一、認(rèn)識(shí)和開(kāi)端

我們最初知道周德藩先生關(guān)于“科學(xué)認(rèn)讀”的構(gòu)想，認(rèn)為思路可行，意義重大，從而決定組織實(shí)驗(yàn)，是1998年底的事情。周德藩先生時(shí)任江蘇省教委副主任，而錫山區(qū)當(dāng)時(shí)還是“錫山市”，市教委領(lǐng)導(dǎo)陪同周德藩主任到蕩口中心幼兒園和蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師介紹實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，得到了大家的廣泛響應(yīng)。經(jīng)過(guò)熱烈討論，形成了幾點(diǎn)共識(shí)：

1.“科學(xué)認(rèn)讀”構(gòu)想的首要目標(biāo)，是“讓八歲中國(guó)兒童實(shí)現(xiàn)自主閱讀”，進(jìn)而使小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，乃至人文素養(yǎng)獲得大幅度提升。這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》確定的教育目標(biāo)，而且可望有一定程度的超越，相應(yīng)地對(duì)其他學(xué)科的教育質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用，整個(gè)義務(wù)教育將會(huì)因此而出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

2.“科學(xué)認(rèn)讀”構(gòu)想的實(shí)施，必須從幼兒教育階段就開(kāi)始。要充分利用幼兒身心發(fā)展和幼兒生活環(huán)境所提供的條件，在幼兒教育中引入“漢字認(rèn)讀”因素，把“前閱讀”的內(nèi)涵拓展與提升到能夠認(rèn)讀相當(dāng)數(shù)量的漢字，并且能夠閱讀一定數(shù)量的幼兒讀物，養(yǎng)成相應(yīng)的閱讀素養(yǎng)。接著在小學(xué)低年級(jí)綜合運(yùn)用已有的各種識(shí)字教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高其效率。如果這樣，那么，“讓八歲兒童實(shí)現(xiàn)自主閱讀”的目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。

3.問(wèn)題的關(guān)鍵在于在幼兒教育中能不能引入漢字認(rèn)讀因素，怎樣引入，引入到什么程度，才能夠做到既拓展和提升“前閱讀”素養(yǎng)，又有利于幼兒原有教育活動(dòng)的開(kāi)展，或者說(shuō)不僅不背離《幼兒園工作規(guī)程》的精神，而且是它的一種有益拓展。對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，蕩口中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師作了慎重的思考和深入的討論，初步的判斷是肯定的，這讓老師們覺(jué)得既有方向，又有信心。

得出這個(gè)初步判斷主要是基于下列兩方面的事實(shí)：一是周德藩先生關(guān)于識(shí)字教育科學(xué)化的理念，老師們都能理解從而相信。例如“從‘字、‘人和‘環(huán)境這三個(gè)方面著手”優(yōu)化識(shí)字教育，才是“科學(xué)的”，而科學(xué)的識(shí)字教育可以大大提高識(shí)字教育的效率。這一點(diǎn)在老師們看來(lái)是顯而易見(jiàn)的，在生活中司空見(jiàn)慣，只是以前沒(méi)有這么明確的意識(shí)，沒(méi)有提高到理論層面上加以認(rèn)識(shí)，沒(méi)有在教育實(shí)踐中自覺(jué)地加以運(yùn)用而已。又如“一個(gè)三周歲兒童已經(jīng)具備了在生活環(huán)境中整體認(rèn)讀漢字、詞的形、音、義的生理和心理能力，讓他們開(kāi)始漢字認(rèn)讀是很自然的事情”，這一點(diǎn)老師們也很容易理解，平時(shí)的現(xiàn)象觀察提供了充分的感性依據(jù)。二是對(duì)于如何保證在幼兒教育中引入漢字認(rèn)讀因素的科學(xué)性、合理性問(wèn)題。周德藩先生提供了幾條“實(shí)施原則”，其要點(diǎn)是（1）幼兒園的漢字認(rèn)讀，同其他幼兒教育活動(dòng)一樣，要“以語(yǔ)言發(fā)展為核心目標(biāo)，以幼兒生活為內(nèi)容范圍，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式”;（2）幼兒的漢字認(rèn)讀，必須在“教者有心，學(xué)者自然”的狀態(tài)中進(jìn)行;（3）嚴(yán)格限制教育要求，只認(rèn)讀，不寫(xiě)用;（4）充分尊重幼兒個(gè)性，不考核，不攀比。

