王芳琴（山西省長(zhǎng)治市潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

試論職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

王芳琴
（山西省長(zhǎng)治市潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

好的教育應(yīng)該是體驗(yàn)性的教育，好的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是體驗(yàn)性的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在自身體驗(yàn)的過(guò)程中感受美，才能真正達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的，只有學(xué)生積極參與，真正了解整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分參與整個(gè)學(xué)習(xí)，才能真正在這個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)、學(xué)到本領(lǐng)，從而能提升自我。

職業(yè)中專；教學(xué)；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；應(yīng)用

目前，國(guó)內(nèi)的中專美術(shù)教學(xué)存在多方面的問(wèn)題，一是傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，通常學(xué)校內(nèi)部采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教育，老師講學(xué)生聽，這種教學(xué)方式的弊端在于：課程設(shè)計(jì)不能夠滿足學(xué)生的需求，不是根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，真正的獲得感和參與感低；二是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏靈感，因?yàn)檎n程缺乏生動(dòng)性和科學(xué)性，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中真正的學(xué)習(xí)成果少，尤其是美術(shù)這種靈感性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有充分的靈感就沒(méi)有好的創(chuàng)作；三是學(xué)生創(chuàng)作能力低，一般美術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位多傾向于創(chuàng)作領(lǐng)域，如果學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有培養(yǎng)出充分的創(chuàng)作能力，那么走向工作崗位就會(huì)寸步難行，很多設(shè)計(jì)工作難以完成，在職業(yè)發(fā)展中也是步履維艱。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

1.挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維

一名合格的美術(shù)教師，首先要做到的就是要注重充分挖掘教材的內(nèi)容，即使是空洞的教材也要講出新意，這是對(duì)美術(shù)教師最基本的要求，現(xiàn)在很多教材在成書的時(shí)候往往缺乏生動(dòng)性，即使再生動(dòng)也是一本書，需要教師將這本書講活，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)鮮活的教材，才能對(duì)教材產(chǎn)生興趣，教材是不變的，可以變化的是教師的傳授方式，是教師的講課思維，只有這樣，學(xué)生才能夠以更加輕松的姿態(tài)面對(duì)教材。

2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的美感體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)越豐富多彩，學(xué)生越能從中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，因此教師在講課的時(shí)候要采用多元化的教學(xué)方式，充分利用多媒體的手段，提高課程的可感知度，首先，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的立體型和形象化；其次，增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)親身試驗(yàn)感受課程的魅力；再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，發(fā)揮學(xué)生想象力，通過(guò)故事講述、實(shí)體操作等方式，帶動(dòng)學(xué)生的情感參與，從而積極地參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

3.將教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)

所有的藝術(shù)均源于生活，而又高于生活，藝術(shù)的基礎(chǔ)是生活，所以，美術(shù)教學(xué)要能夠和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，也是教導(dǎo)學(xué)生以后更好地從事藝術(shù)創(chuàng)作的重要方式，所以，在日常的美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)是至關(guān)重要的。可以通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)有的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，比如，課外作業(yè)可以要求學(xué)生展示日常生活中最熟悉的事物；也可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)對(duì)日常生活的感想完成繪畫，即時(shí)作品未必成熟，只要能看到真實(shí)生活的影子，這樣的教學(xué)就有著重要的價(jià)值。

4.建立學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生的情感體驗(yàn)是建立學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，一定要讓學(xué)生真正地對(duì)美術(shù)有感情，對(duì)繪畫有激情才能夠真正地從中學(xué)到知識(shí)，創(chuàng)作出佳品，世界上任何一個(gè)偉大的繪畫家無(wú)不是對(duì)繪畫有著充分的熱愛和感情，才能有所創(chuàng)作，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，情感體驗(yàn)培養(yǎng)必不可少。

二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在一定程度上可認(rèn)為是學(xué)生與教師不同體驗(yàn)的傳遞和交流的過(guò)程，在教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)上，教師作為課堂的組織者、參考者、指導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的作用。

1.提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)

以往的老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)的教學(xué)方式現(xiàn)在正在逐漸地被教育界所淘汰，取而代之的是交互式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，能讓學(xué)生真正地以主人翁的姿態(tài)去面對(duì)這些課程。而不是把繪畫當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不得不完成，一旦抱有這種心態(tài)，整個(gè)學(xué)習(xí)既不美好效率也不高?；?dòng)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，比如一幅畫，老師和學(xué)生一同完成，或者學(xué)生給老師做助手，而不是老師畫，學(xué)生在下面學(xué)，這樣反而不能夠提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該處于主體地位，而教師應(yīng)該尊重他們的主體地位，并且從教學(xué)的各個(gè)方面保證這種主體地位，首先，體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置課程，在講課之前要進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生對(duì)什么樣的課程感興趣；其次，學(xué)習(xí)方法的選擇也要適合學(xué)生的年齡階段，要充分尊重職業(yè)中專這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，好動(dòng)、好奇、求知欲強(qiáng)，等等；再次，要注重培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，互相尊重、互相認(rèn)同。

3.關(guān)注學(xué)生的參與

能夠讓學(xué)生充分地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的流程中來(lái)，也是增加學(xué)生體驗(yàn)的重要部分，可以采取三種方式：（1）增加課外實(shí)踐課程，多帶學(xué)生到大自然里去體驗(yàn)真真切切的事物，為美術(shù)課程提供豐富的創(chuàng)作源泉，不要閉門造車；（2）在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生參與課程，避免僅僅通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生注意力；（3）增加學(xué)生自己講課的環(huán)節(jié)，給所有學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，自己講課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)會(huì)去體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)，在這樣的體驗(yàn)中提高積極性。

林羽.職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用探討［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（5）.

·編輯 王亞青