介春龍

《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一節(jié)農(nóng)村小學(xué)的隨文識(shí)字課,執(zhí)教老師生動(dòng)、活潑的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。

課堂上,分節(jié)讀文,出示生字,學(xué)生匯報(bào),可謂環(huán)環(huán)相扣。最精彩的是匯報(bào)識(shí)字的環(huán)節(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能按照“讀字音——辨字形——組詞語(yǔ)——說句話”的順序?qū)W習(xí)生字。

片斷一

(師出示生字卡片“紛”)

生:讀 fēn,絞絲旁加“分”就念“紛”。

師:你采用了加一加的方法。

生:給“紛”組詞為“紛紛”。

生:還可以組詞“紛紛出發(fā)”。

生:“紛芳”。

生:我為“紛紛”說句話,雪花紛紛落下。

生(站了起來):老師,我有個(gè)問題?！凹姺肌辈皇沁@個(gè)“紛”。

(師示意這個(gè)學(xué)生板書。生在黑板上大大方方地寫下了“芬芳”二字。)

也許是執(zhí)教老師對(duì)“芬芳”理解得不清楚,或是沒有聽清學(xué)生的回答,對(duì)“芬芳”忽略了?？傊?執(zhí)教老師沒有對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。但可貴的是學(xué)生的表現(xiàn)。這位學(xué)生不僅聽得認(rèn)真,而且勇敢及時(shí)地糾正了同學(xué)的錯(cuò)誤。這折射出課堂的民主性,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。正因?yàn)槿绱?這節(jié)課課堂氣氛輕松,學(xué)生紛紛發(fā)言,爭(zhēng)先恐后,而且思維活躍,常常能結(jié)合生活實(shí)際去識(shí)字、說話。因?yàn)槔蠋煹男湃?才有了活潑的課堂。

片斷二

生:“曬”讀 shài。 日加西就念“曬”。

師:你采用了舊字加偏旁的方法。

生:我為曬字組詞為“日曬雨淋”。

生:曬還可以組詞為“日曬”。

生:曬還可以組詞為“曬臺(tái)”。

生:我用“日曬雨淋”說句話。我的小自行車整天日曬雨淋的,已經(jīng)不能騎了。

按照同樣的方法,隨著執(zhí)教老師出示識(shí)字卡片,學(xué)生相繼學(xué)習(xí)了“植、就、能、洼、粗”,每個(gè)生字學(xué)生大都能按順序娓娓道來。當(dāng)出現(xiàn)困難的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地補(bǔ)充回答。課堂教學(xué),行云流水:讀生字,記字形,組詞語(yǔ),且用常用詞語(yǔ)說話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。真正做到了從音、形、義三個(gè)方面全面學(xué)習(xí)生字。