王媛

淺析閱讀教學(xué)中的德育滲透

王媛

北宋著名政治家、文學(xué)家司馬光說過：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。古語亦有言，人無德不立。通過司馬光的言論，不難發(fā)現(xiàn)，思想品德對一個人的成長有著至關(guān)重要的作用。

中學(xué)階段，正是青少年身心發(fā)展的重要時期，如何培養(yǎng)學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的思想道德，是每一位教育工作者必須面對的問題。尤其是中學(xué)語文老師，肩負(fù)著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要責(zé)任，如何在日常教學(xué)工作中滲透德育，更是彰顯語文老師業(yè)務(wù)技能的參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的中學(xué)語文教育，是整個學(xué)生教育生涯的一個重要組成部分。在學(xué)生的德育培養(yǎng)方面，語文教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和條件。著名教育家、詩人韓愈曾經(jīng)說過：文以載道。對于教育工作者而言，中學(xué)生的語文教材中，閱讀篇目眾多，內(nèi)容豐富多彩，語言給人教化，非常契合當(dāng)前中學(xué)生這個年齡段的特點(diǎn)。如果能夠量身打造，加強(qiáng)學(xué)生中學(xué)語文閱讀教學(xué)的德育滲透，就能收到事半功倍的效果。

其次，中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出，“教育工作者，要從愚笨學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)健康的審美情趣”。這樣看來，在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，如果能夠滲透對學(xué)生的德育教育，就能更好地促進(jìn)學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，完成語文教學(xué)的工具性和人文性相輔相成的目標(biāo)。

中學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，時間緊，任務(wù)重，但當(dāng)前的中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，仍然存在一些尚未解決問題：有些老師只是片面地談德育，光說教，而感悟很少。從而導(dǎo)致學(xué)生對老師的說教不敢興趣，不愿買賬。接著出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)效果差強(qiáng)人意等惡性循環(huán)。

在德育滲透的過程中，有些老師過分的重視社會的期待，從而壓制了學(xué)生的個性化發(fā)展，忽視了學(xué)生存在的個體性，導(dǎo)致語文內(nèi)涵的多樣性不能發(fā)揮作用，德育經(jīng)常出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小的情況，這些負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、敷衍了事的心態(tài)，老師準(zhǔn)備的德育工作，在學(xué)生面前，就跟瞎子點(diǎn)蠟一樣。

筆者認(rèn)為，要想在語文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，可以從以下四個方面著手：

一、抓住德育的滲透點(diǎn)

語文閱讀文本中，藏有豐富的德育資源。就像一座沒有開墾的寶藏，只要用心挖掘，就會發(fā)現(xiàn)寶貴的財富。才能真正實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生指揮，潤澤學(xué)生心靈的效果。教育工作者，要想有效地加強(qiáng)德育滲透，切實(shí)做到潤物細(xì)無聲，就需要教育工作者在上課以前做好充分的準(zhǔn)備。搜集材料，準(zhǔn)備課件，熟悉課本，明確重點(diǎn)，并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中尋找出雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)。

在《背影》這篇課文中，朱自清先生用平實(shí)無華的筆觸，娓娓道來與父親之間感人肺腑的故事。沒有華麗才辭藻，一樣可以詮釋出如山的父愛。老師在講讀這篇文章的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生了解親情的偉大，讓學(xué)生說出在自己的成長過程中，父母為自己做過的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情。

在《故宮博物院》這篇文章中，通過閱讀文章，真實(shí)再現(xiàn)了故宮的博大精深和雄偉瑰麗。在學(xué)生贊嘆中國古代建筑宮殿巧奪天工的手藝的同時，領(lǐng)略到中國人民的智慧無窮，在浩瀚蒼茫的中華大地，留下了一座座寶貴財富。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們?yōu)樯谶@個偉大的國度更感到驕傲，更能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、榮譽(yù)感和愛國熱情。

二、在品讀中滲透德育

所謂品讀，就是要教學(xué)生學(xué)會朗讀。老話說的好，書讀百遍，其義自現(xiàn)。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，中學(xué)語文老師要正確引導(dǎo)學(xué)生如何正確的朗讀課文，不但要讀準(zhǔn)字音，更要讀出感情，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地抱我閱讀文本的中心思想，從而達(dá)到在品讀中滲透德育的最終目的。

在《黃河頌》這篇課文中，如何讓學(xué)生正確地朗讀出來，就顯得尤為重要。這篇文章全篇以短句為主，節(jié)奏感非常鮮明，需要學(xué)生的情感隨之奔放。在配樂朗讀中，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略到母親河一往無前、奔騰不息的豪邁氣勢，更能感受到中華兒女堅貞不屈的英雄氣概，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和滿腔的愛國熱情。

