王曉鴻

（重慶市彭水縣第四小學）

電子白板在小學高段語文教學中的應(yīng)用探究

王曉鴻

（重慶市彭水縣第四小學）

伴隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，電子白板在小學語文教學的運用越來越廣泛，尤其對于高段的小學生來說，有利于幫助學生提高自身的學習效率，增強小學語文的教學效果。對電子白板在高段語文教學中的運用進行了分析和探究，希望能夠?qū)σ院笮W高段的語文教學提供一定建議和啟發(fā)。

電子白板；小學高段；語文教學

在小學高段語文教學中最大限度地運用交互式電子白板，以電子白板為主要載體進行多媒體的展示，有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容的多方式交互，師生之間的交互、教學資源的共享，對于傳統(tǒng)教學模式有著極大的沖擊，從而對小學語文課堂教學進行更加深層次的變革。

一、爭當“小老師”，增強學生學習興趣

在傳統(tǒng)的黑板教學時代，老師一味地在課堂上講授知識，卻沒有顧慮學生的內(nèi)心感受和想法，學生的主觀能動性受到極大影響，學生不愿意主動地參與到小學語文的課堂教學中，對于高段語文的教學非常不利。為了改變這種教學現(xiàn)狀，老師可以利用交互式電子白板，讓學生能夠在課堂上爭當“小老師”，提高學生的學習興趣的同時，也能使電子白板的效用發(fā)揮到最大。舉個例子，老師在教《把耳朵叫醒》這篇文章時，可以將這篇文章的內(nèi)容下載下來，做成白板課件，讓孩子上臺進行領(lǐng)讀，做“小老師”。這樣一來，學生為了做好“老師”這個角色，認真地點擊和翻閱電子書，帶領(lǐng)其他同學讀一讀，讓學生在跟讀的過程中了解“米老鼠”創(chuàng)作歷程的艱難。老師還可以讓學生直接在白板上進行涂鴉，畫出自己心中的“米老鼠”，學生的學習興趣被極大地激發(fā)出來，他們紛紛舉手，爭相當“小老師”，給其他同學展示自己內(nèi)心的“米老鼠”，在這個過程中，學生能夠更加深入地理解讀者對“把耳朵叫醒”的內(nèi)涵，有利于強化對課本知識的掌握和理解，同時也增強了學生的學習熱情，這是傳統(tǒng)黑板教學模式難以達到的效果。

二、整合教學資源，提高教學效果

在過去的小學語文教學中，教學的內(nèi)容只是局限于教材內(nèi)容，學生也只能從老師的口中學到一些課外的知識，這對于學生全方位地發(fā)展非常不利。為了提高小學語文的教學水平，老師可以將各種教學資源進行整合，給學生展現(xiàn)更加全面的教學內(nèi)容，使學生的思維能夠得到拓展，對知識的理解也更加深入。舉個例子，老師在教《抗日英雄楊靖宇》這篇文章時，老師可以在課前先搜尋一些相關(guān)的歷史背景介紹，然后通過電子白板向?qū)W生展示英雄楊靖宇同志當時所處的社會環(huán)境和國家環(huán)境，讓學生能夠通過一些小短片或者是圖片，更加直接地了解當時的場景，從而使學生能夠充分理解抗日英雄無私奉獻、不畏犧牲、英勇就義的精神，從而讓學生的視覺和聽覺獲得最大的享受。通過這種資源的多方面展示，學生不再僅僅依賴于老師口頭枯燥的介紹，而是更加形象、生動、全面地了解到課本的知識，這對于小學生尤其是高段的學生來說，有利于拓寬他們的知識面，從而形成更加系統(tǒng)的思維模式。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)想象能力

由于傳統(tǒng)語文教學模式的影響，老師采取灌輸式的教學方式，學生的想象空間非常有限，他們沒辦法大膽地發(fā)揮自己的想象力，只能局限于教材的內(nèi)容，例如，在講授《回憶爸爸》這篇文章時，一般老師會直接讓學生閱讀這篇文章，然后老師再將文章中的重點和要點給學生講解，這種死板的教學方式讓學生產(chǎn)生了厭倦感，甚至是抵制的情緒，學生不愿意學習語文，這不利于小學語文教學的順利開展。因此，老師可以充分利用交互式電子白板，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生猶如身臨其境，從而與作者產(chǎn)生精神上的共鳴。例如，老師在教《回憶爸爸》這部分知識時，可以通過電子白板先給學生聽一些關(guān)于頌揚父愛的歌曲，學生會不自覺地沉浸在充滿情感的音樂中，很多學生會想起爸爸對自己的愛。然后老師引導(dǎo)學生在課堂上分享爸爸對自己無私的照顧和關(guān)心，甚至有的學生講到自己的爸爸時會落淚，這樣一來學生的情緒和情感完全被帶進了課堂中，這時老師便可以順勢在電子白板上列出本節(jié)課的內(nèi)容，學生看到海明威筆下的“爸爸”，都急切地想知道文章到底寫了一個什么樣的故事。這也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠更加主動地參與到小學語文的課堂教學活動中。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

電子白板的功能十分強大，相比于傳統(tǒng)的黑板粉筆方式，電子白板更能實現(xiàn)教學的與時俱進。老師可以在教學中利用電子白板來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而使學生獲得更加全面的發(fā)展。舉個例子，老師在教《未來我們怎樣出行》這篇文章時，老師可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，看看現(xiàn)今人們的出行方式，然后給予學生充分的時間，讓學生直接上臺，在電子白板上進行繪畫，有的學生直接畫了一個有四個輪的床，他介紹說“以后我們都可以躺著出去，不用起床了”，其他學生聽完都哄哄大笑，整個課堂的氛圍非常活躍，而且學生的創(chuàng)新意識被極大地激發(fā)出來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于提高小學語文高段的教學水平有著極大的促進作用。

總的來說，交互式電子白板作為一種新型高級的電子教學工具，在多方面整合教學資源的同時，能夠為課堂教學構(gòu)建一個交互式的教學環(huán)境，老師與學生之間的交流變得更加頻繁和有效，促進了教學技術(shù)的信息化，進一步改進了以往的教學方式，這也要求老師從自身教學的實際出發(fā)，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗和方法，有效地利用交互式電子白板，不僅僅將其作為課件展示的簡易工具，而是不斷地挖掘其中的強大功能，結(jié)合到教學實踐中，從而最大限度地提高小學高段語文的教學效率和質(zhì)量。

［1］趙改娟.交互式電子白板在小學語文識字教學中的應(yīng)用研究［D］.寧夏大學，2013.

［2］王燕.基于交互式電子白板的教學資源設(shè)計與開發(fā)［D］.寧波大學，2014.

［3］薛菁.交互式電子白板在小學語文課堂中的運用研究［D］.蘇州大學，2014.

［4］吳虹.交互式電子白板在小學作文教學中的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學，2014.

·編輯 謝尾合