戚逸飛

信陽師范學院化學化工學院，河南信陽464000

新課標背景下高中化學實驗教學問題研究

戚逸飛

信陽師范學院化學化工學院，河南信陽464000

當前普通高中化學實驗教學存在的主要問題是：學?？s減教學投入、教師教學模式單一、學生迷信課本、家長重視不夠等，解決這些問題的對策是：學校應引進優(yōu)質(zhì)師資、增加硬件投入，教師應深化實驗認識、提高教學水平，學生應加強自主學習意識、端正學習態(tài)度，家長應重視學生實驗技能培養(yǎng)、全力配合學校和教師共同培養(yǎng)學生。

新課標；高中化學實驗教學；現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

結(jié)合高中化學實驗教學實際問題，近年來取得了一系列的研究成果，大多是在教學策略、教法優(yōu)化、學法指導等方面提出的應對策略。例如，陶愛蓮《淺談優(yōu)化高中化學實驗課堂教學的主要策略》提出利用化學實驗現(xiàn)象為主，注重優(yōu)化演示實驗，融合多學科知識，多元化設計課堂教學等。這種途徑在一定程度上對提高化學實驗教學質(zhì)量有幫助，但教學是一個教與學相結(jié)合的過程，單從教師教學優(yōu)化設計方面進行改革很難取得明顯效果。又如，周芹《高中化學“學生實驗課”現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考》提出培養(yǎng)學生一絲不茍的精神，培養(yǎng)深化課前預習、課后反思的良好學習習慣。這種策略能充分激發(fā)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，但并未明確給出相對應的教師在化學實驗教學中可行性的指導建議?；瘜W實驗在激發(fā)學生學習化學的興趣、幫助學生理解抽象的化學知識、培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度和端正的價值觀等方面有巨大的推動作用。本文選擇針對新課標背景下的高中有機化學實驗教學進行研究，基于考慮各種因素對高中化學實驗教學的影響，通過對化學實驗教學現(xiàn)狀的分析，探討解決問題的對策。

二、普通高中化學實驗教學研究現(xiàn)狀

（一）新舊課程標準的對比分析

在國際科學教育改革浪潮的推動下，教育部于2003年4月頒布了《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱新課標）。在新課標中，與化學實驗有關的內(nèi)容占據(jù)較大比例，為36.3%，而其中對化學實驗活動的建議也高達40.7%。新課標“著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)”，強調(diào)“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。新課標在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面進行的改進，使得化學課程標準在課程目標內(nèi)容體系、課程教學模式、學習方式、教材內(nèi)容編排等方面都有了質(zhì)的飛躍。

與之前的教學大綱相比較，新課標不僅要求積極培養(yǎng)學生使用儀器的技能，更提倡把技能訓練置于與生活相關的實驗活動中。例如分離和提純這兩個基本實驗操作，《普通高中課程標準實驗教科書（化學2）》一書將其放在“碘遇淀粉的特性反應”這一與生活密切相關的課程中；又如，新課標將過濾和蒸發(fā)實驗操作放在“粗鹽的提純”實驗中，不僅訓練了學生的實驗技能，又讓學生體會到食鹽的來之不易，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好生活習慣。化學新課程從課標到教材均突出了化學學科的特點，對學生科學素養(yǎng)的全面提高起到了積極作用。

（二）化學實驗教學現(xiàn)狀

1.學校縮減實驗課時和硬件投入

由于學校部分領導對實驗課的不重視，高中化學實驗課硬件資源和課時嚴重不足；同時為了節(jié)省教學投資，缺乏對硬件設施的投入，再加上許多學校有大班額的出現(xiàn)，導致實驗無法正常有序進行。即使有條件的學校，實驗室閑置的現(xiàn)象也屢見不鮮。

九江市位于江西北部，位于東經(jīng)113°56′～116°54′、北緯 28°41′～30°05′之間，東西長270 km，南北寬140 km，總面積18 823km2，多年平均降水1 520.6 mm。境內(nèi)共有山塘38 160座，總庫容有40 922.37萬m3。其中，湖口縣的山塘數(shù)量最多，為9 179座，總庫容5 519.75萬m3，詳見表1。九江市山塘總的供水量4.61億m3，其中都昌縣的山塘供水量達最大，為0.89億m3，其次是湖口縣的0.62億m3。