但這樣的判斷和認(rèn)識(shí)需要實(shí)踐來(lái)加以證實(shí)，因此我們決定確立“幼兒園‘科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)研究”課題，把蕩口中心幼兒園作為周德藩先生倡導(dǎo)的“科學(xué)認(rèn)讀——培養(yǎng)兒童語(yǔ)言素養(yǎng)”總課題下的一個(gè)子課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，從1999年秋季入園的“小班”正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并用教科研課題研究的方式開(kāi)展工作。課題實(shí)驗(yàn)小組做了比較充分的準(zhǔn)備，主要是組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)驗(yàn)方案，明確工作計(jì)劃，籌措實(shí)驗(yàn)資源等。最終隨機(jī)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，主要實(shí)驗(yàn)老師是時(shí)任蕩口中心幼兒園副園長(zhǎng)（現(xiàn)任園長(zhǎng)）的華立萍，其余平行班自然成為對(duì)照班。

在制定實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)一步把問(wèn)題具體化：（1）在蕩口中心幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件下，通過(guò)哪些途徑可以進(jìn)行漢字認(rèn)讀？（2）以上各種途徑，分別可以實(shí)施哪些認(rèn)讀活動(dòng)，何時(shí)何地以怎樣的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀，才是科學(xué)的、合理的和有效的？（3）怎樣安排工作進(jìn)程，使各個(gè)實(shí)施途徑逐步運(yùn)用起來(lái)？各種活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)以后，又怎樣處理相互關(guān)系？期間要運(yùn)用哪些教育資源，怎樣及時(shí)有效地籌措？

針對(duì)上述問(wèn)題，初步的解決方案是：（1）適時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活環(huán)境中具體事物的漢字標(biāo)牌;在幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的地方，例如活動(dòng)室、休息室、走廊、大廳、庭院等，設(shè)置作為所見(jiàn)事物標(biāo)識(shí)的漢字名稱(chēng)，隨機(jī)告知讀法，鼓勵(lì)孩子相互指教;（2）在原有的“游戲角”依主題設(shè)置實(shí)物和相應(yīng)的漢字標(biāo)牌，讓孩子在不斷接觸之中自然感知，逐步學(xué)會(huì)認(rèn)讀;（3）在原來(lái)的“健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)”等各項(xiàng)教育活動(dòng)中適當(dāng)“滲透”漢字認(rèn)讀，強(qiáng)化孩子對(duì)活動(dòng)中關(guān)鍵性事物的感受和理解;（4）每周安排一次二三十分鐘的“認(rèn)讀游戲”活動(dòng)，在有趣的游戲情景中鞏固對(duì)接觸過(guò)的漢字標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的認(rèn)讀興趣;（5）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)布置家庭認(rèn)讀環(huán)境，引導(dǎo)孩子關(guān)注家庭、社會(huì)、自然環(huán)境中的漢字符號(hào)，并且在給孩子講兒童故事的時(shí)候，讓孩子適當(dāng)接觸讀物上的漢字，逐步進(jìn)入認(rèn)讀狀態(tài)。

