尹春平

摘 ? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課外作業(yè)時，要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。除了基本的數(shù)學(xué)知識，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要使課外作業(yè)趨向生活化，還要使課外作業(yè)指導(dǎo)原則趨向生活化，要積極探索課外作業(yè)生活化的實踐策略，改善教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 課外作業(yè) ? 生活化 ? 教學(xué)探究

小學(xué)階段是教學(xué)初始階段，作為數(shù)學(xué)教師，要以尊重學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，在布置課后作業(yè)時多考慮學(xué)生的意見和建議，把課后作業(yè)作為教學(xué)的手段之一，鞏固學(xué)生課堂知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)今社會所需的并不是只會呆板做題的學(xué)生，而是能夠靈活運用知識、富有創(chuàng)新精神的人才。那么，如何改善教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)生活化就成了教師所必須研究的課題。

一、使小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)趨向生活化

教師布置課外作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大部分的數(shù)學(xué)教師會以提高學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的重點，以成績作為衡量學(xué)生能力的高低，在布置作業(yè)時總以提高成績、夯實基礎(chǔ)知識為目的，課外作業(yè)的布置偏重于教學(xué)任務(wù)的完成和應(yīng)試教育的需要，與學(xué)生實際生活相脫離，無法吸引學(xué)生的注意力和興趣。學(xué)生一直處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中被動學(xué)習(xí)，扼殺了想象力和創(chuàng)造力，以致把作業(yè)視為學(xué)習(xí)的負擔(dān)，產(chǎn)生抵觸心理。

教育起源于生活，生活是教育的中心，教師的職責(zé)并不是向?qū)W生灌輸各種觀念，而是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地獲取知識，同實際生活相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要培養(yǎng)他們運用理論知識解決實際生活問題的能力。因此，作為數(shù)學(xué)教師，需要擺脫傳統(tǒng)布置作業(yè)的弊端，針對小學(xué)生生理特點和心理年齡，布置貼近生活的課外作業(yè)，使數(shù)學(xué)課外作業(yè)趨向生活化，把課外作業(yè)情況當(dāng)作教學(xué)效果的反饋，借助課外作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

使數(shù)學(xué)課外作業(yè)趨向生活化，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動小學(xué)生主動汲取營養(yǎng)的欲望。只有在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和價值。因此，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，推動課外作業(yè)的生活化，幫助學(xué)生通過做作業(yè)提高學(xué)習(xí)興趣和效果。只有將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，才能使學(xué)生在日常生活中汲取營養(yǎng);只有能在生活中解決實際問題，才能顯示出真正的數(shù)學(xué)水平。促進小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，豐富張揚學(xué)生的個性，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也使數(shù)學(xué)煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)教學(xué)價值。

二、使課外作業(yè)指導(dǎo)原則趨向生活化

1.堅持學(xué)生的主體地位。教師在日常教學(xué)過程中需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和興趣，激發(fā)他們主動探究、主動思考的欲望。教師堅持學(xué)生的主體地位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中既需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還需要鍛煉學(xué)生的語言表達能力。例如，學(xué)加減法時，可以引導(dǎo)學(xué)生去不同的年級、班級調(diào)查男女生各有多少人，男生共有多少人，比女生多（少）多少人。

2.堅持趣味性原則。對學(xué)生來說，興趣就是最好的老師。小學(xué)生往往都有很強烈的進取心，都有“成為一個有學(xué)問的人”的愿望，但是他們自控能力差，學(xué)習(xí)也往往不太用心。所以，教師需要提高課外作業(yè)的趣味性，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)作一種課外活動而不是學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)時間問題時，可以在周末給學(xué)生布置一份這樣的作業(yè)：分別把早晨起床、早中晚餐的時間點畫出來，計算早餐和午餐、午餐和晚餐之間分別相距幾個小時，相信學(xué)生會很有興趣。這樣既能激發(fā)學(xué)會解決問題的信心，又能讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中收獲快樂。

3.堅持因材施教。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生之間數(shù)學(xué)天賦和數(shù)學(xué)能力存在差異，教師要認識到這種差異，并憑借自己的經(jīng)驗和智慧縮小差異，因材施教。在設(shè)計課外作業(yè)時，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)水平，將作業(yè)分成基礎(chǔ)、普通、提高三個層次，從學(xué)生的素質(zhì)差異入手，讓每個學(xué)生的個性得到張揚，在整體上取得成功。

4.堅持多樣性原則。傳統(tǒng)教學(xué)中相信教師都會有這樣的經(jīng)歷：經(jīng)常會有學(xué)生不能按時完成作業(yè)，再三的批評教育也效果甚微，教師不僅勞力，而且勞心勞神。這種情況的發(fā)生，可能不完全是學(xué)生的問題，教師也需思考是不是布置的作業(yè)過于單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要使作業(yè)趨