張　晶，王玉輝，段佳雨，田孟蝶，孫佳欣

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

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藝術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的課程有效性探究

張晶，王玉輝，段佳雨，田孟蝶，孫佳欣

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

摘要：結(jié)合新時(shí)代下應(yīng)用性職業(yè)型本科藝術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求，確定學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，提出了團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，采用師生探討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的方式全面提升學(xué)生的綜合能力，研討團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式對(duì)課程的有效性。

關(guān)鍵詞：課程有效性；團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式；藝術(shù)專業(yè)

0引言

團(tuán)隊(duì)教學(xué)是班級(jí)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)、專長(zhǎng)在課堂上自由組合為3-4人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)、共同研討，進(jìn)行提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，總結(jié)出最佳處理方案后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行PK與對(duì)抗，激發(fā)出更多的思維亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在項(xiàng)目模擬、觀點(diǎn)碰撞中，提高了團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)商能力、自主學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)也檢驗(yàn)了課程實(shí)施的有效性。

藝術(shù)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工程項(xiàng)目，主張課堂知識(shí)與項(xiàng)目相結(jié)合，合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式合作，圍繞問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠不斷地涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、榮獲國(guó)家專利以及在各種大學(xué)生賽事中勝出，體現(xiàn)出這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，檢驗(yàn)了課程設(shè)置的有效性，更加適用于應(yīng)用性職業(yè)型大學(xué)的教學(xué)方法。

結(jié)合近幾年藝術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的實(shí)施與分析，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使同學(xué)間有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作、交流與分享，幫助學(xué)生形成合作的意識(shí)，獲得合作的技能，而這種合作的教學(xué)形式檢驗(yàn)了課程的有效性。

1團(tuán)隊(duì)教學(xué)作用

所謂團(tuán)隊(duì)教學(xué)，就是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑的一種教學(xué)基本組織形式。

1.1團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)提高效率

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是成員之間的互相學(xué)習(xí)、交流與啟發(fā)，共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各自的個(gè)性差異、能力特征和思維模式一起努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人力量不能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享協(xié)同合作的成果與快樂(lè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)PK和思維對(duì)抗，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)知能夠更加寬泛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)同精神，從而使學(xué)生能夠更加適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境。

1.2發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效益

團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式成功的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)探究式課堂中師生角色的轉(zhuǎn)變與團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生由3至4人組成團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行明確分工，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)分配既要根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇所精通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要合理輪換各種不同的工作任務(wù)，在保證每個(gè)成員具有完成各種任務(wù)的能力基礎(chǔ)上，充分形成具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)共同完成某項(xiàng)工作任務(wù)，在相互質(zhì)疑、辯駁、分享和鼓勵(lì)過(guò)程中建立相互信賴、相互促進(jìn)的關(guān)系，營(yíng)造出積極上進(jìn)、互敬互愛(ài)的團(tuán)隊(duì)氛圍。學(xué)生通過(guò)資料收集和信息處理、PPT制作和主講、探討會(huì)議的主持和分發(fā)任務(wù)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與創(chuàng)造力，努力做好各自的任務(wù)順利地完成項(xiàng)目，全面提升自我能力。

2團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式下提高課程有效性的途徑

日本的教育學(xué)家佐藤學(xué)教授曾把課程改革置于一個(gè)很高的地位，他指出：“學(xué)校改革倘若不以課堂改革為中心，就不可能有豐碩的成果”。而應(yīng)用性職業(yè)型的藝術(shù)專業(yè)的課程，要做好改革、創(chuàng)新和實(shí)施的教學(xué)模式，就要深入探討如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)式教育提高課程有效性。

2.1教與學(xué)

