楊金紅

【摘要】 以2011年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在英語教學(xué)中要培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、促使學(xué)生展開積極有效的閱讀。閱讀方法形式多樣：如精心設(shè)計提問，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與到具體的，由淺入深的閱讀中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和提高學(xué)生的參與度；還有加強(qiáng)閱讀方法、技巧的指導(dǎo)；再則重視詞匯量的積累，加強(qiáng)文化背景知識的滲透，增加英語文化意識，加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等等，全面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及英語水平。

【關(guān)鍵詞】 英語閱讀 教學(xué)誤區(qū) 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-043-020

一、初中英語閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是人類認(rèn)識活動的基本方式之一。它是獲得知識、認(rèn)識客觀事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑。 其中英語閱讀是接觸英語，吸收語言材料，獲取感性認(rèn)識的最重要途徑之一。在閱讀過程中學(xué)生可以欣賞到活的語言，了解到說英語國家的各種文化，享受到學(xué)英語的樂趣。 隨著對英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量不斷增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)得到了高度的重視。

近年來，中學(xué)階段英語的教材編纂方向和中考考試方向都共同地反映了一個聲音，那就是：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡。以近年的中考英語試題為例，150分的試題，閱讀理解就占了40分。現(xiàn)在許多師生中經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者，得天下”，也就是說，英語的閱讀教學(xué)尤為重要。提高初中學(xué)生英語的閱讀能力既是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的主要目的。

二、目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在的多種誤區(qū)

（一） 教學(xué)觀念上的誤區(qū)

在教學(xué)思想上，有的教師沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，因而對它的研究不夠重視。英語教師常把大量的時間、精力用于知識點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二） 課堂教學(xué)中的誤區(qū)

在閱讀教學(xué)中，有的老師把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能。

（三） 教學(xué)方法上的欠缺

有的老師沒有形成一套能體現(xiàn)“新英語課程標(biāo)準(zhǔn)”、有效、容易操作的教學(xué)方法，從而引致學(xué)生閱讀上方法不夠。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。 從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、解決初中英語閱讀課存在的問題的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

教育心理學(xué)告訴我們：只有感興趣的東西，學(xué)生們才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最快捷、最有效的方法去獲得必要的知識，這就是求知欲。強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對學(xué)生閱讀能力的教學(xué)尤為重要作為一名初中英語教師，我覺得有義務(wù)有責(zé)任去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生興趣。

1.利用教材閱讀語篇，誘導(dǎo)學(xué)生好奇心理

閱讀題材的趣味程度直接影響著學(xué)生的閱讀動機(jī)和閱讀興趣。牛津英語上海版教材針對初中生的心理等方面的特點(diǎn)，選編了許多有趣的閱讀語篇。如9A中的Unit 2 “Two geniuses” “Einstein and the little girl”等都是學(xué)生很感興趣的閱讀語篇，如在學(xué)習(xí)8A“the Giant Pandas”一文時，我事先從網(wǎng)上搜集到了許多有關(guān)大熊貓的情況，上課時我先問“Do you like Pandas ？” 很多學(xué)生回答：“Yes， very much.”然后我再問 “Do you know ‘熊貓盼盼？” 學(xué)生回答：“Yes.”然后我再問他們有關(guān)熊貓盼盼的情況，這時順勢讓學(xué)生說出許多關(guān)于熊貓的知識及現(xiàn)在的狀況，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍，最后我拿出事先準(zhǔn)備的有關(guān)熊貓的資料呈現(xiàn)給大家，告訴他們今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)熊貓的情況，課堂氣氛十分活躍，這樣既可加深對課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。

2.營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們常常發(fā)現(xiàn)：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系越融洽、和諧，該生對該課的興趣就越高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高，運(yùn)用恰到好處的神色表情進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。除之以外，我還創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，進(jìn)行生動的語言教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)Birthday的課文時，我事先了解到班內(nèi)有位同學(xué)的生日，我要求另外同學(xué)別上漂亮衣服，買了生日蛋糕及蠟燭等，請同學(xué)在黑板上投影幕布后寫上“Happy Birthday”，把教室布置成一個生日晚會的場景，上課時再把投影布拉上去，這時大家一起用英語唱生日歌，使學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境之感。通過這節(jié)課不僅增加了知識，更是交流了感情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與意識。

（二） 精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和提高學(xué)生的參與度

1.“小問題”來增強(qiáng)學(xué)生的成功感

根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們更有信心繼續(xù)閱讀下去。

2.“整體理解性問題”來引入對文章的深層理解

隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。

3.“發(fā)散思考性問題”來激發(fā)學(xué)生的思維能力

處理了語言點(diǎn)知識，對文章有了初步整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

（三）加強(qiáng)閱讀方法、技巧的指導(dǎo)

1.通讀全文，掌握主要意思

當(dāng)我們在做閱讀理解試題時，應(yīng)該先通讀題目，弄清問什么，有什么選項，做到心中有數(shù)，然后有針對性地通覽全文，從整體上掌握主要意思，這是快速閱讀中非常重要的一步。在通讀時，我們應(yīng)該學(xué)會找出中心句 ，它是用來闡述文章主題，說明作者觀點(diǎn)的句子，中心句多數(shù)位于段首或段尾，有時也位于文中。因此，在閱讀時應(yīng)注意文章的開頭和結(jié)尾。找到了中心句，也就基本上理解了文章的大意，然后順著這個主題找出整篇文章發(fā)展的自然邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)部句與句、段與段的關(guān)系，在腦海中形成文章的框架。由此可見訓(xùn)練學(xué)生找出主題句是十分重要的。

