王偉　楊光

[摘要]隨著京津冀一體化戰(zhàn)略地位的提高，三地的教育和人才合作也會(huì)逐步加強(qiáng)。目前，京津冀人才協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，三地人才資源配置不均衡，區(qū)域內(nèi)人才資源流動(dòng)不暢，高端人才數(shù)量不足，人才利用率低。在一體化發(fā)展的背景下，京津冀三地藝術(shù)文化多元，互補(bǔ)性強(qiáng)，師資背景的關(guān)聯(lián)度高，地緣優(yōu)勢(shì)較大，高校藝術(shù)專業(yè)師資人才協(xié)作交流優(yōu)勢(shì)很大。

[關(guān)鍵詞]京津冀；協(xié)同發(fā)展；高校；藝術(shù)專業(yè)；協(xié)作交流

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630083

1京津冀人才協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀

11京津冀三地人才資源配置不均衡

北京和天津由于歷史和現(xiàn)實(shí)等因素，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平比河北高，使得它們?cè)谌氐娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。大量的資金和資源向京津兩地集聚，帶動(dòng)了人才和技術(shù)的集聚。因此，在京津冀區(qū)域內(nèi)，人才流動(dòng)的主要方向是由河北到京津，導(dǎo)致京津冀的人才在北京、天津和石家莊等大中城市高度集中。這是北京、天津和石家莊在區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)地位的體現(xiàn)。人才資源配置不均衡不僅僅體現(xiàn)在不同城市之間，而且體現(xiàn)在同一個(gè)城市內(nèi)部的不同區(qū)域之間。

12京津冀區(qū)域內(nèi)人才資源流動(dòng)不暢

在京津冀區(qū)域內(nèi)，三地的綜合實(shí)力是不同的，甚至可以說(shuō)實(shí)力懸殊。北京和天津的經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展水平高，而且具有一定的政治優(yōu)勢(shì)，它們所擁有的人才比較充裕；河北的綜合實(shí)力較為薄弱，與京津兩地的發(fā)展水平差距大，在人才利用尤其是高端人才的利用上處于不利地位。人才流動(dòng)會(huì)影響一個(gè)人的戶口、檔案、工作待遇和發(fā)展環(huán)境等許多方面，所以三地之間的人才流動(dòng)率比較低，常常處于靜態(tài)模式。這不利于京津兩地科技和人才優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，不利于三地的一體化發(fā)展。

13京津冀區(qū)域的高端人才數(shù)量不足

雖然京津冀地位的人才總量很大，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要相比，三地的高端人才還顯得很不足，特別是新興行業(yè)的高端人才。這種局面對(duì)京津冀地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成了負(fù)面影響。作為全國(guó)的政治中心，北京雖然每年培養(yǎng)的人才數(shù)量大、素質(zhì)高，但大多進(jìn)入了各級(jí)黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。伴隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，京津冀的高端人才需求還會(huì)增長(zhǎng)，使得綜合人才的缺口會(huì)更大。

14京津冀區(qū)域的人才利用率低

與京津冀區(qū)域人才配置不均衡同時(shí)存在的一個(gè)問(wèn)題，就是區(qū)域的人才利用率不高。這一方面導(dǎo)致人才的閑置嚴(yán)重，另一方面導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。

2京津冀三地高校藝術(shù)專業(yè)師資人才協(xié)作交流的可能性

21藝術(shù)文化多元，互補(bǔ)性強(qiáng)

京津冀三地雖然地理位置十分接近，歷史淵源的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，其文化的相通性較高。但是，京津冀三地畢竟政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不同、各自的發(fā)展規(guī)劃和定位也不同，導(dǎo)致它們的藝術(shù)又各具特色。陽(yáng)剛質(zhì)樸是河北太行山文化的特征，正統(tǒng)是北京文化的特征，開放是天津文化的特征。這種不同的藝術(shù)風(fēng)格可以以一定的平臺(tái)為載體相互交流、相互借鑒，為京津冀都市圈的文化繁榮做出貢獻(xiàn)。

22師資背景的關(guān)聯(lián)度高

河北籍的著名畫家數(shù)量很多，在中國(guó)畫壇中獨(dú)樹一幟。河北的水土養(yǎng)育了他們，造就了他們。北京和天津的美術(shù)學(xué)院有很多河北籍的大師，他們與河北有很深的歷史淵源。比如，史國(guó)良、何家英和賈浩義等都是河北人，現(xiàn)在在天津美術(shù)學(xué)院從教。

23地緣優(yōu)勢(shì)較大

北京、天津和河北的歷史淵源很深，鄰居和親戚是三地關(guān)系的真實(shí)寫照。清朝在燕趙大地設(shè)直隸省，北京和天津是直隸的一個(gè)組成部分。中華民國(guó)初年，在京津冀地區(qū)設(shè)京兆和直隸兩個(gè)省，天津依然包含在直隸省中。

