熊春萍（特級教師）

【設(shè)計(jì)初想】

在曾經(jīng)執(zhí)教的人教版和當(dāng)下執(zhí)教的鄂教版語文教材中,是沒有讓學(xué)生寫童詩的習(xí)作要求的。為什么會想到讓學(xué)生寫童詩呢?這個(gè)想法緣于前幾年在香港進(jìn)行作文教學(xué)交流時(shí),看到香港啟思版三年級語文教材中有“齊來作童詩”的習(xí)作要求,覺得新穎、有趣,于是開始童詩教學(xué)的設(shè)想?！巴姟钡摹巴痹谟隗w現(xiàn)它的兒童化特征,“童詩”的“詩”在于表現(xiàn)它的兒童詩特點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有創(chuàng)意的童詩呢?

第一,激發(fā)學(xué)生的想象是最好的路徑。每個(gè)兒童都是天生的詩人,兒童的世界里,物我是一體的。童詩作文教學(xué)重在設(shè)計(jì)的課堂活動能激發(fā)兒童的寫詩本能,呵護(hù)與放飛兒童的奇思妙想,力求把藏在兒童心中的童詩火種點(diǎn)燃。

第二,在大自然里,在日常生活中,蘊(yùn)藏著無數(shù)富有詩意的事物,童詩作文教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生用感官去捕捉自認(rèn)為最有趣的事物,然后張開想象的翅膀用生動的語言去表達(dá)色彩斑斕的兒童內(nèi)心世界。

第三,本設(shè)計(jì)內(nèi)容在童詩的朗讀和欣賞中,感受小詩人的奇思妙想,引發(fā)寫作的欲望;然后通過生活情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生的想象,在拓展思維與適時(shí)點(diǎn)撥中現(xiàn)場生成一首童詩;最后,利用生活中的一組圖畫,喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感,自由作詩。

【設(shè)計(jì)思路】

第一,范詩引動機(jī)。學(xué)生創(chuàng)作童詩,需要對童詩有一定的認(rèn)識和感受。引導(dǎo)學(xué)生在生動的范詩朗讀中,感受童詩的趣味,引發(fā)學(xué)生寫作欲望。

第二,媒介促想象。大自然中的天籟之音、動植物世界的繽紛色彩,通過音樂、色彩直觀零距離地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),聲光形色的刺激,令學(xué)生的大腦皮層處于活躍狀態(tài),靈感就會在輕松與愉悅的氛圍中光臨。

第三,思維圖開思路。出示思維圖,幫助學(xué)生拓展思維,打開思路,然后引領(lǐng)學(xué)生選取令自己最有感覺的事物并抓住其特點(diǎn)進(jìn)行作詩。

第四,互動蕩漣漪。課堂上師與生、生與生充分的活動,可以讓學(xué)生的創(chuàng)意在碰撞中生發(fā),讓學(xué)生的想象在交流中豐富,讓學(xué)生的詩句在討論中精練,讓學(xué)生的情趣在分享中飛揚(yáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解童詩的一些基本知識。

2.激發(fā)想象,嘗試作童詩。

3.感受寫詩的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、實(shí)物導(dǎo)入,范詩引路

師:(出示番茄)這是一個(gè)大家常見的番茄,有個(gè)小朋友卻把它寫成了一首有趣的童詩。請同學(xué)們自由地大聲朗讀。

出示:

番茄妹妹,番茄妹妹

你的臉為什么這么紅?

你是太害羞

還是發(fā)高燒太嚴(yán)重?

哦——

一定是你愛漂亮

把口紅涂到臉上了吧!

師:你喜歡這首詩嗎?你認(rèn)為什么地方寫得很好玩?