2.教師教學模式單一

通過分析國內(nèi)不同地區(qū)高中化學實驗教學現(xiàn)狀的研究成果，可以看出，有些地方的高中化學教師對化學實驗教學的態(tài)度不夠端正，他們依舊照搬舊的教學大綱，不愿創(chuàng)新，在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)教師“講實驗”“畫實驗”、學生“背實驗”的現(xiàn)象，教學質(zhì)量較為低下。在實驗條件較好的學校，很多老師實驗意識薄弱，為了節(jié)約時間講授理論知識，教師只做演示實驗，沒有把體驗實驗過程的自主權交給學生。

3.學生實驗迷信課本

分析近五年的學情調(diào)查研究，得出：學生對高中化學實驗充滿強烈的好奇心，很愿意動手做實驗。但由于升學壓力的重負和教師并不科學的教學方法，使得學生對化學實驗課的渴望一直得不到滿足，久而久之，學生漸漸對化學實驗課失去興趣。況且盛行的“以本為本以綱為綱”思想嚴重影響了學生的思維，學生對課本上所羅列的實驗步驟深信不疑。沒有質(zhì)疑，也就沒有了創(chuàng)新。

三、化學實驗教學存在問題的原因分析

（一）學校不重視化學實驗課

目前很多學校片面追求學生升學率以吸引生源，不斷犧牲實驗課的課時用來增加理論課課時，并制定一系列相關的規(guī)章制度以及成績考評方案來加強對學生理論知識學習的監(jiān)管，相比較而言，學校對于實驗課的教學模式和評價方案顯得漠不關心。而且一些學校為了節(jié)約開支，造成實驗室、實驗藥品、實驗器材等硬件設施建設的不完善。這些制約因素極大地影響了教師進行化學實驗教學的效果。

（二）教師對新課標要求理解和實施不到位

盡管新課標的提出已經(jīng)十年有余，但高中化學教師的教學思路依舊普遍僵化，對新課標化學實驗教材的理解不太全面，有些教師甚至對新課標規(guī)定的化學實驗課程的要求一無所知。而且在高考指揮棒和應試教育思想的共同作用下，高中化學教師的教學壓力和升學壓力都很重。這使得他們過于重視學生測試成績的提高，對化學實驗教學不積極甚至持敷衍的態(tài)度。而一些較為重視化學實驗教學的教師，對于化學實驗教學方式缺乏理解和創(chuàng)新，他們過于注重演示實驗，或在實驗室授課中按書本上的實驗步驟逐步告知學生，隨后讓學生完成無法鍛煉學生創(chuàng)新能力的驗證性實驗。這種教學模式容易讓教師養(yǎng)成思維惰性，不利于教學創(chuàng)新，不能很好地達到新課標對教學目標的要求。

（三）學生對化學實驗課缺乏興趣

處于高中學習階段，學生的認知發(fā)展水平已經(jīng)達到了形式運算階段，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力和動手實踐能力。反觀當前高中化學實驗教學中的演示實驗和單一的重復性驗證實驗，這些教學手段對于高中生而言是枯燥而又乏味的，影響了學生學習的自主性和探究性。其次，學生處于青春叛逆期，逆反心理較強，加上沉重的升學壓力，學生很難對高中化學實驗課產(chǎn)生興趣。在緊張的學習中，進行這種重復而又單調(diào)的實驗，不僅浪費他們寶貴的復習備考時間，而且對培養(yǎng)學生自主學習能力的提升并無太大作用。學生在重復性驗證實驗中，實驗操作能力得不到鍛煉，容易造成理論知識和實踐能力的脫節(jié)，讓本身抽象的化學知識很難得到形象體現(xiàn)，不利于學生掌握。再次，經(jīng)過對化學高考中實驗命題比重變化的研究看出，實驗題目試題比例的增大，凸顯了化學學科注重對學生能力和素質(zhì)考察的趨勢。當前的化學實驗教學現(xiàn)狀顯然與高考的要求背道而馳。

