中學語文中寫作教學一直都是一個十分重要的教學內(nèi)容，這不僅僅是語文考試中一定會涉及到的領(lǐng)域，也是學生學習語文的一個重要成果體現(xiàn)。在中學語文作文教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的寫作能力，更應(yīng)該通過寫作教學進一步提升學生的審美能力，并找到有效途徑。中學語文寫作教學中的審美教學還具有十分大的提升空間，而開展好寫作教學中的審美教學對提高學生審美能力及綜合能力都具有十分積極的意義與作用。那么，如何做好中學語文教學中審美能力的培養(yǎng)呢？本文通過概述當前中學語文作文教學現(xiàn)狀，進一步分析審美能力培養(yǎng)在作文教學中的重要性，并為如何做好中學語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)與提高找到有效途徑。

審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前中學教育中一個十分重要的組成部分?？梢哉f，中學生的審美教育能力培養(yǎng)已經(jīng)不再是某一個課程涉及的范圍，而是貫穿于整個中學教育中，中學語文作文教學也不能例外。語文教學作為中學教育中最基礎(chǔ)的課程，在對學生審美能力培養(yǎng)方面也提出了更高的要求。尤其是中學語文教育中的閱讀教育和寫作教學都是進行審美能力培養(yǎng)十分重要的領(lǐng)域。本文通過概述當前中學語文作文教學現(xiàn)狀，進一步分析審美能力培養(yǎng)在作文教學中的重要性，并為如何做好中學語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)與提高找到有效途徑。

一、當前中學語文寫作教學現(xiàn)狀

目前，在應(yīng)試教育背景下開展的語文教學，顯然存在著不少問題，其中比較突出的問題是在教學的過程中較為忽視語文情感的培養(yǎng)，在審美教育、人格教育等方面還有較大差距。中學語文教師往往過分強調(diào)語言知識的傳授在語文課堂的重要性，對于學生的參與程度和思維能力的培養(yǎng)卻并不十分關(guān)心。在這種語文教學的模式下，產(chǎn)生學生整體審美能力低下的情況，也就不難理解了。中學語文教育在整個中學教育中都占據(jù)著十分重要的地位，其中寫作部分由于是各類考試中的必考內(nèi)容更是成為了重中之重。但是，當前的語文寫作教學中，中學語文教師更多的是注重寫作技巧的教學和學生寫作能力的培養(yǎng)，在審美教學這一方面就顯得還十分薄弱。有些學校為了確保學生能夠在考試中寫作能夠拿到高分，在進行語文寫作教學的時候片面的讓學生模擬一些所謂的高分作文的寫作方法，讓學生多記多背一些能夠獲得高分的語句。這樣的寫作教學是不科學的，學生也許能夠一時間在考試中獲得不錯的分數(shù)，但是實際的寫作能力和審美能力卻十分低下。為了讓中學生寫作能力能夠在未來的學習和工作中發(fā)揮更大的作用，也切實提高學生的寫作能力與審美能力，中學語文教學應(yīng)當專門開設(shè)寫作課程，并且針對當前已經(jīng)表現(xiàn)出來的一系列問題，在審美寫作能力培養(yǎng)方面多下苦功。

二、審美能力培養(yǎng)在中學語文寫作教學中的重要性

語文教學與中學生審美能力的培養(yǎng)之間存在著千絲萬縷的重要聯(lián)系，可以說，中學語文教師只有正確處理好兩者之間的關(guān)系，將審美教育作為語文教學貫穿始終的一條主線，才能真正發(fā)揮中學語文教育的基礎(chǔ)作用，并讓學生受用終身。審美能力的培養(yǎng)不僅能夠豐富學生的寫作作品，使其神形兼?zhèn)?，更能夠通過這種培養(yǎng)和學習，讓審美教育透過寫作，滲透到學生生活的點點滴滴中。當前語文教學要求“培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀”，這已經(jīng)成為當前語文教育目的重要組成部分。通過審美教育提高學生的審美能力，也是符合當前我國素質(zhì)教育最終目的的，因為只有具有了一定審美能力的學生，才有潛力向德智體美全面發(fā)展，這對我國培養(yǎng)高素質(zhì)具有重大意義。除此之外，審美能力的培養(yǎng)還有助于提高學生情商，這對學生未來走向社會工作和生活都具有十分積極的意義。由此可見，中學語文教師利用中學語文寫作教學開展審美教育不僅能促進學生對自然和社會定向的審美關(guān)系，還對學生今后人生的審美趣味與價值觀的形成具有積極的影響力。

三、如何做好中學語文教學中審美能力的培養(yǎng)

通過上面的論述我們不難發(fā)現(xiàn)，中學語文寫作教學中的審美教學還具有十分大的提升空間，而開展好寫作教學中的審美教學對提高學生審美能力及綜合能力都具有十分積極的意義與作用。那么，如何做好中學語文教學中審美能力的培養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1、營造良好的寫作環(huán)境，提升學生的寫作興趣。

對于中學語文教師而言，首先讓學生建立起來的是一種正確的寫作觀念，那就是“寫作是一件享受的事情，文字是一種很美的表達”。對于大多數(shù)中學生而言，他們對于寫作的了解僅僅限于是考試中的一種得分形式，他們想要學習的是如何在考試寫作中拿到高分。但是，這并非是寫作學習的全部。真正的寫作是包含了深厚的文學底蘊的，是學生在教師的啟發(fā)下對生活中點滴感悟的表達。當中學語文教師為學生營造了一個良好的寫作環(huán)境，充分激發(fā)學生對于挖掘生活中美的興趣，才能為中學語文寫作教學的審美能力提升打下扎實的基礎(chǔ)。例如除了在課堂內(nèi)開展寫作課程之外，還可以利用節(jié)假日由中學語文教師組織學生開展“寫作寫生”活動，就是模仿一些繪畫專業(yè)，將學生帶到大自然中親自體會到美景，并伴隨著這些美景進行“寫景”的寫作訓練。這樣身臨其境的進行學習，不僅能夠更好的讓學生體會到大自然的美感，還能夠讓學生的作品更加形象生動。