根據(jù)學(xué)生回答,教師回應(yīng)預(yù)設(shè):

你很有眼力!無情感的番茄在作者筆下成了愛漂亮的小姑娘。(擬人)

你的發(fā)現(xiàn)非常了不起,作者抓住番茄的紅色展開想象。(顏色特點(diǎn))

一連幾個(gè)問題,給讀者留下了深刻的印象。(問話方式)

師:同學(xué)們,一個(gè)普通的番茄,小朋友對它的顏色為什么“這么紅”感到好奇,就異想天開地跟它說話,說著說著,一首童詩就產(chǎn)生了。好玩嗎?看來只要我們讓想象的翅膀飛起來,童詩就會飄出來。

二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)作詩

(一)圖片再現(xiàn),激活想象。

師:同學(xué)們,讓我們睜開詩的眼睛,張開想象的翅膀,一起看云去吧!

(PPT出示一組奇妙的云,教師描述設(shè)疑:藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云,你看到了什么,想到了什么?)

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè):

天上的云,變化真快啊!一會兒變成了泰迪熊,一會兒變成了一只兔子,難道天上有個(gè)動物園嗎?

云好像棉花糖,我真想吃一口!

魚怎么游到天上去了呢?是因?yàn)橄肟刺焐系你y河嗎?

師:同學(xué)們的詩眼大開,想象的翅膀也已經(jīng)飛起來了,你們剛才所說的這些,就是童詩最初的模樣。

(二)電腦錄入,現(xiàn)場變詩。

1.選取一位同學(xué)的原創(chuàng)話語進(jìn)行展示。

師:同學(xué)們,這是童詩嗎?如何把它變成童詩呢?

2.讀一讀,改一改,共同完成童詩的創(chuàng)作。

(1)變成童詩的樣子。

——童詩是分行的。將話語分行。

——在詩歌中,標(biāo)點(diǎn)符號是可有可無的。為了加強(qiáng)語氣,一般情況下,問號、感嘆號是會保留的。

(2)要有童詩的味道。

——將不當(dāng)?shù)脑~語換一換,將重復(fù)的內(nèi)容減一減,將顛倒的語序調(diào)一調(diào),將自己的感受加一加。這樣,就越來越有詩的味道了。

——題目是詩的眼睛,看誰擬的題目最閃亮!相機(jī)補(bǔ)上題目。

(3)激發(fā)詩人的感覺。

——署上原創(chuàng)小作者的姓名,掌聲祝賀小詩人。

——讀讀現(xiàn)場創(chuàng)作的童詩,激發(fā)當(dāng)小詩人的欲望。

3.結(jié)合現(xiàn)場變詩的過程,學(xué)生交流對寫童詩的認(rèn)識。

預(yù)設(shè):

寫童詩要展開想象;可以用擬人的方法;要融入自己的感受或者感情;寫好的話語要進(jìn)行分行……

師(小結(jié)):寫童詩就是這樣輕松簡單,自在好玩。我們?nèi)巳硕伎梢猿蔀樾≡娙恕?/p>

(三)展示思維圖,打開思路。

1.出示思維圖:剛才我們抓住了云的形狀,展開想象進(jìn)行童詩的創(chuàng)作。

2.發(fā)展思維圖:云的顏色也是富于變化的。同學(xué)們從云的顏色進(jìn)行想象,也可以寫出許多童詩來。

三、喚醒體驗(yàn),自由作詩

師:寫童詩,你認(rèn)為除了寫云,還可以寫什么呢?

師:的確,生活中處處有詩意,大自然又是寫詩最好的題材。只要用心去觀察,大膽去想象,你會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。請分享我在大自然中感受到的詩意:

——夕陽下班了。

——浪花會說話。

......

師(總結(jié)):可以入詩的事物很多,宇宙中的皓月繁星,大自然中的花鳥蟲魚,生活中陪伴我們的文具,乃至放在家中角落里的雨傘等等,都可以成為我們寫詩的對象。請同學(xué)們選擇自己喜歡的事物作詩。

學(xué)生寫詩。教師巡視指導(dǎo)。

三、欣賞作品,激勵延伸

1.欣賞學(xué)生童詩作品。

2.師小結(jié):從清晨到夜晚,每一天都有它輕輕移動的腳步。睜開詩的眼睛,你就能捕捉到很多美麗的瞬間。愿同學(xué)們用心體驗(yàn)生活,好好享受自然,永遠(yuǎn)詩意地棲居在大地上!