楊惠清（溫州市特殊教育學(xué)校）

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體育游戲在培智體育與健康教學(xué)中的運用研究

楊惠清
（溫州市特殊教育學(xué)校）

摘要：實踐研究表明，適當(dāng)?shù)膭幼饔?xùn)練在一定程度上能夠起到提升智力的作用。而智力又與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，且極大地影響著他們的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。因此，開發(fā)體育游戲，對學(xué)生進行適度、有效的動作訓(xùn)練，是當(dāng)今教育界需要努力改進和完善的重要教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體育游戲；開發(fā)智力；健康教學(xué)

在實際的教學(xué)活動中，常常會遇到許多較為特殊的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上或多或少會遇到這樣那樣的問題，這些問題導(dǎo)致他們厭學(xué)，有的甚至放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時便需要教師用寓教于樂的方式重新喚醒他們的學(xué)習(xí)能力，提升他們的智力水平。體育游戲便是一個可行的教育方式。尤其在當(dāng)今“素質(zhì)教育”大行其道的今天，體育教育呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。在這種現(xiàn)實情境下，體育游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到學(xué)生的歡迎，在健康教學(xué)中所起到的作用越來越重要，所起到的培智作用也漸漸得到眾多實踐活動的證明。相信未來體育游戲在培智體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用必將逐漸普及。

一、體育游戲的特點及其優(yōu)勢

體育游戲作為一種新型的、受廣大學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，形式新、趣味性強、互動度高，極易為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)的壓力，在快樂之中通過運動鍛煉的方式重新激發(fā)學(xué)習(xí)的能力，并通過體育游戲競爭性的原則使得參與雙方在對抗中鍛煉智力，進而提升智力水平，使得身心獲得全面發(fā)展。同時，通過競爭原則，可以鍛煉參與者克服認(rèn)為或自然環(huán)境的障礙，戰(zhàn)勝身心障礙，在挑戰(zhàn)之余建立信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志。

體育游戲一般都有極其簡約的規(guī)則，只限定實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，而不限定實現(xiàn)目標(biāo)的形式。正因為這樣，學(xué)生在這種簡單的游戲活動中為了更快、更好地實現(xiàn)目標(biāo)，就會主動思考、判斷和決策，尋找自己所能做到的實現(xiàn)游戲目標(biāo)的最佳途徑。在思索的過程中，體育游戲培養(yǎng)智力的作用便已經(jīng)實現(xiàn)，其獨立自主的意識和思考能力已經(jīng)實現(xiàn)強化。同時，由于參加體育游戲往往要扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任與義務(wù)，因而在進行體育游戲的過程中，可以擴大學(xué)生的交際圈，使學(xué)生擺脫孤獨、封閉的內(nèi)心狀態(tài)，感受作為社會人的體驗，是一種加速學(xué)生社會化發(fā)展的有效途徑，為其在將來能更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、體育游戲與培智體育學(xué)生的匹配度

對于智障兒童而言，運動是他們與生俱來的愛好，他們對運動的興趣也尤為強烈。但由于智力水平的限制，他們的運動更多地處于一種無意識或潛意識的無序運動，加之他們在感知、記憶、思維等方面較常人而言存在不同程度的缺陷，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、反應(yīng)遲鈍、動作不協(xié)調(diào)、呼吸困難等狀況。那么，應(yīng)該如何解決這種熱愛運動但卻無法自主有序運動的現(xiàn)實情況呢？進行體育游戲便是頗為可行的一種解決辦法。通過體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化、有序化的娛樂活動，寓教于樂，讓學(xué)生在運動中逐漸掌握自我思考與解決問題的能力，進一步提升學(xué)習(xí)能力，達成教學(xué)目標(biāo)。