品讀，還要學(xué)會咬文嚼字。因?yàn)樵陂喿x文本中，有些重要字詞，是理解這篇文章的必備鑰匙。只有讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，才能更好的領(lǐng)會文章的中心思想，感受到德育的內(nèi)在涵養(yǎng)。在《親愛的爸爸媽媽》這篇文章中，文章開頭，作則就引用了薩特的一句話，用沉重、美麗這兩個詞語喚醒了自己對南斯拉夫克拉庫耶次小城的記憶。在那次屠殺中，有7000多人遇難，其中還包括了300多個孩子。當(dāng)然，這份記憶是沉重的，是悲痛的。但是，在這種悲壯的氛圍中，南斯拉夫民族的英勇不屈令人動容，這也是血雨腥風(fēng)下的殘忍美麗。牢記這場屠殺，是為了讓后代以史為鑒，不讓災(zāi)難重演；歌頌民族，是為了痛斥劊子手的兇殘，也是希望這樣的喋血一幕不再出現(xiàn)。沉重和美麗，這兩次看似有矛盾，訴說的道理卻不約而同：我們不要戰(zhàn)爭，我們只要和平。在閱讀中，教學(xué)生領(lǐng)略這兩個詞語的深刻內(nèi)涵，就會使思想受到熏陶，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

德育滲透，還要注重人物品析。在閱讀文本中，很多正面人物形象都值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。他們有的是品德高尚，有的是心靈美好，有的是豁達(dá)的人生態(tài)度。教育工作者，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中分析人物形象，有助于提升學(xué)生對善惡美丑的分辨能力和選擇能力，更能夠潛移默化的影響到學(xué)生們的人生觀、世界觀和價值觀。書中有很多例子，花木蘭替父從軍，恪守孝道；夸父執(zhí)著追日，不言放棄；唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，不卑不亢，這些鮮明的人物特點(diǎn)，都能夠凈化學(xué)生的心靈。

當(dāng)然，有好就有壞。很多反面人物的形象，更顯出作者的批判立場。例如，契科夫筆下的變色龍奧楚蔑洛夫，小說中在極短的時間內(nèi)，刻畫出了他的五次變化，變化速度之快，跟變色龍有異曲同工之妙。奧楚蔑洛夫態(tài)度搖擺不定，自相矛盾，這種媚上欺下、見風(fēng)使舵的走狗形象，被作者展示的淋漓盡致。學(xué)生在閱讀文章的時候，也可以把他當(dāng)做一面銅鏡，有則改之無則加勉。

三、在感受中滲透德育

很多閱讀文本，都有留白，老師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用留白，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮大膽、合理的想象，深入人物的內(nèi)心世界，在閱讀文章的同時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到在感受中滲透德育的效果。在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，英子問父親，可不可以到學(xué)校參加她的畢業(yè)典禮。躺在病床上，病入膏肓的爸爸看了看英子，無奈的搖了搖頭，不說話，把臉轉(zhuǎn)向了墻那邊。舉起他的手，看那上面的指甲。這一段文字的描述，看似是閑筆，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，需要學(xué)生用心體味，才能感受到筆者的良苦用心。老師在這個時候，可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，為什么英子的爸爸突然轉(zhuǎn)過臉去，為什要舉起他的手？如果你是這篇文章的作者，需要你來描述此刻英子爸爸的申請，你會用那種場景來體現(xiàn)出來？看似一場關(guān)于文章的互動，其實(shí)可以打動很多人心。告訴我們父愛如山，擁有就是最大的幸福，漫漫人生路，且行且珍惜。

與此同時，要想做好文本閱讀的空白延伸，加強(qiáng)教學(xué)過程中的德育滲透，還可以適當(dāng)?shù)慕柚饬?，來起到推波助瀾的作用，在課堂中，老師可以播放幾首相應(yīng)的歌曲、視頻短片、文本插圖等美內(nèi)容，用于烘托氣氛，給學(xué)生耳目一新的感覺，積極參與進(jìn)來。

四、通過活動拓展，推動德育內(nèi)化

在學(xué)校里面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍。在學(xué)習(xí)的過程中，思想內(nèi)涵的深遠(yuǎn)程度，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。建議教育工作者在開展日常教學(xué)過程的同時，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂幌卵由旎顒?，這樣可以加強(qiáng)德育滲透，推動德育內(nèi)化。打個比方來說，老師可以鼓勵學(xué)生經(jīng)常開展練筆，鼓勵學(xué)生嘗試著續(xù)寫故事，嘗試劇本創(chuàng)作，在這個創(chuàng)作的過程中，可以合理的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)為閱讀的認(rèn)知度和理解度。

由此可見，中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有著豐富的德育資源，德育滲透，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。如果能夠加強(qiáng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透，不僅有助理促成學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，二者相得益彰。當(dāng)然，在這個嘗試的過程中，老師不但要把握原則，更要掌控尺度，不能牽強(qiáng)附會，也不能任性編造，還是要以啟迪學(xué)生為主要任務(wù)。只有多一份用心良苦，才能早日守望花開。

★作者單位：河南大學(xué)附屬中學(xué)。