孫維增++李春林

【摘 ?要】行動導向教學法是一種不同于傳統(tǒng)的知識傳授型的教學方法，主要是以學生實踐與能力培養(yǎng)為中心，重視行動在學習中的實際運用，尤以在培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面運用的更為廣泛。通過從行動教學法的具體步驟及主要內容，結合人教版高職健美操課程案例，對行動導向教學法進行了詳盡闡述。

【關鍵詞】高職 ?健美操教學 ?導向教學法

【中圖分類號】G633.96 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0010-01

一、行動導向教學法的主要內涵

行動導向教學法依據某一項職業(yè)活動所需要的職業(yè)能力、行動方式以及行動產生及維持所應具備的環(huán)境因素來進行教學，其最主要目的就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。行動導向教學法是以學生任務為中心，教師在課堂中主要是加以引導與協調，讓學生在教師的引導中步步探索，完成任務，學習知識。這種教學法是對知識來源于實踐的真實寫照。把教師的教與學生的學緊密結合在一起。

二、例析行動教學法的主要步驟

（一）確定教學目的

教學目的是課程學習的核心。授課形式的設計以及課程內容的設計都是以教學目的為導向進行。教師在確定每堂課的教學目的時一定要注意目的的具體性、明確性以及與課程任務的結合性。教學目的的確定要建立在學生本身的特征以及教育局對該階段學生教學內容的基礎上。比如在教授學生健美操課程內容中的手型、手臂、步伐等內容時，就要明確該課堂的目的就是讓學生能夠掌握到準確的基本健美動作，體會到健美操的風格魅力。

（二）設計課程形式

行為導向教學法的課程設計主要是采用學生完成任務，教師講解示范、啟發(fā)學生動機，進行適當引導，下達任務學生完成，學生思考討論進行練習的模式。通過這樣的方式不僅可以增加學生的興趣，提高學生學習的主動性與積極性，而且能將課堂的主導權從教師手上移交到學生手上，讓學生切身參與進來，真正學到知識點。比如在傳授手型、基本步伐等內容時，教師可以先下達任務，告訴學生這節(jié)課的主要任務是什么，需要掌握的知識點有哪些。教師首先進行完整教學以及分解動作的教學。然后開始將學生分成多個小組，依據學生的學習情況，由學的最好的學生擔任教師的角色，帶領學生練習。練習時可以讓學生自由喊口令，隨著音樂的節(jié)奏去打拍子。教師給予學生足夠的時間與空間去進行自由練習，讓學生自己在這個時間段里去相互學習，相互探索，相互討論。這就改變了以往教師手把手教的傳統(tǒng)模式，充分激發(fā)學生的積極性與潛能，讓學生做教師，做課堂的主人。

（三）展示任務

學生在學習完后，教師組織學生以之前練習的小組為單位，對之前學習的基本步伐進行演練與動作編排，讓學生能夠學以致用。這種形式就能夠學生能夠以合作互助的態(tài)度學習，而不是以往教師主導的教學。在動作的編排過程中，學生就會積極思考，討論交流，充分挖掘出學生的團隊合作精神與主動性。這時候教師要做的事情就只需要進行適當的指導、評價以及相應的鼓勵。到最后可以讓各小組進行小組任務展示，讓大家評價哪個小組的編排的動作是最合理的，學生也可以在這個過程中獲得新的知識與新的啟發(fā)。展示任務的過程不僅可以讓學生看到自己小組存在哪些欠缺，也能從別的小組接受到一些好的東西，無形中又進行了一次相互交流相互學習的機會，促進學生之間的相互學習與相互提高。

三、行為導向教學法在高職健美操教學中的運用

（一）以目標為導向

采取行為導向教學的前提就是要保證所有行為都是為教學目的服務的。行為導向教學法將教師的“教”轉換成了學生的“學”。在高職健美操教學中采用行為導向教學法就是要激發(fā)學生學習的積極性，讓以往的強迫學轉變?yōu)閷W生自發(fā)的想學。教師在健美操時首先要明確目標，可以將大目標分解為一些二級目標，逐步實現。比如在教學生學習健美操的二級動作時，可以將這一目標分解成幾個小目標，一個目標一個動作組合，最后所有動作組合的結合就是大目標的實現。以目前為前提對學生進行行為引導，可以讓學生更清楚自己學習的目的，將大目標分解也可以讓學生能夠更容易理解與接受并付諸實踐去學習。教師在進行行為導向教學時，為學生下達的任務，讓學生產生的學習行為必須都是以目標為導向的。

（二）以合作為平臺

行為導向教學法重視學生在完成任務時的合作，是以學生之間的合作作為行為的平臺。教師在課程設計時應多采用小組的形式。多為學生提供合作的平臺。比如在學習健美操成套的動作時，教師就可以將學生分為小組，并且每個小組可以任命一個小組長進行負責。由小組長帶領整組進行健美操資料的收集，比如視頻、圖片等。在學習過程中，也可以讓學生輪流來擔任組長，讓學生自己相互合作，相互討論，探討出如何達到該次課的教學目標。小組之間的交流也能夠幫助他們進行查漏補缺，取長補短，最終自己完成教學任務。教師在這個過程中只需要為學生提供咨詢指導的作用。比如當學生在看健美操教學視頻時，遇到較為復雜的任務難以完成時，教師就可以為學生提供思路，比如可以先拆解動作，將拆解的基本動作學會后在連貫起來做。這樣就可以讓學生可以更順利地進行自我學習。在課程中，教師采取行為導向教學，讓學生以小組方式，通過合作，接受教師的任務，然后依靠自己的自主性去進行探究學習，以教學目的為導向，完成教師下達的任務。

四、結語

行為導向教學法注重學生在合作中積極發(fā)揮自己的主動性進行自主學習，改變了傳統(tǒng)的教師教授型的教學模式。對于激發(fā)學生的積極性與主動性具有重要的作用，也有利于學生真正學到知識。因此在未來的教育模式中，我們應該逐步減少傳統(tǒng)的教師教授法，多采用行為導向法激發(fā)學生的積極性、興趣性與主動性，讓學生真正學到知識。