就這樣，我們走上了“科學(xué)認(rèn)讀”的實(shí)驗(yàn)之路。歷經(jīng)三年，到2002年9月，在實(shí)驗(yàn)班的孩子結(jié)束幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料及實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括分階段實(shí)驗(yàn)小結(jié)，幼兒群體和個(gè)體行為的觀察記錄，家長(zhǎng)反映，個(gè)別了解以及這個(gè)班孩子進(jìn)入小學(xué)以后所做的認(rèn)字量“前測(cè)”數(shù)據(jù)等等）進(jìn)行了認(rèn)真的分析與綜合，得出下列實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1.周德藩先生關(guān)于“科學(xué)認(rèn)讀”的構(gòu)想及其在幼兒教育中的實(shí)施原則，在蕩口中心幼兒園一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的三年實(shí)驗(yàn)中得到了初步證實(shí)。這個(gè)班39個(gè)孩子經(jīng)過(guò)三年“科學(xué)認(rèn)讀”，平均認(rèn)字564個(gè)，最少188個(gè)，最多1001個(gè);閱讀素養(yǎng)得到發(fā)展，表現(xiàn)在能關(guān)注生活中常見(jiàn)的漢字符號(hào)，主動(dòng)認(rèn)讀;所有孩子都喜歡閱讀幼兒繪本，能主動(dòng)找來(lái)讀，一邊看圖一邊讀文字，能安靜、有序地翻閱，平均讀過(guò)幼兒讀物18本;樂(lè)意與同伴分享，口語(yǔ)發(fā)展顯著優(yōu)于對(duì)照班。與此同時(shí)，其他各項(xiàng)教育活動(dòng)正常開(kāi)展，身體成長(zhǎng)、生活能力、社會(huì)交往能力、對(duì)自然和生活現(xiàn)象的觀察與感知能力，藝術(shù)興趣與表演能力等都見(jiàn)長(zhǎng)于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)全程，沒(méi)有因?yàn)橐霛h字認(rèn)讀而增加孩子的活動(dòng)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，在開(kāi)始階段，教師的工作負(fù)擔(dān)有所增加，主要是理論學(xué)習(xí)、資料準(zhǔn)備，活動(dòng)設(shè)計(jì)等，但經(jīng)驗(yàn)積累到相當(dāng)程度，這種負(fù)擔(dān)便相應(yīng)減輕了。endprint

2.所取得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)可以在后續(xù)年級(jí)推廣應(yīng)用。

3.需要進(jìn)一步研究上述第二、第三層面的問(wèn)題，進(jìn)一步積累實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展深層問(wèn)題的探索。

這是實(shí)驗(yàn)的第一階段，實(shí)驗(yàn)在幼兒園一個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展，時(shí)間三年。

二、積累和提升

2002年9月至2008年9月，是實(shí)驗(yàn)的第二階段，在幼兒園和小學(xué)同時(shí)開(kāi)展。蕩口中心幼兒園的實(shí)驗(yàn)拓展到后續(xù)年級(jí)的各班，逐步變成全園開(kāi)展。所研究的問(wèn)題除了上述三個(gè)層面以外，增加了第四個(gè)：“引入科學(xué)認(rèn)讀以后的幼兒園教育管理”，主要解決全體老師參與以后怎么保證“實(shí)施原則”的貫徹執(zhí)行，防止出現(xiàn)偏差，也就是防止“小學(xué)化傾向”的問(wèn)題;而第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班39人進(jìn)入蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)以后，按原班級(jí)進(jìn)入小學(xué)階段的“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”。學(xué)校建立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)是時(shí)任校長(zhǎng)鄒雪亮，主要實(shí)驗(yàn)教師是語(yǔ)文老師司馬黎。同年級(jí)其他班級(jí)也自然成為“對(duì)照班”。除了語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)較高，并且按“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展教育工作以外，實(shí)驗(yàn)班的其他各方面教育條件同對(duì)照班相當(dāng)。

小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)分低年級(jí)和中高年級(jí)兩個(gè)階段分別制定實(shí)驗(yàn)方案。低年級(jí)“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“自主閱讀”。所謂“自主閱讀”，不僅反映在識(shí)字和閱讀的數(shù)量上，而且體現(xiàn)在閱讀的意愿和能力上，即對(duì)生活中的語(yǔ)文因素較為敏感，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解較為準(zhǔn)確，感悟和想象較為豐富;基本掌握了朗讀、略讀、默讀和熟讀背誦的方法;養(yǎng)成了借助工具書(shū)認(rèn)讀生字理解新詞的習(xí)慣;具有熱愛(ài)母語(yǔ)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感和意向。

在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求：閱讀成為一種生活?lèi)?ài)好，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，主動(dòng)找書(shū)、買(mǎi)書(shū)來(lái)讀;認(rèn)字量達(dá)2500個(gè)左右，能利用拼音、字典等工具認(rèn)讀生字;閱讀文本從繪本轉(zhuǎn)向純文字書(shū)籍，內(nèi)容由寓言、童話、故事向文學(xué)、社會(huì)、自然等各方面拓展;讀書(shū)與交流成為多數(shù)學(xué)生課余最樂(lè)意做的事情之一。

