王慶梅

微課在語文知識教學(xué)中的運用

王慶梅

【案例背景】

2015年7月，筆者與本校的羅秋紅、徐青青兩位老師作為南京市代表隊參加了第十三屆NOC全國網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽，獲得比賽一等獎。其實在比賽前，我們并不十分了解“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等一些新概念。但是經(jīng)過賽前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備與賽中的教研、攻關(guān)以后，一些新理念于不知不覺中領(lǐng)會于心。

本次大賽前，我就在心中琢磨：這次不能再像市賽那樣，等現(xiàn)場抽取文題后，憑借文本解讀的經(jīng)驗和靈感去確定微視頻的“那一個”知識點。我開始思考參加微課比賽最終目的是什么，它能幫助我們一線教師解決什么問題？于是反觀教學(xué)實踐，我注意到這樣一個現(xiàn)象：在6月的七年級期末學(xué)情調(diào)研中，有一道閱讀題，涉及表達方式的類型，結(jié)果全班竟然只有三五個學(xué)生答對；在九年級語文考前動員中，主講老師問及五種表達方式，十來人中只有一人說全?？梢姡磉_方式是我校學(xué)生的“短板”，有必要加強這方面的訓(xùn)練。說到“表達方式”，在平時的課堂教學(xué)中也曾多次提及，可學(xué)生為什么還是不會呢？它作為語文知識的一種，歸根結(jié)底，還是語文知識教學(xué)本身出了問題。關(guān)于語文知識教學(xué)的爭議，我一直很關(guān)注。語文知識教學(xué)的淡化、弱化、非序列化，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生語文知識的匱乏。可不可以通過微課去教語文知識呢？可不可以以此來彌補課堂知識教學(xué)的不足？若如此，不管抽取哪篇課文，我都會制作“表達方式”的微視頻。我將這一想法說出與同組兩位老師商量，得到了她們的支持。特別是在陳述環(huán)節(jié)，我將“通過微課嘗試建立語文知識教學(xué)新體系”這一個人看法表達出來，向?qū)＜艺埥?，也得到了專家老師的認(rèn)可。

大賽中，抽取的題目是《散步》，結(jié)合文本特點，我們組成員討論，將這一知識點確定為認(rèn)識“記敘”與“描寫”兩種表達方式及其區(qū)別。

【案例呈現(xiàn)】

一、情境導(dǎo)入

親，想增加你的“顏值”嗎？這很重要哦；想增加你的“言”值嗎？這更重要。如何提升自己的“言值”呢？這就需要我們在說話和寫作時，注意表達方式的恰當(dāng)運用。

二、內(nèi)容主體

1.百度搜素：打開百度，輸入關(guān)鍵詞“表達方式”，了解表達方式的五種類別。

2.明確目標(biāo)：以《散步》一課為例，認(rèn)識記敘、描寫兩種表達方式，并學(xué)會辨析、運用。

3.初步感知：出示記敘、描寫的定義，初步了解；再根據(jù)定義，找出文章中運用記敘、描寫表達方式的句子各一處，勾畫出來，然后到QQ群中和同學(xué)們交流。

4.探究辨析：出示文本中記敘、描寫例句各一組，讓學(xué)生辨別表達方式，并探究兩者區(qū)別。

A組：

我們在田野散步。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

B組：

母親信服地點點頭，便去拿外套。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

5.概括要點：A組運用記敘，記敘側(cè)重于“事”，表現(xiàn)事情的發(fā)展過程。B組運用描寫，描寫側(cè)重于 “人”或“景”，有具體形象的刻畫。

6.范例展示：出示文中一個記敘句及改寫后的描寫句，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受記敘和描寫的不同特點。

原句：我們都笑了。

改寫：兒子開心地笑了起來；母親也笑了，臉上的皺紋舒展開來，宛如一朵盛開的金菊；我和妻子也相視而笑。我們的笑聲在這空曠的田野上回蕩著，傳得很遠，很遠……

三、歸納小結(jié)

《散步》一文，主要運用了記敘、描寫兩種表達方式。通過記敘全家郊外散步、發(fā)生分歧又達成共識這件事，其中輔以郊外田野風(fēng)光的描繪以及人物的語言、動作、心理等方面的刻畫，讓我們感受到其樂融融的家庭氛圍，傳達出“尊老愛幼”的主旨。

四、拓展練習(xí)

掃微信二維碼做測試有驚喜，將下面兩句運用記敘表達方式的語句改為描寫表達方式的語句。

1.母親本不愿出來的。

2.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

【案例反思】

這一微課設(shè)計是基于我對語文知識教學(xué)的思考而作的實踐嘗試，那么它符不符合微課本身的要求呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理呢？

該設(shè)計制作遵循了微課設(shè)計的三個原則：

一、值得學(xué)

莫懷戚的《散步》是人教版七上第一篇課文，語言樸實凝練、富有內(nèi)涵，僅580字，就將人與自然、人與人和諧相處的畫面精心描繪出來，譜寫了一曲親情的頌歌。文章可擷取的美點有不少，如：景色美、人性美、句式美、用詞美、寫作手法之巧等等。我們選擇了“表達方式”這一角度，選取了“記敘”“描寫”的這一知識點，是有課標(biāo)依據(jù)的。2011版課標(biāo)提出：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！蓖瑫r，為了落實課標(biāo)，我市教研室組織編寫的七年級語文教學(xué)建議關(guān)于七上第一單元的建議中，就將了解“表達方式”作為目標(biāo)之一。而就文本本身來說，記敘、描寫乃是這篇敘事散文的主要表達方式?？梢姡@個知識點非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、容易學(xué)

內(nèi)容少而精、難易程度適中，學(xué)生才會進行自主學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所獲。記敘、描寫是最基礎(chǔ)、最常見的表達方式，而對于描寫方式的多樣性、描寫的作用這些復(fù)雜點，我們避繁就簡，只簡單涉獵，未做深入學(xué)習(xí)，而是將目標(biāo)設(shè)置為認(rèn)識這兩種表達方式，并初步學(xué)會辨析。我們以為這一目標(biāo)是適度的，也是可行的。當(dāng)然如何辨析兩種表達方式，對于初一新生，還是有一定的難度。于是我們在微視頻中出示了課文中的大量實例，并通過改寫比較，讓學(xué)生在實例中探究辨析，由感性上升至理性的認(rèn)知。我們的微視頻指令明晰，層層深入，具有較強的可操作性，學(xué)生若能認(rèn)真實踐，理當(dāng)對這兩種表達方式有比較清楚的認(rèn)識。

三、想去學(xué)

“興趣是最好的老師”。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們改寫網(wǎng)絡(luò)流行語，利用這種貼近學(xué)生生活的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，我們也十分注意細(xì)節(jié)的處理，微視頻中老師的語言親切自然，視頻畫面清晰簡潔，就連各種圖標(biāo)，像“小喇叭”“VS”，都是精心設(shè)計，以迎合學(xué)生心理。正如一位專業(yè)人士所說：“移動互聯(lián)網(wǎng)時代中每個開發(fā)者都在討好用戶，所以不管你是否愿意，你都要放下傲嬌的姿態(tài)來適當(dāng)?shù)耐镀渌?，你需要吸引他來點擊且反復(fù)觀看?！?/p>

這三個原則，是微課的基本原則。我們的微課設(shè)計努力遵循了這些原則，完成了語文知識教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。

★作者單位：南京浦口外國語學(xué)校。