□ 深圳市羅湖區(qū)翠茵小學 黃艷萍

如何提高學生的閱讀能力

□ 深圳市羅湖區(qū)翠茵小學 黃艷萍

在新課程理念下，閱讀成為了語文課堂教學課的生命。培養(yǎng)學生的閱讀能力是閱讀教學的根本目的。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須以學生閱讀能力的形成規(guī)律為依據(jù)，明確能力培養(yǎng)的心理學要求，多方面探索培養(yǎng)閱讀能力的途徑與方法，才能使閱讀教學達到理想效果。

綜上所述，既然閱讀如此重要，那我們該如何進一步培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力呢？筆者認為應重點從以下幾方面入手——

一、注重激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生的閱讀興趣直接影響閱讀能力的提高。學生閱讀興趣往往又和閱讀心理與閱讀品質(zhì)有關系。（1）閱讀心理是指閱讀者在閱讀過程中產(chǎn)生的感知、思維、情感和意志等心理現(xiàn)象，閱讀心理因素包括智力因素和非智力因素。智力因素包括閱讀感知、閱讀記憶、閱讀思維和閱讀注意力等因素，對閱讀活動起決定因素作用。非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，對閱讀過程起動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等作用。（2）閱讀品質(zhì)是對非智力因素在人的閱讀活動中產(chǎn)生作用和影響的提煉、概括，是各種非智力因素之功能的整合和集成，它集中反映了人在閱讀活動中的整體心理特征，并對提高個人閱讀能力有著積極的能動作用，對培養(yǎng)學生閱讀興趣起重要作用。

培養(yǎng)學生閱讀興趣，首先要幫助學生讀得懂，培養(yǎng)學生語感，注重知識積累，突出閱讀品質(zhì)培養(yǎng)中“接受主體”地位，使其真正感受到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的樂感。其次，通過閱讀心理因素，把智力與非智力因素不同的學生分為A、B組進行閱讀組課的閱讀、討論，并對讀物進行閱讀分析，發(fā)表自我意見。由于目的性明確，愛好相同，主動參與性強，效果有效且顯著。我在平時閱讀教學中，就注重指導學生選擇自己感興趣的作品，鼓勵學生與同伴一起閱讀、交流，但對學生閱讀很少評價。這樣的好處在于，因為閱讀符合學生興趣和樂于與同伴交流的天性，孩子容易產(chǎn)生良好的閱讀動機。最后，在閱讀中尋找爭議話題。我在閱讀教學中，不單純看重學生閱讀速度和數(shù)量，而是看重構(gòu)建閱讀和思考之間關系；不看重答案是否一致，重視論證過程是否扎實和有邏輯性，能否自圓其說。一般有爭議的話題很容易博得學生歡迎，因為這有利于觀點反復論證，這樣學生對閱讀就會有興趣、認真，也就讀得精。

二、培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣

1.培養(yǎng)有序閱讀習慣。從一般閱讀心理來看，閱讀都要經(jīng)過感知——理解——鑒賞這三個環(huán)節(jié)。三環(huán)節(jié)有序排列，體現(xiàn)了閱讀能力層次不斷提高，故在平時閱讀教學中，教師應有意識地引導學生養(yǎng)成這樣有序的閱讀習慣。

2.培養(yǎng)善于發(fā)問的習慣。學起于思，思源于疑，疑解于問。讀書要敢于質(zhì)疑。宋代陸九淵云：“為學患無疑，疑則有進。”在閱讀中，善于就文本內(nèi)容提出問題并解決問題，閱讀能力也相對較高。因此，在閱讀教學中，教師要善于營造充滿情趣的課堂氣氛，鼓勵學生勤于思考，敢于質(zhì)疑，學生的問題越多，說明他們對閱讀理解越深入。

3.培養(yǎng)比較閱讀的習慣。有比較，才有鑒別，才有發(fā)展。把“比較”運用于閱讀教學中，可克服教學內(nèi)容的狹隘性，可幫助學生在閱讀中獲得新發(fā)現(xiàn)和新知識，還可幫助學生掌握規(guī)律舉一反三，提高分析、概括、推理、想象的能力。培養(yǎng)學生比較閱讀習慣，養(yǎng)成比較的思維習慣，閱讀會省時省效。

4.培養(yǎng)勤記的習慣。在閱讀教學中，要求學生筆不離手，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣。蘇軾云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”即指在閱讀過程中對作品的特色、風格、文采、韻味等的感受的過程非常美妙。

5.培養(yǎng)以讀書為樂的習慣。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，書本也是學生的好朋友。朋友相閱，其樂無窮。

三、努力培養(yǎng)學生的良好閱讀品質(zhì)

閱讀品質(zhì)屬于非智力因素，它包括如下因素。（1）虛心。閱讀，如無求知欲望，不深信其學習價值，那必然是“小和尚念經(jīng)，有心無力”。故學真事要虛心，只有具有虛心的品質(zhì)，才有可能營造良好的閱讀心理和閱讀心境，從而收到良好的閱讀效果。（2）專注。閱讀有泛讀與精讀，但無論泛讀還是精讀，都需要專注品質(zhì)。（3）投入。對于重要“精讀”的優(yōu)秀作品，需要全身投入，務求“進入角色”。（4）思辨。閱讀需要有樂于思辨的品質(zhì)，深入了解文章內(nèi)容，把握作者行文思路，即所謂“進得去”。（5）勤奮。貪玩、怕讀書、懶讀書是當今不少學生的通病，他們讀書只為獵奇，必然是整個閱讀的失敗，故只有勤閱讀的教育與培養(yǎng)，才能做更好文章。（6）有恒。閱讀成功不是一時心血來潮可以辦到，而要堅持，持之以恒。所以，虛心、專注、投入、思辨、勤奮、有恒，是良好的閱讀品質(zhì)的素養(yǎng)，必須進行長期的教導和培養(yǎng)方可獲得。培養(yǎng)閱讀品質(zhì)比幫助學生掌握閱讀方法和規(guī)律更重要，是因為學生在閱讀中一旦養(yǎng)成了這些品質(zhì)，“不知方法自會總結(jié)，不懂規(guī)律自會領悟”。閱讀品質(zhì)之于閱讀，正是再生知識、再生能力的要求。

四、重視指導學生閱讀方法，提高閱讀能力

1.邊讀邊想。邊讀邊想是提高閱讀能力的基本方法，隨著閱讀的深入，所想問題應由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度有層次，效果才呈現(xiàn)。

2.聯(lián)系上下文。把課文中詞語與句子放在具體的語言環(huán)境里聯(lián)系上下文就能更確切地理解。

3.聯(lián)系生活實際。當閱讀課文內(nèi)容與學生生活距離較遠時，要啟發(fā)學生從自己的生活實際中去找尋經(jīng)驗，幫助理解課文。

4.聯(lián)系自身情感體驗。體會課文的思想感情是學生閱讀能力提高的一種體現(xiàn)，如學生能聯(lián)系自身的情感來體會課文中的人物思想感情，就能和作者產(chǎn)生共鳴。

總之，閱讀很重要，培養(yǎng)提高學生的閱讀能力是我們教師在閱讀教學中努力的目標。