為達(dá)成這樣的目標(biāo)和要求，采取下列實(shí)驗(yàn)措施：

1.改革語(yǔ)文教學(xué)。包括（1）適當(dāng)延長(zhǎng)一年級(jí)開(kāi)頭的拼音教學(xué)時(shí)間，同步開(kāi)始閱讀教學(xué);（2）綜合運(yùn)用“集中識(shí)字”“隨文識(shí)字”“注音識(shí)字”“韻語(yǔ)識(shí)字”等識(shí)字教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)（語(yǔ)文新課標(biāo)及其教材已經(jīng)體現(xiàn)了這個(gè)精神，現(xiàn)在要充分利用并且在實(shí)驗(yàn)班具體條件下運(yùn)用得更好），提高識(shí)字教育效率;（3）改革語(yǔ)文閱讀課教學(xué)，積極實(shí)行課內(nèi)、課外拓展閱讀。2.在其他學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透識(shí)字教育或者課本閱讀。3.進(jìn)一步開(kāi)展親子共讀。4.開(kāi)展各種評(píng)價(jià)激勵(lì)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和持續(xù)動(dòng)力。鄒雪亮校長(zhǎng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度，將其概括為“學(xué)科全覆蓋，教師齊參與，家校共配合”。

中高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)則是在實(shí)現(xiàn)了自主閱讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生以閱讀素養(yǎng)為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)比《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的水準(zhǔn)有大幅度的提升，其中閱讀素養(yǎng)要有這樣的表現(xiàn)：認(rèn)識(shí)常用字3000個(gè)以上，閱讀量累計(jì)四年級(jí)達(dá)到100萬(wàn)字，六年級(jí)達(dá)到300萬(wàn)字;閱讀內(nèi)容加深拓寬，重視并喜歡閱讀經(jīng)典作品，誦讀大量古今優(yōu)秀詩(shī)詞，并且向各科學(xué)習(xí)和校外生活延伸，開(kāi)始出現(xiàn)閱讀內(nèi)容的個(gè)性化愛(ài)好;掌握了多種閱讀方法，對(duì)文本內(nèi)容有獨(dú)立的感悟，有自己的評(píng)價(jià)，有創(chuàng)造性因素，真正成為閱讀的主體。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)的措施，實(shí)際上是低年級(jí)相關(guān)措施在中高年級(jí)條件下的提升和發(fā)展，包括了營(yíng)造“書(shū)香校園”，開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)行“生活語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育，讓語(yǔ)文因素滲透到校內(nèi)外各種場(chǎng)合的學(xué)生生活之中。

到這一階段結(jié)束時(shí)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班39人小學(xué)畢業(yè)，蕩口中心幼兒園和蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果分別進(jìn)行了全面總結(jié)，并且由省里有關(guān)專(zhuān)家和區(qū)教育局（2001年錫山“撤市設(shè)區(qū)”）有關(guān)部門(mén)做了檢測(cè)和評(píng)估。結(jié)果表明，蕩口中心幼兒園后續(xù)班級(jí)乃至全園教育，因?yàn)橐搿翱茖W(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)，幼兒的閱讀素養(yǎng)和其他各方面素質(zhì)發(fā)展，保持了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的水準(zhǔn)，某些方面還有所超越。蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在二年級(jí)結(jié)束時(shí)的閱讀素養(yǎng)全面達(dá)成了“自主閱讀”目標(biāo)，其他方面的發(fā)展也優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。到六年級(jí)結(jié)束，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，顯著優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班，連數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，乃至個(gè)性特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)能力和文明行為表現(xiàn)，也顯著超過(guò)非實(shí)驗(yàn)班。由于這個(gè)成效的影響，蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)的后續(xù)年級(jí)也開(kāi)展了“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)。

在這六年實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)小組每年都依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，結(jié)合平時(shí)觀察，進(jìn)行階段總結(jié)，不斷修正與充實(shí)行動(dòng)方案，歸納實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

三、盤(pán)整與拓展

2008年9月至2011年6月，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第三階段，盤(pán)整與拓展。