教學(xué)是“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)教學(xué)是教師和學(xué)生共同支撐的活動(dòng)，時(shí)刻注重課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)施有效性教學(xué)。例如，在應(yīng)用性職業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課《平面構(gòu)成》，在授課前制定開(kāi)課說(shuō)明，將課程基本信息、授課內(nèi)容、考核方法、項(xiàng)目驗(yàn)收等進(jìn)行詳細(xì)分析并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前認(rèn)知本門(mén)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；在授課過(guò)程中，每一模塊知識(shí)課前為學(xué)生下達(dá)教學(xué)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按著項(xiàng)目要求整理基本概念和基本理論，搜集與課程相關(guān)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素材和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品來(lái)充分證明雙基理論；課堂上再以小組的形式運(yùn)用PPT圖文并茂的來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，每組都匯報(bào)一遍成果之后，同學(xué)們即加深設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)又拓展設(shè)計(jì)思維；教師通過(guò)學(xué)生整理的大量案例加以引導(dǎo)，取其精華，去其糟粕，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這種教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)筑團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及溝通交流的社交能力。

2.2注重師生互動(dòng)與合作

以師生互動(dòng)為主要特點(diǎn),以“合作教”和“合作學(xué)”的小組學(xué)習(xí)為基本形式 ,共同達(dá)到“教與學(xué)”這個(gè)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。例如：《平面構(gòu)成》在授課前，將上一節(jié)課學(xué)生完成的作業(yè)以小組為單位粘貼于黑板上，所有小組不按順序排列并不能標(biāo)出作者姓名，進(jìn)行不記名投票，即每名同學(xué)有一次投票機(jī)會(huì)，將自己手里的一票投給自己認(rèn)為最優(yōu)秀的那一幅作品上，最后統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的總票數(shù)和個(gè)人票數(shù)，這樣即公平、公正、公開(kāi)的評(píng)定了每一幅作品的分?jǐn)?shù)，又激發(fā)了同學(xué)們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)的創(chuàng)作激情，通過(guò)這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感的建立。

2.3教學(xué)方法的改善

應(yīng)用性職業(yè)型的本科藝術(shù)專業(yè)采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，教師可以通過(guò)各種真實(shí)項(xiàng)目?jī)?yōu)化的教學(xué)方法，進(jìn)行同伴交流、專家引領(lǐng)、個(gè)人反思，研究每門(mén)課程實(shí)施的有效性，主導(dǎo)教學(xué)。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，使學(xué)生在研究、探索、表達(dá)、交流、辯論、調(diào)整中建構(gòu)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生先教后學(xué)、先學(xué)后教、合作、探究等方法，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生自己嘗試設(shè)法解決。在嘗試的過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的方法是多樣的，主要有自學(xué)課本、動(dòng)手操作、提問(wèn)請(qǐng)教、網(wǎng)上查詢等；當(dāng)學(xué)生無(wú)法自己解決時(shí)，可以請(qǐng)教團(tuán)隊(duì)同學(xué)，也可以向老師請(qǐng)教，老師再適時(shí)加以指導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式將教與學(xué)有機(jī)地融合在一起，通過(guò)師生共同探討，為師生提供一個(gè)開(kāi)放、輕松、積極、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮個(gè)人才能、培養(yǎng)社交能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的平臺(tái)；構(gòu)建并不斷革新合理的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷革新，為提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式和課程有效性也需要不斷地在理論聯(lián)系實(shí)踐中推陳出新，逐步地成熟和規(guī)范。

(編輯趙欣宇)

Exploration on Course Effectiveness of Art Professional Team Teaching

ZHANG Jing, WANG Yuhui, DUAN Jiayu, TIAN Mengdie, SUN Jiaxin

(Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar 161005, China)

Abstract：Combining with the social needs of art professional talents of applied professional type under the new era, determine the students’ training goal of comprehensive ability. Analyze that the traditional teaching mode is insufficient, and put forward the team teaching mode. Using the method of discussion between teachers and students, team learning and comprehensive practice, improve students’ comprehensive ability. Explore the course effectiveness of team teaching mode.

Keywords：course effectiveness; team teaching mode; art profession

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0063-02

作者簡(jiǎn)介：張晶(1985-)，女。學(xué)士學(xué)位，講師職稱。主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

收稿日期：2015-11-13