韓光　趙平

麻醉教學(xué)中師生微信互動(dòng)平臺(tái)對(duì)教學(xué)效果的影響

韓光趙平

目的 探討麻醉教學(xué)中使用師生微信互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)效果。方法 以麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)56名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，每組28名：傳統(tǒng)授課組（T）和復(fù)合微信互動(dòng)組（T+W）。對(duì)比兩組麻醉理論成績(jī)、教學(xué)滿意度及對(duì)麻醉的興趣度。結(jié)果 T+W組較T組麻醉理論成績(jī)、教學(xué)滿意度及對(duì)麻醉興趣度均增高（P＜0.05）。結(jié)論本研究發(fā)現(xiàn)麻醉教學(xué)中使用師生微信互動(dòng)平臺(tái)能提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，觸動(dòng)老師的積極性，加深師生雙方面交流。

麻醉；微信互動(dòng)平臺(tái)；教學(xué)

微信是當(dāng)今社會(huì)十分普及的聊天及發(fā)布信息的平臺(tái)，它能實(shí)時(shí)發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等，實(shí)現(xiàn)人與人之間全方位的溝通和互動(dòng)［1］。目前微信在高校大學(xué)生中應(yīng)用率極高［2］，對(duì)于麻醉專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生而言，麻醉學(xué)涵蓋知識(shí)面廣，信息量大，技術(shù)性強(qiáng)。利用微信及其公眾平臺(tái)建立師生之間實(shí)時(shí)麻醉學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)是對(duì)麻醉學(xué)課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充手段。

1　資料與方法

1.1研究對(duì)象

以麻醉學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)56名學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽簽分為兩組，每組28名：傳統(tǒng)授課組（T組）和復(fù)合微信互動(dòng)組（T+W組）。兩組授課老師相同，并且在年齡、性別、授課前麻醉理論知識(shí)測(cè)試成績(jī)等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2分組

1.2.1傳統(tǒng)授課組 采取傳統(tǒng)教學(xué)授課模式，教學(xué)時(shí)，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一結(jié)合病例分析講解，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，最后通過(guò)回答老師的問(wèn)題掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。1.2.2復(fù)合微信互動(dòng)組 采取傳統(tǒng)授課復(fù)合師生微信互動(dòng)式的教學(xué)模式。教師以個(gè)人身份建立麻醉學(xué)微信公眾平臺(tái)，然后將二維碼告知被計(jì)算機(jī)隨機(jī)選取的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)掃描二維碼微信端加入公眾號(hào)，接收平臺(tái)信息，并承諾對(duì)此內(nèi)容保密。教師每周發(fā)布一次麻醉學(xué)公眾微信：本周授課內(nèi)容回顧、下周授課內(nèi)容提要、本周疑難問(wèn)題匯總與解答。同時(shí)教師將自己微信號(hào)告知學(xué)生，以便對(duì)學(xué)生的個(gè)別疑問(wèn)進(jìn)行答疑。

作者單位：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院麻醉科，遼寧 沈陽(yáng) 110003

通訊作者：趙平，E-mail：zhaop@sj-hospital.org

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比傳統(tǒng)授課組和復(fù)合微信互動(dòng)組研究后麻醉理論成績(jī)、對(duì)老師的教學(xué)滿意度及對(duì)麻醉學(xué)科的興趣。

1.3.1理論成績(jī)由單項(xiàng)選擇30題，多項(xiàng)選擇20題、簡(jiǎn)答題5題組成，主要考察內(nèi)容有全麻四要素、全麻并發(fā)癥、MAC（最低肺泡有效濃度）代表意義、硬膜外穿刺要點(diǎn)與注意事項(xiàng)等內(nèi)容，總分100分。1.3.2教學(xué)滿意度 通過(guò)調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，調(diào)查表由評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法、親和力、課堂氣氛、內(nèi)容豐富度等組成，分值為0～100分，（1）非常滿意：90分以上；（2）滿意：76～89分；（3）一般：60～75分；（4）不滿意：評(píng)分低于60分。

1.3.3對(duì)麻醉學(xué)興趣度 以調(diào)查表的形式讓學(xué)生對(duì)麻醉學(xué)興趣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表由評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)麻醉學(xué)的喜愛(ài)程度、是否希望深入學(xué)習(xí)、是否期望成為麻醉醫(yī)生等組成，分值為 0～100分，（1）非常感興趣：85分以上；（2）一般：70～84分；（3）不太感興趣：評(píng)分低于70分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2　結(jié)果

對(duì)比兩組納入研究前后麻醉科理論成績(jī)、教學(xué)滿意度及對(duì)麻醉學(xué)興趣度，納入研究前麻醉科理論成績(jī)?yōu)椋?1.2±32.1）分，研究后T組提高至（80.3±15.7）分，T+W組提高至（87.5±11.2）分，納入研究前教學(xué)滿意度為（72.8±9.3）分，研究后T組提升至（86.1±5.2）分，T+W組提升至（92.9±3.7）分，納入研究前麻醉學(xué)興趣度為（52.7±28.5）分，研究后T組提升至（82.5±9.2）分，T+W組提升至（93.3±2.4）分，以上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3　討論

