音樂是人類的一種語言，它不僅能愉悅心情，還能改善心智，同時也能幫助人們感受生活和藝術(shù)所帶來的美好和快樂。音樂帶給人們的不僅是聽覺的享受，更是精神世界的豐盈。它扣人心弦、啟人心智、育人品德。我們昆山市實驗幼兒園多年來在音樂特色之路上，不斷地進(jìn)行著探尋和追求，以期借助音樂教育，幫助幼兒開啟心靈之窗、智慧之門。

一、營造富有藝術(shù)魅力的音樂環(huán)境

環(huán)境能使人產(chǎn)生變化，良好的環(huán)境能潛移默化地影響孩子的成長，幫助塑造優(yōu)秀的人格。基于此，我們無論是在建設(shè)幼兒園外部大環(huán)境，還是在創(chuàng)設(shè)內(nèi)部小環(huán)境，不論是在建設(shè)物質(zhì)環(huán)境，還是在精神環(huán)境方面，都注重營造富有藝術(shù)魅力的音樂環(huán)境，以推動音樂教育的有效開展。

1.音樂大廳。走進(jìn)實幼的大門，首先映入眼簾的是一架被鮮花圍繞的純白色的現(xiàn)代自動三角鋼琴，耳語般輕柔的樂音帶給孩子們舒適的感受，為他們開啟一天美好的校園生活。鋼琴兩邊的墻壁中，高低錯落地鑲嵌著幾件樂器，有中國古典的吹奏樂器笙和簫，迷你的彈撥樂器古琴、古箏，打擊樂器小鼓、碰鈴，弦樂器二胡等，也有西洋樂器吉他、小提琴。雖然這些大大小小的樂器是鑲嵌在墻壁中的，幼兒不能直接彈撥、演奏，但是看著它們，結(jié)合著來園、離園、用餐、午睡等各個時段各種不同的歌聲和樂曲，仿佛就讓孩子們感受著無形中有一雙神奇的手正在撥弄著它們，讓它們散發(fā)出使人心情舒暢和愉悅的各種音樂來。

2.音樂長廊。沿著大廳向里的是一條音樂長廊，陽光穿過玻璃墻，透過絲絲垂簾，映照著繪有靈動舞蹈的畫作;微風(fēng)吹著風(fēng)鈴，悅耳的鈴鐺聲常常吸引孩子們不自覺地抬頭看著這美妙的一切，既仿佛走進(jìn)了令人心曠神怡的田園世界，又好似來到了美麗的藝術(shù)殿堂。游戲時，孩子們快樂的聲音蕩漾在廊下，連陽光和清風(fēng)都是跳躍的;散步時，孩子們靜靜欣賞著這美妙的風(fēng)鈴聲，更顯出長廊里的安寧……每天，孩子們在長廊里休息、玩耍，如同那一個個躍動的小音符，安靜時惹人愛憐，活潑時生機勃發(fā)。

3.音樂區(qū)角。走過長廊，我們來到班級，班中那音樂區(qū)角是孩子們游戲中的最愛。由于空間有限，教師們用智慧的心靈和靈巧的雙手在墻面上營造了一個個音樂小屋，有的是一個古典的小亭子，有的像一個多層寶塔，還有的像現(xiàn)代套間，而串鈴、碰鈴、沙球、蛙鳴筒似一個個小精靈，俏皮地躲在各自的小房間里，等待著孩子們?nèi)ネ媾鼈儭囊魳穮^(qū)角向兩邊延伸，班級裝飾墻色調(diào)由一種主色引領(lǐng)向四處散發(fā)，整個活動空間給人一種和諧、溫馨的感覺。有班級的音樂區(qū)角設(shè)置在室外走廊一隅，高出地面的舞臺上，老師們自制的架子鼓就是縮小版的真實樂器，完全能以假亂真;金色的話筒亮閃閃，使人忍不住要上前吼上幾嗓子;還有那各種各樣、五顏六色的表演服飾，讓每個孩子都喜歡裝扮自己。

二、組織富有個性特色的音樂活動

音樂能夠?qū)Υ竽X產(chǎn)生積極影響，因為音樂活動可以增強大腦的神經(jīng)功能，進(jìn)而改善孩子們學(xué)習(xí)時的記憶力和專注力。因此，我們重視音樂教育的重要作用，開展形式多樣、富有特色的音樂活動，以期通過音樂活動的開展激發(fā)兒童的想像力、創(chuàng)造力與專注力。

1.班班唱活動。班班唱是實幼多年的音樂教育傳統(tǒng)，從二十世紀(jì)八十年代開始，我們就注重培養(yǎng)幼兒對演唱的興趣和提高幼兒的演唱水平。我們以“歌聲怡人、歌聲怡情”為目標(biāo)，引導(dǎo)孩子喜歡歌唱活動;以“人人唱、周周唱”為手段，吸引孩子積極演唱;以“聞花香、吹蠟燭”等方法，體現(xiàn)科學(xué)的演唱方法。同時，注意選擇適合幼兒的歌曲引導(dǎo)孩子們欣賞、演唱，并結(jié)合現(xiàn)代的音樂教育理念和當(dāng)代幼兒的年齡特征，將一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲顾鼈兏苓m合當(dāng)下的幼兒。