進行培智體育的學(xué)生由于智力水平的限制，溝通與交流能力弱于一般人，很難在日常的交際活動中形成固定的認(rèn)知關(guān)系。而通過體育游戲這一具有角色扮演的教學(xué)活動，引導(dǎo)和帶動學(xué)生進入角色，讓其感受到身為一個社會人所應(yīng)該具有的權(quán)利和義務(wù)，從而更好地形成對自我的認(rèn)知，進而發(fā)散到他人，最終掌握一定的交流方式與溝通技巧，擴大朋友圈，加快其成為社會人的步伐與進程。所以綜合而言，體育游戲與培智體育學(xué)生的匹配度較高，容易獲得良好的教學(xué)效果。

三、體育游戲的注意要點

1.耐心引導(dǎo)，重復(fù)示范，因材施教地制訂教學(xué)內(nèi)容

智障學(xué)生的情感體驗較差，學(xué)習(xí)能力也偏弱，且每位學(xué)生都有不同的障礙。因而在制訂體育游戲時，應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在第一位，教育放在第二位。先讓他們感受到游戲帶給他們的快樂，提升對體育與健康課的興趣，達到培養(yǎng)興趣的既定目標(biāo)后，再通過一定的形式完成教學(xué)目標(biāo)。同時，由于不同學(xué)生的情況不同，在制訂體育游戲活動時，要提前對學(xué)生的認(rèn)知和能力做測試，根據(jù)測試結(jié)果和綜合情況，制訂教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其要注意的是，智障學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力弱，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)保持足夠的耐心和愛心，要不斷地重復(fù)引導(dǎo)，力求讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中。

2.注重興趣提升，預(yù)防“偏食”

體育游戲雖然深受學(xué)生的喜愛，但有時不可避免地會出現(xiàn)“偏食”現(xiàn)象，即學(xué)生對某種體育游戲不感興趣或因為某種情況而不愿參加體育游戲。這時便需要教師通過游戲前所做的個人測試及具體現(xiàn)象判斷學(xué)生情況，尋求行之有效的解決方案。一般情況下，通過“先帶動后融入”的方法，多給予一些關(guān)心和鼓勵，最終都能使學(xué)生融入游戲的快樂當(dāng)中。教師在游戲?qū)嵺`的過程當(dāng)中，應(yīng)注重觀察學(xué)生的不同表現(xiàn)，從中總結(jié)不同學(xué)生所擅長的不同體育活動，在接下來的教學(xué)當(dāng)中，不斷加強引導(dǎo)和開發(fā)，使愛好和能力融為一體。唯有如此，才能讓智障學(xué)生真真正正地在游戲當(dāng)中獲得成長，從而更好地走向社會。

3.控制難易度

受到學(xué)生接受水平的限制，教師在安排體育游戲時不能設(shè)置理解難度和挑戰(zhàn)難度過大的環(huán)節(jié)，游戲要控制在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，否則得不償失，不僅讓學(xué)生喪失參加體育游戲的興趣，更使學(xué)生與快樂的學(xué)習(xí)方式“擦肩而過”。例如在進行跳繩這一環(huán)節(jié)時，僅要求學(xué)生掌握“跳”這一基本動作，不應(yīng)強求花式跳繩或正反跳這種高級形式。因為跳繩雖然屬于基本技能，但對于智障學(xué)生而言，依然較難理解。所以在控制難易度的同時，教師也應(yīng)保持足夠的耐心。

總而言之，體育游戲?qū)τ谂嘀呛徒】到虒W(xué)具有非常大的幫助，可以在完成教學(xué)目標(biāo)和傳授基礎(chǔ)技能上起到事半功倍的效果。只要循序漸進，體育游戲一定能夠讓智障兒童掌握最基本的生活技能和社會技能，從而為社會發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

［1］張斌.游戲情境及其創(chuàng)設(shè)［J］.中國學(xué)校體育，2000（5）.

［2］俞連池，王玉香.如何糾正游戲中“偏食”現(xiàn)象［J］.中國學(xué)校體育，2001（4）.

·編輯趙海宏