麻醉學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要掌握內(nèi)外婦兒等多學(xué)科的理論知識(shí)，是醫(yī)學(xué)中較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，也是麻醉專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門(mén)重點(diǎn)課程。如今手機(jī)在大學(xué)生中普及率達(dá)到90%以上，它具有便攜、實(shí)時(shí)、快捷等特點(diǎn)。目前移動(dòng)端大學(xué)生用戶遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)PC端用戶，因而利用微信互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生麻醉學(xué)輔助教學(xué)將會(huì)事半功倍，大大增強(qiáng)教學(xué)效果［3-4］。

本研究顯示T+W組研究后的麻醉理論成績(jī)、教學(xué)滿意度及對(duì)麻醉學(xué)興趣度提升程度都較T組高。究其原因可能是因?yàn)槁樽砦⑿呕?dòng)平臺(tái)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。（1）信息及時(shí)：教師每周發(fā)布一次麻醉學(xué)公眾微信：本周授課內(nèi)容回顧、下周授課內(nèi)容提要、本周疑難問(wèn)題匯總與解答。這些無(wú)形中加強(qiáng)和方便了學(xué)生們及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）增進(jìn)師生感情：教師將自己微信號(hào)告知學(xué)生，以便對(duì)學(xué)生的個(gè)別疑問(wèn)進(jìn)行答疑。使平時(shí)當(dāng)面或電話不好意思提出的問(wèn)題有一個(gè)可以暢所欲言的平臺(tái)。而且對(duì)每個(gè)學(xué)生更加個(gè)性化。（3）有機(jī)結(jié)合臨床：教師可以有時(shí)間結(jié)合臨床講講身邊的病例，讓學(xué)生有更多的時(shí)間理解理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)麻醉學(xué)的興趣。

在信息化快速發(fā)展的今天，讓教學(xué)模式信息化是我們今后教學(xué)的發(fā)展方向，微信互動(dòng)平臺(tái)無(wú)疑是快捷、有效增強(qiáng)教學(xué)效果的方式之一［5-6］。雖然它有眾多優(yōu)勢(shì)，但微信互動(dòng)平臺(tái)使用中也遇到一些問(wèn)題，比如受到網(wǎng)絡(luò)的制約，有些學(xué)生負(fù)擔(dān)不起網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用等［7-8］。如何開(kāi)發(fā)免費(fèi)的、快捷的信息化教學(xué)方式將是我們今后的努力目標(biāo)。

［1］韓麗娜. 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高校教育領(lǐng)域的可行性研究［J］. 現(xiàn)代交際（下半月），2016（2）：185，184.

［2］王紅星，王玉平，韓建. 微信在神經(jīng)病學(xué)臨床教學(xué)應(yīng)用的初探［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（2）：140-142.

［3］王曉靜. 微信在《管理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 統(tǒng)計(jì)與管理，2014，25（12）：101-102.

［4］紀(jì)家濤，韓慶奇，劉安安，等. 論微信在動(dòng)物外科教學(xué)中的作用［J］. 西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（2）：367-370.

［5］徐梅丹，孟召坤，張一春，等. 高校教師使用微信輔助教學(xué)的影響因素研究［J］. 電化教育研究，2014，14（11）：89-94.

［6］白浩，郝晶晶. 微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)教育信息化，2013（4）：78-81.

［7］朱學(xué)偉，朱昱，徐小麗. 基于碎片化應(yīng)用的微型學(xué)習(xí)研究［J］. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（12）：91-94.

［8］李玉峰. 基于微信的大學(xué)道德教化信息的傳播與優(yōu)化［J］. 中國(guó)電化教育，2013（9）：133-136.

The Influence of the Teaching Effect of the Interactive Platform of the Teachers and Students in the Teaching of Anesthesia

HAN Guang ZHAO Ping Department of Anesthesia， Shengjing Hospital，China Medical University， Shenyang Liaoning 110003， China

Objective To explore the teaching effect of the use of WeChat interactive platform in the teaching of anesthesia. Methods 56 anesthesiology in 2ndyear of university students as the object of study and randomly assigned to two groups: traditional teaching group （T） and compound micro channel interaction group （T+W）. Compare two groups with anesthesia theory， teaching satisfaction and the degree of interest. Results Compared with the T group， the T+W group was significantly higher than the group in anesthesia theory， teaching satisfaction and the degree of interest （P＜0.05）. Conclusion This study found anesthesia teaching teachers and students to use micro interactive platform to enhance students the ability to solve problems， and touches the enthusiasm of the teacher's teaching， to deepen the teachers and students emotion of communication.

Anesthesia， WeChat interactive platform， Teaching

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.19.008

G642

A

1674-9308（2016）19-012-02