□ 福建省福州市馬尾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉耀國(guó)

“一石激起千層浪”
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培養(yǎng)

□ 福建省福州市馬尾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉耀國(guó)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么，教師該如何做好課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我以為課堂上教師的“問(wèn)”顯得尤為重要，最忌諱的就是零碎的、凌亂的提問(wèn)。教師在上課開(kāi)始所設(shè)計(jì)的大問(wèn)題（或者叫中心問(wèn)題）很有講究，很具藝術(shù)性，它應(yīng)該具有提綱挈領(lǐng)、“一石激起千層浪”的功效。

一、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中啟蒙思維

小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)如果一味使用機(jī)械重復(fù)、牽強(qiáng)填鴨的識(shí)記方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然會(huì)感到單調(diào)、乏味。所以，多音字、同音字混淆，錯(cuò)別字多等成了小學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。那么如何改變這一局面呢？這就要求在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生好奇心強(qiáng)的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的筆畫(huà)教活，讓漢字生輝。

1.巧設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣。小學(xué)生注意力容易分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，單純的識(shí)字、寫(xiě)字枯燥無(wú)味，使得學(xué)生缺乏興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用直觀化的教學(xué)手段，巧設(shè)情境，增加識(shí)字、寫(xiě)字的趣味性。只有避免了機(jī)械重復(fù)的教學(xué)，讓孩子當(dāng)識(shí)字的“主人”，這樣才能收到事半功倍的效果。

2.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。辨識(shí)漢字的方法多種多樣，如分類(lèi)識(shí)字、編故事、猜字謎、編順口溜、口訣和兒歌等。教師在教學(xué)時(shí)一定要準(zhǔn)確地把握教材特點(diǎn)，藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些識(shí)字方法，并懂得靈活運(yùn)用，這樣就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。特別是低年級(jí)識(shí)字量較大，必須綜合運(yùn)用多種手段，變單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)有趣、積極主動(dòng)的識(shí)記過(guò)程。

二、閱讀教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)既要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，又要達(dá)到相對(duì)符合的教學(xué)目標(biāo)，這的確是一門(mén)藝術(shù)，有很大的靈活性。這就要求教師要善于結(jié)合文本特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有水平的“大問(wèn)題”去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)人教版五下27課《與象共舞》一文時(shí)，我們可以抓住題目中的“舞”字，先組詞“跳舞”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子自己讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“舞”在本文除了表面上“跳舞”的意思，還有其他含義嗎？這又是一個(gè)“一石激起千層浪”的問(wèn)題，隨著探究的不斷深入，學(xué)生在充分理解了在泰國(guó)人與大象是如何和諧相處這一文章主旨時(shí)，整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)及作者的寫(xiě)作技巧也就昭然若揭了。由此可見(jiàn)，開(kāi)篇的問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，就能為下面的教學(xué)帶來(lái)一箭雙（多）雕的效果。學(xué)生的讀寫(xiě)能力也就是在這樣潛移默化中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。其實(shí)很多閱讀教學(xué)，我們都可以在題目上細(xì)細(xì)揣摩，做足文章。又如《再見(jiàn)了，親人》中的“親人”，《“精彩極了”和“糟糕透了”》題目中的一對(duì)反義詞，《萬(wàn)年牢》……這些題目都大有文章可做。還有些課文可以抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)發(fā)散思維，也一樣能讓孩子們?cè)陂喿x中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。這也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文要很好地“用教材”而非僅僅“教教材”。當(dāng)我們?cè)陂喿x教學(xué)中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的時(shí)候，我們還要“借雞生蛋”“舉一反三”，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。

三、作文教學(xué)與口語(yǔ)交際相結(jié)合的思維拓展

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)是最重要的兩項(xiàng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，因此習(xí)作教學(xué)和口語(yǔ)交際總是相輔相成地安排在一起。但是如何讓學(xué)生達(dá)到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的目的，抓好作文教學(xué)和口語(yǔ)交際中的思維訓(xùn)練是關(guān)鍵。這就要求老師在話(huà)題的選擇和引導(dǎo)上，更要注意做到“一石激起千層浪”。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)和口語(yǔ)交際，應(yīng)有意識(shí)地“放手”，讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師才能知道學(xué)生在想什么、怎么想的，這樣才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際與習(xí)作。具體來(lái)講，可以嘗試從以下幾個(gè)方面“放”——

1.放開(kāi)內(nèi)容。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所聽(tīng)、所見(jiàn)、所親身經(jīng)歷及感受到的都是學(xué)生已獲取的信息，這些都可以成為說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子回顧起這些場(chǎng)景。

2.放低要求。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作之初，能說(shuō)出、寫(xiě)出只言片語(yǔ)已經(jīng)很不錯(cuò)了。大部分孩子本來(lái)學(xué)到的東西就不多，老師不能以某些超常學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生都做到。那樣反而適得其反。

3.放開(kāi)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)作興趣的最恰當(dāng)方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)那些中下程度學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，要及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，事事表?yè)P(yáng)，體諒這些學(xué)生的難處，讓他們得到有效的指導(dǎo)。唯有這樣，才能收到較佳效果。

4.放開(kāi)思維。習(xí)作能力是由語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成的。因此，習(xí)作水平的提高并非一蹴而就之事，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、反復(fù)練寫(xiě)。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練就不必要求面面俱到，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的觀察視角和思維方式，只有鼓勵(lì)孩子們大膽想象，放開(kāi)思維，靈活表達(dá)，他們才能真正去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)思考，那么寫(xiě)作能力的提高也就是水到渠成之功了！

總之，“一石激起千層浪”。我們引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該是閃閃發(fā)光的試金石，而不是零零碎碎的墊腳石。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中也要把學(xué)生看成是閃閃發(fā)光的試金石，而不是輔助我們完成課堂任務(wù)的墊腳石。只有我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段都重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)就一定能不斷攀升！