“拓展”之一：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班39人小學(xué)畢業(yè)以后，17名優(yōu)秀學(xué)生升入其他初中，其余22人升入蕩口中學(xué)初中部，另外編入12人共34人組成實(shí)驗(yàn)班，繼續(xù)開(kāi)展初中階段的課程改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，這個(gè)班的中考成績(jī)和其他方面的發(fā)展也優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班?！巴卣埂敝簭垱軐?shí)驗(yàn)小學(xué)等7所小學(xué)參與“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”，這些小學(xué)原本有自己的課題研究，內(nèi)容與“科學(xué)認(rèn)讀”有相當(dāng)大的“交集”，借鑒了“科學(xué)認(rèn)讀”以后，三年之中都取得顯著成效。“拓展”之三：東湖塘中心幼兒園等12所幼兒園參與“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”，結(jié)果，與蕩口中心幼兒園的初期實(shí)驗(yàn)一樣，都取得相當(dāng)好的成效。在這過(guò)程中，我們建立了骨干學(xué)校課題研究中心組和區(qū)教育局課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究和指導(dǎo)。

“盤(pán)整”是指在蕩口中心幼兒園和蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，分別對(duì)前幾年的實(shí)驗(yàn)措施加以梳理。凡重復(fù)實(shí)施證明有效而且可行的措施，融入學(xué)校課程體系并且堅(jiān)持實(shí)施，使它們常態(tài)化;存在問(wèn)題的經(jīng)過(guò)調(diào)整以后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分別編寫(xiě)了科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)匯集，蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名為《科學(xué)認(rèn)讀十年》，蕩口中心幼兒園的叫做《讓孩子快樂(lè)認(rèn)讀》。

存在的問(wèn)題中，最難的是“差異問(wèn)題”。人際差異客觀存在，在班級(jí)授課制條件下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異既是教育的難題，也是一種教育資源，用好這種資源是我們的任務(wù)。科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)中的“差異問(wèn)題”起始在幼兒園，但因“尊重個(gè)性，不考核，不攀比”的原則要求，只能使之自然存在，而在小學(xué)一年級(jí)面臨新的“教學(xué)起點(diǎn)”時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。例如第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班幼兒園三年實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)字?jǐn)?shù)最多的1001，最少的188，后來(lái)的班級(jí)最多認(rèn)字達(dá)兩千多。這里面有一個(gè)“敏感期”因素，造成這種差異的一個(gè)重要原因是“認(rèn)讀敏感期”出現(xiàn)有先有后，與“智商”關(guān)系不大。一些孩子對(duì)漢字認(rèn)讀暫時(shí)不敏感，認(rèn)字少，一旦敏感期到來(lái)，會(huì)很快趕上去。蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分重視，基本對(duì)策是：1.語(yǔ)文課堂教學(xué)“關(guān)注中下，落實(shí)《課標(biāo)》;同伴合作，各有所獲”。2.課外拓展閱讀“激發(fā)聰穎，鼓勵(lì)超前;幫助后進(jìn)，個(gè)別關(guān)懷”。3.經(jīng)典誦讀，“全員參與，一個(gè)不落”。實(shí)踐效果相當(dāng)不錯(cuò)，即使是“最差的”也比不搞實(shí)驗(yàn)要好得多。endprint

2011年6月，也就是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了十二個(gè)年頭的時(shí)候，江蘇省教育學(xué)會(huì)在我們區(qū)召開(kāi)了“‘科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)研究”課題的結(jié)題鑒定會(huì)，在考察了蕩口中心幼兒園、蕩口實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果以后，與會(huì)專(zhuān)家對(duì)我區(qū)“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施成效和研究成果給予了充分肯定。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)郭振有先生給出這樣的評(píng)價(jià)：“‘科學(xué)認(rèn)讀課題雖小，但意義重大”，而錫山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校所取得的“研究成果巨大”。對(duì)于前一句，我們認(rèn)為恰如其分，至于后一句，我們覺(jué)得相當(dāng)程度上是一種鼓勵(lì)。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成效雖然顯著，但問(wèn)題還有不少，需要在以后的推廣實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)研究，不斷解決。

