王梅

【摘要】 英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，而且特別指出了教學(xué)合作和交流過程中的重要性。因此，在初中英語教學(xué)中，通過合作交流來讓學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，教師可以運用小組合作這一教學(xué)方式。筆者在本文中就初中英語教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)作了一些有效的探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 探索與實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-054-010

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)起源于70年代的美國，是一種以學(xué)生為中心，小組為形式，為了實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。它強調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中展開有效的合作，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同學(xué)身上獲取知識。小組合作學(xué)習(xí)具體的實施方法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力大小、個性特征等方面的差異組成若干個合作學(xué)習(xí)小組（每組3-6人）。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，這樣就可以真正調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使每個學(xué)生的主體地位得到了充分地體現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)習(xí)中的必要性

小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，是以發(fā)揮學(xué)生的積極功能，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它倡導(dǎo)在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，而這種主體地位只有通過主體的能動的實踐活動才能真正落實，強調(diào)教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的參與，在參與中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂中要把時間和機會最大限度地還給學(xué)生。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式——小組合作學(xué)習(xí)給初中英語課堂注入了生機與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了初中英語課堂的氣氛，還增加了學(xué)生參與課堂的機會，從而培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間可以有更多的機會揭示問題，并就該問題自己找同學(xué)尋找答案，通過小組的合作與交流，尋找答案，解決問題，也有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。在此過程中，教師必須將任務(wù)的難易程度、學(xué)生的優(yōu)勢行為、競爭的動機激勵和最終的多元評價相結(jié)合，才能最終讓這種組合學(xué)習(xí)發(fā)揮最大優(yōu)勢，使得學(xué)生形成發(fā)散性思維，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運用

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，第一步就需要對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每個小組的組成都需要由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生到每個學(xué)生的成績、性格、性別等各個方面的因素。初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。

我在平時的英語教學(xué)中一般把一組人數(shù)安排在4或6人，在分組時參照了學(xué)生的個人意愿，并適當(dāng)按學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性格特點等的差異進行，讓不同層次，不同能力的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使得每個合作小組中都有高，中，低三個層次的學(xué)生，優(yōu)生與差生在各組中都占到一定的比例。對于結(jié)構(gòu)不太合理的學(xué)習(xí)小組，我們可以進行調(diào)整，盡量使各個學(xué)習(xí)小組成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持差異性與互補性的合作，同時由各組組員或教師推選出一些思想品德好，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，具有專長，口齒清楚，說話流利，責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生當(dāng)組長，并積極培養(yǎng)。

初中英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實踐機會。例如：復(fù)習(xí)單詞學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時需做大量的聽寫練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課內(nèi)進行。每次聽寫單詞時總會出現(xiàn)一部分成績不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績優(yōu)秀者幫他們重聽，如果得滿分，教師仍要表揚他們。也可以讓學(xué)生每天課后口頭在組內(nèi)背誦單詞，或玩單詞接龍游戲來鞏固所學(xué)單詞。

小組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個人進步基礎(chǔ)上的團體進步。因此，合作學(xué)習(xí)的評價要把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。小組合作學(xué)習(xí)活動中因?qū)W生英語基礎(chǔ)不同，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時間、討論的熱烈程度都能說明學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。在平時的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生激勵和鼓舞，這是對學(xué)生最好的評價。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！苯┠陙?，小組合作教學(xué)模式在英語課堂中被廣泛運用，給英語教學(xué)注入了新的活力。在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。有了合作才能有良好的交流，因此，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中顯得尤為重要。

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