杜云

（重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率之聯(lián)系實(shí)際生活

杜云

（重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度，因?yàn)檩^抽象。如果根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)有事半功倍的效果，從而使教師能夠在實(shí)際教學(xué)中更多地發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極地使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；聯(lián)系生活；嘗試性練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有一定難度的，因?yàn)樗哂幸欢ǖ某橄笮?。然而，?shù)學(xué)是源于實(shí)際生活的，如果教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與日常實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)就會(huì)獲得事半功倍之效果。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活相通的橋梁，提高課堂效率。本文中，筆者就依據(jù)西師版教材，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率之聯(lián)系實(shí)際生活這個(gè)話題進(jìn)行淺談。

一、以實(shí)際生活中的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入

通過(guò)將實(shí)際生活中的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行有關(guān)“乘法的交換律、結(jié)合律”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先在黑板上出一個(gè)圖形，通過(guò)啟發(fā)式進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)圖形后，你們想到了什么呢？”學(xué)生往往會(huì)回答各異：“我想到了圓圓的太陽(yáng)！”“我想到了蘋(píng)果?！薄拔蚁氲搅藡寢尩睦语炲??！苯處熆梢越又龑?dǎo)：“同學(xué)們都很善于猜想，其實(shí)，‘猜想’是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的一個(gè)本領(lǐng)！那么，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的加減法交換律、結(jié)合律嗎？”此時(shí)，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)相舉手回答。而教師則在此時(shí)可以板書(shū)加減法的交換律、結(jié)合律。之后，進(jìn)入由加減法的交換律來(lái)引導(dǎo)對(duì)乘除法進(jìn)行交換律、結(jié)合律的引導(dǎo)。（即：把原來(lái)定律中的“加法”改為“乘法”，“相加”改為“相乘”，“和”改為“積”。）最后，教師可以通過(guò)生活中的數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)證，取得最佳的教學(xué)效果。

二、以嘗試練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，這是他們的特點(diǎn)，那么，教師就要根據(jù)他們的這一特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的方法才可取得事半功倍之效果，而嘗試性練習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在講授“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用除法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)并提出“什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？”的問(wèn)題，并通過(guò)“媽媽的賬單”形式給予轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生幫媽媽算算每月的賬單。此時(shí)，小學(xué)生的動(dòng)手操作欲望得以激發(fā)，興趣大增。同時(shí)，教師可就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，從而得出其中的數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。

［1］高連奎.淺談如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中國(guó)校外教育，2014（20）.

［2］馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討［J］.科教文匯：下旬刊，2013（02）.

［3］彭曙凱.聯(lián)系生活，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性［J］.中國(guó)校外教育，2014（01）.

·編輯 孫玲娟