四、推廣與深化

2011年9月至今，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入推廣與深化的階段。由于實(shí)驗(yàn)成果的廣泛影響，全區(qū)所有幼兒園和小學(xué)自愿參與“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)，形成了區(qū)域性推進(jìn)的局面。為了保證實(shí)驗(yàn)在面上的有序、良性發(fā)展，同時(shí)組織力量研究解決實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)問(wèn)題，區(qū)教育局于2011年調(diào)整充實(shí)了“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”指導(dǎo)小組，現(xiàn)任區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任、副局長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師孟曉東領(lǐng)頭，規(guī)劃辦、教研室及教育學(xué)會(huì)的同志為成員，周德藩先生始終給予關(guān)注與指導(dǎo)。指導(dǎo)小組的任務(wù)在于了解情況、分類(lèi)指導(dǎo)，同時(shí)組織力量對(duì)當(dāng)前重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作研究，以保障指導(dǎo)的有效性。當(dāng)年編寫(xiě)出版了《一項(xiàng)影響孩子一生的教育實(shí)驗(yàn)——從效果看‘科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)的意義》一書(shū)，修訂了《區(qū)域性推進(jìn)“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”實(shí)施方案》《幼兒園“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)低年級(jí)“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，總結(jié)12年來(lái)開(kāi)展科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn)，給各實(shí)驗(yàn)學(xué)校參考采用。同時(shí)，組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)骨干成立協(xié)作組，幼兒園和小學(xué)各三組，分別研究一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園研究的重點(diǎn)問(wèn)題是幼兒繪本閱讀問(wèn)題、認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用問(wèn)題和“家園共建”問(wèn)題;小學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題是低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教育高效化問(wèn)題、課內(nèi)外拓展閱讀問(wèn)題和識(shí)字教育的“學(xué)科滲透”問(wèn)題。

通過(guò)近三年的協(xié)作研究活動(dòng)，已經(jīng)取得了良好成效并形成了相應(yīng)的機(jī)制與制度。指導(dǎo)小組對(duì)于“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”的區(qū)域性推進(jìn)，有一個(gè)基本的共識(shí)，那就是始終要把研究工作的重點(diǎn)放在怎樣更好地“讓八歲中國(guó)兒童實(shí)現(xiàn)自主閱讀”這個(gè)核心目標(biāo)上。其中，小學(xué)低年級(jí)的“區(qū)域性推進(jìn)”條件比較成熟，只要在重點(diǎn)問(wèn)題上堅(jiān)持協(xié)作研究，豐富研究成果，并且通過(guò)教育行政和教科研組織力量加以推廣就行了。而在幼兒園大范圍開(kāi)展“科學(xué)認(rèn)讀”，卻仍然必須十分地謹(jǐn)慎，難度在于要確保每一項(xiàng)措施的實(shí)行，在每一位實(shí)驗(yàn)老師那里，都不會(huì)“走偏”?！翱茖W(xué)認(rèn)讀”的關(guān)鍵是認(rèn)讀要“科學(xué)”，科學(xué)性是它的生命力所在，尤其是幼兒認(rèn)讀。正是在這個(gè)問(wèn)題上，還存在著一些質(zhì)疑的聲音，這有利于我們始終保持清醒的頭腦，但我們也不會(huì)因?yàn)殡y度大就畏縮不前。本著科學(xué)的精神，探索科學(xué)的途徑和方法，才是我們應(yīng)有的態(tài)度，也是研究的宗旨。為此，區(qū)課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組已經(jīng)研制并準(zhǔn)備下發(fā)《錫山區(qū)“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)施綱要》，以保證“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作在全區(qū)有序開(kāi)展和健康發(fā)展。周德藩先生所倡導(dǎo)的“科學(xué)認(rèn)讀”，在我們錫山區(qū)的實(shí)驗(yàn)雖然已經(jīng)進(jìn)行了十六個(gè)年頭，在規(guī)模上也由點(diǎn)逐步擴(kuò)展到面，然而在區(qū)域性推進(jìn)的成效上，還只是跨出了第一步，研究解決深層次問(wèn)題以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革還任重而道遠(yuǎn)，同所有成一定規(guī)模的教育實(shí)驗(yàn)一樣，我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地行進(jìn)在路上。

（無(wú)錫市錫山區(qū)教育局“科學(xué)認(rèn)讀實(shí)驗(yàn)”指導(dǎo)小組，無(wú)錫市錫山區(qū)教育局，214101）

責(zé)任編輯：顏瑩endprint