語文是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一，對于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，以及語言知識的積累有重要影響，因此加強(qiáng)對學(xué)生語文教學(xué)是非常重要的。寫作是鍛煉學(xué)生綜合能力的主要方式，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有重要影響，因此如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的思路與方法也是教師需要考慮的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此需要教師能夠采取有效的方法和措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生愛上寫作，提高寫作水平。為此，教師可以參考以下幾種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生對于新事物都有較強(qiáng)的好奇心，而教師在教授學(xué)生寫作時，可以利用學(xué)生的這個特點，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。例如，在一年級的“借鉛筆”練習(xí)，教師就可以通過為學(xué)生塑造一個同學(xué)之間借鉛筆的過程，讓學(xué)生根據(jù)自己身邊發(fā)生的經(jīng)歷，以及自己的想象找到寫作的素材，從而完成寫作。

第二，利用課本內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。語文是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中，可以借助教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作的素材，幫助學(xué)生理解寫作的方法與技巧，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師在講完成一年級第四組這個單元的內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于人物的作文，讓學(xué)生參考課文的描寫方法，完成一個人物的描寫過程，而學(xué)生在寫作的過程中就會更加關(guān)注人物描寫的手段，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的掌握。

二、做好寫作的準(zhǔn)備工作

（一）豐富學(xué)生的閱讀量

學(xué)生在寫作過程中，常常會因為社會閱歷有限，寫作素材較少等原因，不能寫出令人滿意的文章，甚至還會引起學(xué)生的恐懼、厭煩心理。針對這種情況，教師需要在平時豐富學(xué)生的閱讀量，為此教師可以為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生閱讀實際的書目或者文章，從而讓學(xué)生通過閱讀而積累素材。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中的事例，通過生活積累豐富的寫作素材。例如，教師在講完《螞蟻和蟈蟈》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生回家搜集關(guān)于蟈蟈和螞蟻的圖片、資料等，學(xué)生在搜集的過程中不僅可以對動物有深入的認(rèn)識，還可以在搜集的過程中獲得更多意外的收獲，像螞蟻小小的身軀背起碩大的食物等，有助于學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富。

（二）摘抄精美的文章詞匯

積累素材除了閱讀意外，摘抄也是一種有效的途徑。為此，教師可以通過以下兩種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄：第一，通過作業(yè)的形式，讓學(xué)生對優(yōu)美的詩詞進(jìn)行摘抄。為此，對于低年級的學(xué)生，教師可以為學(xué)生做好詞語及語句的分類，如寫人物外貌的、寫風(fēng)景的、寫情感的等，讓學(xué)生通過作業(yè)的方式對其進(jìn)行豐富。對于高年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行抄選，并對常見詞語的含義有一定的認(rèn)識與了解;第二，組織優(yōu)美選文的評比。教師可以通過競賽的方式，讓學(xué)生對自己摘抄的選文、語句等進(jìn)行分析與感悟，然后通過班級評比的方式，激勵學(xué)生繼續(xù)摘抄，從而養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生解決語言單調(diào)乏味等問題的出現(xiàn)。

三、方法與技巧的教授

寫作技巧與方法是對文章內(nèi)容的潤色，對于提高學(xué)生寫作水平有重要影響。為此，教師可以從以下幾個方面鍛煉學(xué)生的寫作技巧：第一，對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫。當(dāng)前很多學(xué)生在寫作文時，不會用語言表達(dá)自己的內(nèi)容，特別是低年級的學(xué)生，常常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文章寫作的手法，以及對該種方法進(jìn)行熟悉運用，進(jìn)而學(xué)會如何使用;第二，練習(xí)分類寫作。教師在鍛煉學(xué)生寫作能力時，可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)行分類寫作鍛煉，從而在某一階段，讓學(xué)生對該類的寫作技巧得以掌握。例如，教師在講一年教學(xué)內(nèi)容時，第四組內(nèi)容與第六組內(nèi)容都是描寫人物的，教師就可以在某一時間段，專門鍛煉學(xué)生人物的描寫，從而讓學(xué)生對人物的描寫有一個認(rèn)識-熟悉-掌握-運用-升華的過程。

綜上所述，寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的綜合反映，對于學(xué)生語言交際能力的提升有重要作用，影響學(xué)生未來成長道路。因此，需要教師能夠給予重視，通過采取有效的方法措施，提升學(xué)生的寫作能力，為其將來健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

凌曉丹，教師，現(xiàn)居江蘇常熟。