心學(xué)校）

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要渠道。因此，課改的核心是提高課堂教育質(zhì)量，理應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

一、教學(xué)目的明確

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格按照這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。只有教師備好課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)做好課后反思，才能更好地達(dá)到這一目標(biāo)。

二、授課內(nèi)容正確

這里包括所授知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及教師語(yǔ)言的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。每一節(jié)課，既要達(dá)到傳授知識(shí)的目的，但又不能照本宣科；既要保證落實(shí)“雙基”、重難點(diǎn)突出，又要把握教材的深度和廣度。所以，備好課并不等于能夠講好課，這就關(guān)系到在授課中對(duì)教材掌握的熟練程度和藝術(shù)技巧的運(yùn)用，因此，要教好學(xué)生，教師首先就要自身功夫硬。這就要求教師要多方參考資料，多角度看待教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

三、精準(zhǔn)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)要立足于課文的整體，要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，將問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)上。

1.所提問(wèn)題要有階梯性

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能一開(kāi)始就深?yuàn)W難懂，而要循序漸進(jìn)，做到既重點(diǎn)突出又形成由淺入深，由易到難的教學(xué)階梯，這樣更加符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律。

2.所提問(wèn)題要準(zhǔn)確、實(shí)在、有針對(duì)性

比如，學(xué)了《少年閏土》一課，讓學(xué)生總結(jié)閏土特點(diǎn)，問(wèn)：這篇課文寫出了閏土什么特點(diǎn)？問(wèn)題空泛，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生不知從何說(shuō)起。如果提出這樣一些問(wèn)題：這篇課文里寫了閏土的幾件事？這些事都反映了閏土的什么特點(diǎn)？學(xué)生就會(huì)先思考每件事反映的特點(diǎn)，然后把每件事反映的特點(diǎn)綜合在一起，就是這篇課文所反映的特點(diǎn)。

3.提問(wèn)要有啟發(fā)性、含金量

提出的問(wèn)題應(yīng)該有探究的價(jià)值，有發(fā)散思維的作用。這樣的問(wèn)題才是好問(wèn)題。學(xué)生可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論一系列同樣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如《一夜的工作》一課有這樣一句：“好像并沒(méi)有因?yàn)榻裢矶嗔艘粋€(gè)人而增加分量?！边@句話的意思學(xué)生不易理解。我問(wèn)：“這句話的意思是說(shuō)花生米增加了還是沒(méi)有增加？”這一問(wèn)恰似油鍋里撒了一把鹽，頓時(shí)炸開(kāi)了。有的說(shuō)增加了，有的說(shuō)沒(méi)有增加，雙方唇槍舌劍，各持己見(jiàn)。我順勢(shì)誘導(dǎo)，終于使學(xué)生弄明白：這句話表面看好像是說(shuō)沒(méi)有增加，實(shí)際是說(shuō)增加了但增加的很少。

四、教學(xué)方法得當(dāng)

小學(xué)階段正是夯實(shí)語(yǔ)文積累大廈的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，作文水平的高低。在這一階段，我們應(yīng)該在讓學(xué)生積累語(yǔ)言基本技能的同時(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)可以起到非常重要的作用。教學(xué)方法得當(dāng)是教好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是教改的重要內(nèi)容之一。對(duì)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中研究教法當(dāng)然重要，但最終要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。重要的不是授之以魚(yú)，而是授之以漁。同時(shí)，教師要做到分層教學(xué)，不能對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)要求都千篇一律，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師要布置較為有發(fā)散性的作業(yè)，讓其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)更為高深的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生教師則要注重其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要將夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)。

五、激發(fā)學(xué)生的情趣

過(guò)去有一種誤解，認(rèn)為小學(xué)生自控力比較差，所以教師必須嚴(yán)加管理，時(shí)刻監(jiān)督才能讓學(xué)生有一個(gè)好的成績(jī)。殊不知，這樣只會(huì)讓學(xué)生心生厭惡，更何談學(xué)習(xí)興趣？這樣的教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)該擺正自己在教學(xué)中的位置，做好引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主義的含義。

六、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鞏固知識(shí)、提高能力的實(shí)踐操作。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要根據(jù)大綱、教材及學(xué)生的接受能力，要有針對(duì)性、梯度性，克服單一性，難度要適度、分量要適當(dāng)，使學(xué)生練一題、議一組、會(huì)一串。精心設(shè)計(jì)既富于啟發(fā)性又具有趣味性、多樣化的練習(xí)。比如，計(jì)算、選擇、改錯(cuò)、填空、連線、編題等，這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)熟練掌握，使知識(shí)為方法墊底、為能力鋪路。

七、注重課后小結(jié)

回顧總結(jié)一節(jié)課的得與失，這對(duì)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)藝術(shù)、鞏固教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，有責(zé)任心的教師課一授完，及時(shí)總結(jié)：教學(xué)目的是否達(dá)到；重點(diǎn)是否突出；關(guān)鍵性的點(diǎn)撥是否恰到好處等。這樣不但使自己對(duì)教學(xué)理解得更透徹，對(duì)學(xué)生的實(shí)際有更深的了解，也為下一節(jié)的成功授課提供了很有價(jià)值的依據(jù)。只有這樣，才能使教學(xué)工作精益求精，才能在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。所以，提倡經(jīng)常寫課后隨筆、記錄成功和不足，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自我的好辦法。

張春艷.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

·編輯薄躍華