2、增強閱讀能力，感受文章的詞句之美。

對于中學生而言，想要在中學語文寫作中一下子創(chuàng)造出美的語言或者文章還是具有一定的難度的，畢竟寫作的功底要隨著年齡與閱歷的增加慢慢積累。針對這樣的情況，中學語文教師應(yīng)當引導學生進一步增強自己的語文閱讀能力。通過閱讀大量的文章，尤其是一些文學大家的作品，中學語文教師引導學生建立起美的概念，并有意識的鼓勵學生在學習寫作的初期對這些好的作品進行一定的仿寫。例如老舍先生的作品《趵突泉的欣賞》中對趵突泉使用的排比比喻等一系列的描寫“有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡;有的像一串明珠，走到中途有歪下去，真像一串珍珠在水里斜著放”。像這樣優(yōu)美的描寫，是十分值得學生學習和借鑒的，對于學生審美寫作能力的培養(yǎng)也提供了十分生動的真實案例。這里提到的模仿和前文中筆者說為了提高考試分數(shù)而強行進行記憶背誦不同，這種仿寫的優(yōu)勢在于能夠逐漸幫助學生找準寫作文風，感受到大家寫作文章的詞句之美，這也是提高中學生寫作審美能力比較實用的一個重要方法。

3、用好語文教學現(xiàn)有教材，挖掘教材中的美感特征。

對于中學生而言，接觸的最多最頻繁的就是自己的語文學習教材，因此，中學語文教師想要做好寫作教學中的審美教學，最方便快捷的方式就是用好語文教學的現(xiàn)有教材，挖掘教材中的美感特征。中學語文課本無論是在用詞用句還是在語法方面都是最規(guī)范的，中學生在學習寫作的過程中嚴格將教材作為學習的版本，能夠最嚴謹?shù)氖褂煤梦姆ǎ⑶腋惺艿浇滩闹形恼碌拿栏?。中學語文教師在講朱自清的《春》的時候，通過講授修辭手法、表達方式等，引導學生自己也寫一篇關(guān)于春天的文章，要求學生模仿朱自清的寫作方式也使用相同或者相近的寫作方法。通過這樣的訓練，能夠讓學生對比自己筆下的春天和朱自清先生筆下的春天之美有什么不同。這樣的教材對比教學，可以讓學生將寫作中如何審美從抽象的想象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會具體的審美寫作能力提高，能夠達到事半功倍的學習效果。

4、提高學生的審美能力關(guān)鍵在提高其敏銳的感知力。

感知能力是提高學生審美能力的關(guān)鍵所在，因為生活和學習中的美都要學生第一時間自我感知，因此感知能力的培養(yǎng)是十分重要的。在中學語文的寫作中，為了培養(yǎng)學生的感知能力，最直接的方式就是帶領(lǐng)學生對教材或其他閱讀材料進行朗讀。往往在這個開口的過程中，學生會體會到比一目十行更加直接的美的感受。例如朗讀范文“天邊的云彩仿佛被璀璨的陽光鑲上了金邊，我幻想著能穿著這樣一件雪白的紗裙在無邊無際的青青草原上迎風奔跑”。學生通過朗讀充分體會到文中主人公飛揚的心情，對于天邊的美景仿佛隨著朗讀徐徐在眼前展開，產(chǎn)生了一種生動的畫面感?？梢哉f，朗讀培養(yǎng)了學生敏銳的感悟力，讓學生能夠自然而然地進入到文字所營造的一個氛圍中。通過這種身臨其境的感受，往往會給學生留下十分深刻的印象，對朗讀過的語句自然印象深刻，甚至在寫作的時候會自然而然地稍作改變運用到作品中，從而達到一種“讀破萬卷書，下筆如有神”的境界。

中學寫作教學的重要性已經(jīng)不言而喻，對于中學生而言，通過寫作學習提高自己的審美能力，無論是針對提高考試分數(shù)，還是從長遠角度看對于未來漫長的學習工作生涯，都將受益終身。中學語文教師及相關(guān)教育者要充分重視審美教學的作用，通過創(chuàng)新中學語文教學方式，改變中學語文教學情境，來發(fā)揮好審美教學的作用，讓中學生寫作能力在新時期的中學語文教學中得到切實的提高和發(fā)展。

參考文獻：

1、項麗英.在審美能力的培養(yǎng)中提高寫作能力[J].紹興文理學院學報（教育教學研究）.2001（11）.

2、杜啟蓉.語文教學與審美素質(zhì)的培養(yǎng)[J].重慶電力高等專科學校學報.2001（01）.

3、袁瓊.語文教學中的“審美素質(zhì)”教育[J].安順師范高等?？茖W校學報（綜合版）.2003（04）.

4、宋玉高.探討“審美——品讀”式教學方法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊）.2012（09）.

5、言平，馬云華.接受美學視域下的對外漢語閱讀教學——以高級閱讀教學為例[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版）. 2012（04）.

6、王曉紅.淺談基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類課程的協(xié)調(diào)發(fā)展及其在學生培養(yǎng)中的作用分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2012（06）.

方銀官，教師，現(xiàn)居江蘇東臺。