四、高中化學實驗教學應對策略

基于以上分析，我們提出以下應對策略。

（一）加大學校對化學實驗課的支持力度

當前一些高中化學實驗課教學質(zhì)量不高，學校有不可推卸的責任。只有學校對實驗課的教學管理方法和制度的優(yōu)化，教師在化學實驗課教學中才有施展拳腳的可能，學生才能從中受益。首先，校方應從領導層做起，重視化學實驗課教學硬件設施建設，學?？梢远嘟ㄔO一些實驗室，多招聘一些從事化學實驗教學的優(yōu)秀教師，指派專門人員管理實驗室和實驗藥品、實驗器材，及時補缺。其次，制定相關制度加大教師教學中實驗課課時比例，有了課時，才有可能提高實驗教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)學生實驗技能。再次，學?？蛇m當修改教學評價體系，將化學實驗課納入學期期中期末評價體系中來，有效地監(jiān)管化學實驗教學質(zhì)量，方便教師在教學過程中自我檢查和改進。

（二）深化教師對化學實驗教學的認識，提高教學水平

首先，教師應該認識到實驗并不僅僅是加強學生感性認識的工具，實驗可以提供真實的學習場景，還可以調(diào)動學生學習化學知識的積極性，利于培養(yǎng)學生嚴謹科學的求學態(tài)度。其次，教師應該充分理解新課標對高中化學實驗教學的要求，注重對化學實驗教學的創(chuàng)新研究，把學習知識和訓練能力擺放在同等重要的位置上。再次，端正教學態(tài)度，摒棄舊的教學觀念，把化學實驗的自主權交給學生。最后，盡量將演示實驗轉(zhuǎn)化成探究性實驗，充分培養(yǎng)與鍛煉學生自主解決問題的能力和實驗技能，提高學生的科學素養(yǎng)。

（三）矯正學生的學習觀念

要改變學生現(xiàn)狀，需要先轉(zhuǎn)變學生的學習觀念。首先，要讓學生認識到學習是學生自己的事情，教師只是幫助學生完成對新知識的建構(gòu)，學生不應該被動地接受教師灌輸。其次，“授人以魚，不如授人以漁”，學習獲取知識的方法和技能才是教師進行實驗教學的目的，學生只有掌握了所學知識形成的過程，才能真正在萬變不離其宗的高考化學實驗試題中取得優(yōu)異成績。再次，學生在實驗中應自覺保持嚴謹求實的科學態(tài)度，杜絕敷衍了事，教師可以對實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果進行嚴格監(jiān)督與要求，培養(yǎng)學生實事求是的求學心態(tài)。

（四）改變家長對學生實驗課的歧視態(tài)度

改變家長視“分”為“學生的命根兒”這種舊思想，首先，教師可以通過家訪、家長會等方式幫助家長們認識到實驗課在學生學習過程中所處的重要地位，消除家長對實驗課一貫的歧視態(tài)度。其次，家長們可以充分利用網(wǎng)絡、電視等資源在閑暇之余補充一些化學實驗知識，既可以給家長陳舊的認知結(jié)構(gòu)體系補充新鮮的血液，又可以在一定程度上給關心子女學習的家長們予以輔導學生的能力。

至于社會對實驗技能的要求，它是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，學校，家庭，教師只有不斷地適應社會改變所出現(xiàn)的新要求，培養(yǎng)出來的學生才能更好地適應與生存在這個社會，才能給我們國家和社會做出貢獻。

［1］張娟.高中新課程化學實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［D］.長春：東北師范大學，2012.

［2］陶愛蓮.淺談優(yōu)化高中化學實驗課堂教學的主要策略［J］.家教世界，2012（4）.

（責任編輯：張華偉）

戚逸飛（1990-），男，信陽師范學院化學化工學院在讀碩士。研究方向：高中化學教育教學研究。