韓靖軒

【摘要】 “創(chuàng)客運(yùn)動”流行于歐美國家的同時(shí)，也在中國的校園里興起，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)等高校和一些中小學(xué)，有的創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)客空間”，有的開設(shè)了“創(chuàng)客”課程，呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生提供“讓想象落地”的平臺。通過“創(chuàng)客”活動和課程，學(xué)生們可以接觸……

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)客運(yùn)動 校園 創(chuàng)客空間 平臺 活動

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-007-010

全球創(chuàng)客運(yùn)動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學(xué)、快樂教育、大成智慧、構(gòu)造論是創(chuàng)客教育背后的核心理念。

一、創(chuàng)客教育對學(xué)校的影響

“創(chuàng)新成果很大一部分還停留在論文上、實(shí)驗(yàn)室里、評獎會上能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力……”——李景田

現(xiàn)代教育教學(xué)已經(jīng)很好地增加了學(xué)生動手實(shí)踐的活動，對于創(chuàng)客教育進(jìn)入學(xué)校，給予了學(xué)生更多的動手機(jī)會，實(shí)踐的機(jī)會明顯怎么增多，課程更加的豐富，學(xué)生的選擇也更多。但是創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育中的實(shí)踐動手也不是一樣的。

首先，對于創(chuàng)客的產(chǎn)生和理解。2007年，一位計(jì)算機(jī)安全專家與一位發(fā)明專家在美國舊金山成立了 Noisebridge創(chuàng)客空間。隨后的數(shù)年中，在兩位創(chuàng)始人之一的米奇·奧特曼（Mitch Altman）的推動下，全球范圍內(nèi)的創(chuàng)客運(yùn)動（Maker Movement）愈發(fā)興盛。

“創(chuàng)客”的英文單詞“Maker”，意思是指熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的群體。創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識、能力、視野、以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動、課程和環(huán)境的總和。

創(chuàng)客很重要的精神之一就是它有很強(qiáng)的開放性。思想的開放，讓很多普普通通沒有很高學(xué)識的人也可以進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，思路和方法不拘一格，沒有限制和規(guī)定。把無限的想象空間留給創(chuàng)客們。

而作為現(xiàn)代的傳統(tǒng)教育的實(shí)踐課多為科技制作課、手工課、社會實(shí)踐課，課上會安排一些簡單的有答案的拼裝試驗(yàn)來作為活動內(nèi)容，孩子們只是需要一步步完成任務(wù)所需的步驟就可以了，從現(xiàn)在看來這樣的實(shí)踐活動沒有很好地發(fā)揮他們的動手能力，更多的是一種啟蒙性質(zhì)的手工制作，這對青少年迅速提升科學(xué)興趣雖然有些幫助，但不利于他們形成一個完整的科學(xué)思維，一種可操作、可創(chuàng)造、可創(chuàng)新的思維。太多的條條框框限制思維的發(fā)展。這點(diǎn)是與創(chuàng)客不同的地方，創(chuàng)客的開放性卻彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的看著答案做答案的死板教學(xué)。

二、學(xué)校創(chuàng)客空間應(yīng)在什么環(huán)境下創(chuàng)設(shè)

“支持和鼓勵‘創(chuàng)客，首先要培育好‘創(chuàng)客滋生的土壤。政府應(yīng)該加大對‘創(chuàng)客一組的政策支持，減免稅收或提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的額度?！薄岷槊?/p>

在實(shí)踐方面，由美國引領(lǐng)下的全球創(chuàng)客教育運(yùn)動正在興起，而且表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。與此同時(shí)，創(chuàng)客由于過度強(qiáng)調(diào)制造產(chǎn)品的價(jià)值，忽視了對非創(chuàng)客人群存在價(jià)值的尊重，可能是一種畸形的技術(shù)文化。

創(chuàng)新的東西是一種商機(jī)，這種認(rèn)為的“商機(jī)”，讓原本的創(chuàng)客變了味道。校園創(chuàng)客空間應(yīng)該在什么環(huán)境下創(chuàng)設(shè)？每個人都會有一個很好的答案，單純的喜歡、愛這樣創(chuàng)造。學(xué)生的每個作品應(yīng)該說是“無價(jià)”的。讓學(xué)生在一種無利益驅(qū)使下的環(huán)境中進(jìn)行的屬于自己的創(chuàng)作。這樣學(xué)生會想的更多更好，而不會因?yàn)槭袌鲂枨笮枰裁礃拥臇|西而限制“創(chuàng)客”們無限的想象空間。

三、 如何成為“創(chuàng)客”

什么樣的人可以成為“創(chuàng)客”，在創(chuàng)客空間的人應(yīng)該做什么？怎么想象？空想？幻想？做什么？瞎做？隨便做？作為創(chuàng)客的前提前提必須要理解“創(chuàng)客”。如果這一點(diǎn)都理解不了 就很難成為一個真正的“創(chuàng)客”。“創(chuàng)客”的任務(wù)不是拿出一個新產(chǎn)品，而是對傳統(tǒng)思路的顛覆、再定義、再重新構(gòu)建。

“創(chuàng)客們不在于多厲害的科技產(chǎn)品，而是重新找回丟失的個人創(chuàng)造的快感?！边@句話說的很貼切。素質(zhì)教育改革已經(jīng)過去多年，可中國孩子高分低能的現(xiàn)狀并沒有完全得到改觀。在很多國際科技制作大賽上，中國選手大多數(shù)沉戟折沙，鎩羽而歸。一些教育專家認(rèn)為，中國孩子的創(chuàng)意很多，但這些點(diǎn)子大多天馬行空，與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)；另一方面，學(xué)生的發(fā)明也不符合現(xiàn)有的知識層次。

這些說明，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的科技實(shí)踐和創(chuàng)新活動仍與學(xué)科教材教育脫節(jié)。雖然有創(chuàng)造興趣，但可能大多數(shù)由于中考或者高考的壓力，讓孩子們不得不放棄。

而在當(dāng)前，我國政府明確提出發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化，是對創(chuàng)新培育的巨大推動，也必將把中國教育推向一個基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的嶄新模式。

創(chuàng)客教育讓原本與傳統(tǒng)教學(xué)脫節(jié)的部分慢慢融合接近，雖然不能馬上的與世界接軌，但對于孩子們是一種潛移默化的改變。讓孩子們懂得什么是創(chuàng)造，如何去創(chuàng)造。

給予的孩子們機(jī)會。讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?，給學(xué)生一個空間，讓孩子們?nèi)プ?。給他們一個“折騰的空間，嘚瑟的平臺。”

“創(chuàng)客”不單是一個人，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)不僅僅是一個孤立的團(tuán)體，創(chuàng)客空間不是一個局限的房子，是一種開放的思想，而創(chuàng)客活動不是出來走走動動的聚會。那創(chuàng)客到底是什么？李克強(qiáng)總理給了這樣一個回答：中國推動“雙創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新），就是要讓更多的人富起來，讓更多的人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，“因?yàn)榇蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，實(shí)際上是一個改革?！?/p>

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]作者：江蘇師范大學(xué)教育研究院、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心 楊現(xiàn)民 江蘇師范大學(xué)教育研究院 李冀紅.來源：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2015年第02期.

[2]南方日報(bào) 中國教育裝備采購網(wǎng).2015-06-30 17：00 .

[3]來源：中國網(wǎng)|作者： 魏方超|責(zé)任編輯： 郭永國.