中華民國(guó)后期，撤銷了京兆，把北京和天津都劃歸河北。新中國(guó)成立后，北京和天津北被劃成直轄市，形成了現(xiàn)在的行政格局。從區(qū)內(nèi)各地的距離看，石家莊和北京相距200多公里，天津與石家莊相距300多公里，保定離北京更近，只有100多公里。石家莊和保定是河北省高校的集聚地，而這兩地與京津的距離都很近，這為三地高校藝術(shù)專業(yè)師資人才協(xié)作交流提供了有利條件。此外，三地之間的交通也比較方便，區(qū)域內(nèi)火車的數(shù)量多，速度快，出行時(shí)間短；公路也四通八達(dá)。

3京津冀三地高校藝術(shù)專業(yè)師資人才協(xié)作交流的途徑

31轉(zhuǎn)變?nèi)瞬殴芾砟Ｊ剑哟笳龑?dǎo)力度

要實(shí)現(xiàn)京津冀三地高校藝術(shù)專業(yè)師資人才的協(xié)作交流，首先要充分發(fā)揮政府在推動(dòng)人才一體化中的作用。政府要對(duì)現(xiàn)有的人才管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，突破行政區(qū)域的限制，建立新的統(tǒng)一的區(qū)域人才市場(chǎng)。要使得京津冀三地高校藝術(shù)專業(yè)師資人才能夠合理有序流動(dòng)，國(guó)家要整合統(tǒng)一現(xiàn)有的人才政策法規(guī)，使人才的培養(yǎng)、使用、激勵(lì)和流動(dòng)都有統(tǒng)一的法規(guī)政策，最終形成開發(fā)統(tǒng)一、運(yùn)行規(guī)范和體制健全的人才市場(chǎng)。只有這樣，才有利于京津冀三地高校人才的合理配置和流動(dòng)，為京津冀一體化注入新的活力。

32更新藝術(shù)教育培訓(xùn)理念，樹立新的協(xié)同共享的教育培訓(xùn)理念

在藝術(shù)人才培養(yǎng)上，京津冀三地堅(jiān)持協(xié)同和共贏的原則，使統(tǒng)一的高層次人力資源庫(kù)得以建立。要實(shí)現(xiàn)高端藝術(shù)人才的智力共享，應(yīng)該把主要著力點(diǎn)放在有關(guān)項(xiàng)目合作上；實(shí)現(xiàn)高端人才的柔性流動(dòng)，可以采用科技攻關(guān)和研發(fā)創(chuàng)新、項(xiàng)目論證與項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)研討和專家講學(xué)、兼職等多種形式。實(shí)現(xiàn)京津冀人才的協(xié)同發(fā)展，要使高端藝術(shù)人才的作用得到最大限度的發(fā)揮，使他們通過(guò)成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)培育等方式為京津冀三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的一體化發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

33優(yōu)化藝術(shù)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為三地高校的發(fā)展需要服務(wù)

京津冀藝術(shù)人才的一體化發(fā)展可以借鑒長(zhǎng)三角和珠三角等地的有關(guān)成功的經(jīng)驗(yàn)，把握三地的共同點(diǎn)，做到調(diào)劑余缺、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)三地人才的一體化發(fā)展。在“環(huán)勃海經(jīng)濟(jì)圈”的大戰(zhàn)略下，京津冀三地應(yīng)該分析不同點(diǎn)，找到合作點(diǎn)，創(chuàng)造共贏點(diǎn)，對(duì)京津冀三地的人才發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行有效整合和優(yōu)化，積極實(shí)施一體化人才發(fā)展規(guī)則和戰(zhàn)略，在區(qū)域人才協(xié)調(diào)發(fā)展中走出一條對(duì)三方都有利的新道路。

34鼓勵(lì)高校藝術(shù)專業(yè)師資的互相交流，推動(dòng)形成常態(tài)化交流機(jī)制

團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。每個(gè)教師都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，都有自己獨(dú)有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有一定的不足。教師通常不是全才，只是某一領(lǐng)域的專家，因此有必要相互交流、相互學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。只有這樣，才能做到集思廣益、眾志成城，使每個(gè)藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力都得到改善和提高，從而使整個(gè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高。有關(guān)教育部門和各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)具有協(xié)作意識(shí)，努力達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)合作效率和水平的提高，為共同的價(jià)值觀和目標(biāo)理想而積極奮斗。如果各個(gè)教師沒(méi)有共同的意愿，沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，那么他們就不會(huì)擁有強(qiáng)烈的統(tǒng)一感和歸屬感，就不能提高彼此的認(rèn)同感和凝聚力，常態(tài)化的交流機(jī)制也無(wú)法建立。

35統(tǒng)籌安排京津冀三地的藝術(shù)講座和研討會(huì)

教師之間的正規(guī)接觸就是講座和研討會(huì)。通過(guò)開展研討會(huì)，教師可以在學(xué)識(shí)水平、工作能力和責(zé)任意識(shí)方面有比較直接和全面的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的影響。教師往往會(huì)看到自己與其他優(yōu)秀教師的差距，就會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升。這樣形式的交流，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，有利于推動(dòng)京津冀三地高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

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