2.天天練活動。幼兒園的孩子活潑好動，同樣的活動時間和活動量，往往成人已經(jīng)累得氣喘吁吁，而幼兒卻還精力充沛。所以，雖然是每天都要開展的韻律活動，孩子們卻毫不懈怠，依舊天天興高采烈地參加著。基于此，我們將幼兒每天開展的韻律活動作為他們每天的表演來指導(dǎo)，使他們能借助韻律活動既提高藝術(shù)表現(xiàn)力又鍛煉身體。期初和孩子們一道選擇韻律活動的音樂，一起編排韻律活動的動作，一起和別班的孩子進(jìn)行表演比賽;每天早上，當(dāng)韻律活動的音樂一響起，孩子們便精神抖擻地準(zhǔn)備進(jìn)行韻律活動表演;期末，再看看哪個班的孩子動作更嫻熟、表演得更自如。每天開展的韻律活動，使得孩子更充滿了動感和活力。

3.個個演活動。各個班級都有表演區(qū)角，每當(dāng)開展自主性游戲時，都有小朋友積極選擇參加表演區(qū)游戲。老師們根據(jù)班級孩子的實際情況，在表演區(qū)角中提供了各類小樂器和裝扮材料。中大班的表演游戲中還有各類節(jié)奏譜，小朋友能夠根據(jù)節(jié)奏譜進(jìn)行演奏、演唱、表演和游戲，也有的小朋友能根據(jù)教師的指導(dǎo)尋找生活中的替代品作為自己的小樂器。在這里，有時會有小觀眾來欣賞，有時是表演區(qū)的孩子們自娛自樂。不管是什么形式的表演，觀眾們都會由衷地給小演員們以掌聲，小演員自己也能創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對音樂的感受和理解，每次游戲都能帶來歡樂的歌聲和笑聲。

三、開展富有科研內(nèi)涵的教育研究

社會正在不斷變革，教育也緊隨其后。教師不再是一個“教書匠”，而是應(yīng)該重新審視自己的職業(yè)生存方式，努力做一個研究型的教師。為保證我們的音樂教育活動能更科學(xué)、能取得更豐碩的成果，我們堅持確立教育科研的先導(dǎo)地位，努力通過教育科研，使我們的音樂教育更富有內(nèi)涵。

1.科研課題研究。在走過多年的自我摸索之路后，我們確立了“十二五”課題研究“幼兒園音樂教育有效策略的研究”，圍繞幼兒歌唱、音樂游戲、舞蹈律動、打擊樂等幾個方面，深入研究音樂教育在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展方面的教育價值，并研究教師在音樂教學(xué)活動過程中所要處理的有關(guān)問題的解決方法，做到優(yōu)化教學(xué)策略，整體提升音樂教學(xué)的效率，形成“運用策略”“組織策略”“評價策略”的整體架構(gòu)，以達(dá)到激發(fā)幼兒積極情感、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、提高幼兒學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，同時實現(xiàn)師、幼在教、學(xué)方式上的立體化，以進(jìn)一步提高音樂教育的質(zhì)量。

2.教師個別研究。為促進(jìn)教師的自我研究和自主研究，我們將幼兒園科研總課題分解成教師人手一個的微型課題，鼓勵教師人人都參與研究、人人爭取有研究成果。有的老師研究如何通過音樂游戲培養(yǎng)小班幼兒對音樂活動的興趣，有的教師研究如何通過韻律活動培養(yǎng)中班幼兒的身體運動能力，還有的教師研究如何通過打擊樂培養(yǎng)大班幼兒的音樂創(chuàng)新能力……雖然由于教師年齡、學(xué)歷、水平等的不同，教師們的研究有的順風(fēng)順?biāo)?，有的卻困難重重。但不論是誰，都能認(rèn)真地結(jié)合自己的音樂教育努力地開展研究，并不斷地進(jìn)行反思，努力地向“科研型”教師靠近。

3.教學(xué)專題研究。為了使教師們的研究與教學(xué)實踐進(jìn)一步地緊密結(jié)合，使他們的研究少走彎路，我們將科研課題研究與教學(xué)專題研究有機結(jié)合，將同一年齡段的音樂教育工作中存在的問題組成幾個專題，對應(yīng)地組成幾個專題研究小組，成員們針對問題共同分析、共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同解決問題。同時，我們借助蘇州、昆山市級范圍公開的大教研組集體教學(xué)研討活動，把眼界拓寬、把視線延伸，在同行面前展示、和同行共同探討音樂教學(xué)中的疑難問題，以達(dá)到共同推進(jìn)、共同成長的目的。

（吳春紅，昆山市實驗幼兒園，215300）

責(zé)任編輯：趙赟endprint