2.不同體裁使用不同的閱讀方法

閱讀理解題材多樣，有日常生活、社會文化、人物、史地、政治、科技、經(jīng)濟(jì)等等，體裁不一，有記敘文 、應(yīng)用文、說明文、議論文及新聞報道。例如：記敘文是用來敘述的一種文體，讀者應(yīng)該把握文章的主要線索、時空順序及人物之間的相互關(guān)系；應(yīng)用文是一種實(shí)用性與交際性很強(qiáng)的文體，我們應(yīng)該采用對比閱讀法，將題干與文章結(jié)合在一起閱讀；議論文是用來表達(dá)作者觀點(diǎn)的一種文體，我們應(yīng)該找出論點(diǎn)及論據(jù)，理解作者的寫作態(tài)度；對于新聞報道我們應(yīng)該弄清新聞事件的內(nèi)容及日期、起因、經(jīng)過、涉及人物及具體數(shù)字、結(jié)果及作者的態(tài)度。根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)采用不同的閱讀方法，閱讀理解就會輕松得多。

3.仔細(xì)推理，深層分析作者的寫作意圖

在閱讀理解中，我們常常會遇到這樣的一些問題，如：“What can you infer from the pas sage？ ”“What's the implied meaning of the underlined word？”“What do you think of...？”這些問題 均屬于深層理解，它們的答案不是在文章的原句中可以找到的。因此，我們必須根據(jù)已知的內(nèi)容仔細(xì)推敲文章中相關(guān)的詞、句及段落之間的邏輯關(guān)系，找出能支持作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞并注意一些詞在特殊語言環(huán)境下的特殊意義，然后推斷出文段中未直接寫出的含義，理解作者的寫作意圖，得出正確的結(jié)論。

4.瀏覽、掃讀、預(yù)測和辨認(rèn)

在英語閱讀中必須適時開展瀏覽、掃讀、預(yù)測和辨認(rèn)等訓(xùn)練活動，只有這樣才能達(dá)到理想效果。瀏覽（Skimming）——以迅速了解讀物要旨；掃讀（Scanning）——以快速找出具體信息；預(yù)測——根據(jù)前文出現(xiàn)的信息對可能后繼的信息作出包括詞匯、結(jié)構(gòu)、語義等方面的預(yù)測，辨認(rèn)——對文章的要點(diǎn)和重要信息，話語中如so， also， only等標(biāo)記詞和如this， that， they， it ，those等指代詞的辨認(rèn)。

5.邏輯推理和猜詞判斷

邏輯推理和猜詞判斷是英語學(xué)習(xí)者閱讀文章時必須具備的能力。在抓住主題句的前提下，憑借自己的綜合實(shí)力，通過對上下文的有效推測去理解文章的主要內(nèi)容。在閱讀過程中碰到生詞，盡量少查字典，能猜則猜，力求讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，解決閱讀中遇到的問題，在平時教學(xué)中我要求學(xué)生從以下幾方面去猜詞：⑴根據(jù)上下文的說明；⑵根據(jù)文中的解釋；⑶根據(jù)文中的列舉；⑷根據(jù)因果關(guān)系；⑸根據(jù)語意的轉(zhuǎn)折；⑹根據(jù)事情發(fā)展的順序；⑺根據(jù)同義詞和反義詞；⑻根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號的信息功能；⑼根據(jù)構(gòu)詞法（如詞根、前綴、后綴等）。通過實(shí)踐學(xué)生這一方面的能力進(jìn)步特別快。

（四）增大學(xué)生的詞匯量，狠抓詞匯過關(guān)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容，知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。 人們說掌握好一門外語中要過語音關(guān)、詞匯關(guān)和語法關(guān)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最難過的是詞匯關(guān)。通過單詞聽寫進(jìn)行監(jiān)控，強(qiáng)化記憶，把單詞記憶作為一項常規(guī)工件來抓，經(jīng)常提醒學(xué)生，使之養(yǎng)成習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)文化背景知識的滲透，增加英語文化意識

在學(xué)生閱讀的過程中，不難發(fā)現(xiàn)背景熟悉的材料比背景生疏的材料易懂得多，所以在閱讀過程中需要補(bǔ)充文化背景知識和語境來補(bǔ)償他們尚不完善的詞匯認(rèn)知能力。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語只有了解和掌握英語國家的文化背景，才能達(dá)到正確理解和得體運(yùn)用語言的目的。通過這類文章，大大拓寬了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們對英語一般文化差異的敏感性以及適應(yīng)性，進(jìn)而發(fā)展成為文化能力、文化意識。

（六）加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的重要任務(wù)，課外閱讀作為英語課堂教學(xué)的延伸及補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。從初一開始我就有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材相配套的《閱讀訓(xùn)練》及《英語畫刊》等。從初二開始我根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要要求學(xué)生從電子讀物、網(wǎng)絡(luò)中和一般的英文報刊雜志及讀物中獲取主要信息并進(jìn)行加工處理，要求學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取并處理信息。

總之，閱讀是一個比較復(fù)雜的心理過程，英語閱讀能力的形成是一個漸進(jìn)的復(fù)雜的過程，提高學(xué)生的閱讀能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有堅持通過教師課內(nèi)富有成效的閱讀教學(xué)，學(xué)生課外大量的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀技巧、策略，提高閱讀能力和速度，才能大面積提高學(xué)生的閱讀能力，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

（2015年廣東省小課題編號：GDXKT4749）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]章兼中.外語教學(xué)心理學(xué).安徽出版社，1986.

[2]章兼中.外語教育學(xué).浙江出版社，1993.

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論.上海外語教育出版社，1995.

[4]林汝昌.外語教學(xué)多學(xué)科研究.北京理工大學(xué)出版社，995.

[5]郝振甫.怎樣提高英語閱讀技能，湖南大學(xué)出版社社，2001.7.

[6]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版，2011.