童永通

(浙江商貿(mào)學(xué)校，浙江 金華 321022)

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三段遞進(jìn)式教學(xué)法在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

童永通

(浙江商貿(mào)學(xué)校，浙江 金華 321022)

摘要：三段式教學(xué)是指在教學(xué)課程中采用“階段性、系統(tǒng)性、綜合性”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力。本文在此首先分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系，接著論述了三段式教學(xué)模式在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，最后對(duì)三段式教學(xué)法在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

0引言

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)院校教學(xué)中的核心組成，提升其教學(xué)質(zhì)量能夠在一定程度上促進(jìn)職業(yè)院校整體教學(xué)水平的提升?，F(xiàn)在很多職業(yè)院校在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)上都遵循“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，但在具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、遞進(jìn)式的訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)電子技術(shù)專業(yè)人才與實(shí)際市場(chǎng)需求之間存在一定差距。所以，提高職業(yè)院校電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1三段遞進(jìn)式教學(xué)模式在教育中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

首先，三段式教學(xué)模式具有教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性較強(qiáng)。三段式教學(xué)法通常前部分教學(xué)內(nèi)容是后部分教學(xué)內(nèi)容的前提，后部分內(nèi)容是前部分內(nèi)容的升級(jí)，這一模式能夠很好展示出層層遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加貼切學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)陌生知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

其次，三段式教學(xué)能夠充分還原學(xué)生主體地位、明確教師主導(dǎo)地位。三段式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，在教學(xué)過(guò)程中更加尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

最后，是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂式教學(xué)，三段式教學(xué)法更注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。尤其是模擬器訓(xùn)練，與傳統(tǒng)那種單一、枯燥的真實(shí)設(shè)備操作訓(xùn)練相比，其更加適合提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2三段遞進(jìn)式教學(xué)法在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1第一階段——基礎(chǔ)理論演示教學(xué)

基礎(chǔ)理論演示教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)多媒體基礎(chǔ)上，立足于某一教學(xué)目標(biāo)，以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。借助多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)演練教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如下：首先是能夠在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，并且能夠?qū)?fù)雜的電子技術(shù)知識(shí)分解為直觀、簡(jiǎn)單、易懂的知識(shí)，使得抽象電子技術(shù)變得形象具體，讓學(xué)生可以深入了解到教學(xué)內(nèi)容意圖；其次，借助多媒體進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演練，學(xué)生在學(xué)習(xí)或操作上更加便捷靈活，提高實(shí)訓(xùn)效率和質(zhì)量。

如在基本放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置這一部分內(nèi)容中，為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用同一輸入波形，將設(shè)置了靜態(tài)工作點(diǎn)和未設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)兩種情況下的動(dòng)態(tài)輸出波形作比較，讓學(xué)生對(duì)設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的目的有充分的了解。同樣，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的輸入輸出波形，把如何正確設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)分析透徹。波形什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生失真，什么時(shí)候產(chǎn)生截止失真，什么時(shí)候產(chǎn)生飽和失真，通過(guò)對(duì)這三者之間輸入波形變化的對(duì)應(yīng)圖形的展示，可以讓學(xué)生很直觀、很形象地理解這個(gè)原本很難的問(wèn)題，借助多媒體把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，很好地化解了課堂教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2第二階段——互聯(lián)網(wǎng)桌面模擬訓(xùn)練

三段式教學(xué)法中第二階段則可以讓電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在多媒體模擬設(shè)備上進(jìn)行模擬演練，學(xué)生可以通過(guò)模擬演練來(lái)提高對(duì)電子技術(shù)相關(guān)操作熟練程度，從而獲取各種職業(yè)技能。這一階段以學(xué)生自學(xué)、自主訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地練習(xí)。

以模擬電子技術(shù)中的串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路仿真實(shí)驗(yàn)為例，介紹如何使用Multisim7.0軟件進(jìn)行電路連接、仿真，在課堂上使模擬電子技術(shù)教學(xué)更形象、靈活，更貼近工程實(shí)際，達(dá)到幫助學(xué)生理解原理，提高分析能力的目的。用Multisim7.0軟件完成仿真實(shí)驗(yàn)的一般步驟：創(chuàng)建仿真實(shí)驗(yàn)電路圖→確定仿真實(shí)驗(yàn)分析手段→啟動(dòng)Multisim7.0軟件仿真→完成仿真實(shí)驗(yàn)分析。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能夠滿足教學(xué)大綱要求，把Multisim7.0軟件進(jìn)行的仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，將會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以虛帶實(shí)”“以軟帶硬”，可以提高教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3第三階段——綜合實(shí)戰(zhàn)設(shè)備訓(xùn)練

通過(guò)前面的一、二階段教學(xué)開(kāi)展，讓學(xué)生在熟練掌握電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)理論基礎(chǔ)、各種操作技能后，教師提前設(shè)置電子技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生再在真實(shí)設(shè)備或高仿真模擬器上進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成教師規(guī)定任務(wù)，以此來(lái)彌補(bǔ)多媒體系統(tǒng)訓(xùn)練中存在的不足。

綜合實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手和創(chuàng)新能力，以掌握解決問(wèn)題的方法為主線，讓學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際需要人手，根據(jù)所學(xué)和搜集的知識(shí)，獨(dú)立完成一個(gè)針對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用的電路設(shè)計(jì)，從問(wèn)題的解決思路、方案的確定和論證、電路和軟件的設(shè)計(jì)、電路板的制作和程序的編寫(xiě)調(diào)試下載、調(diào)試實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建、出現(xiàn)問(wèn)題的解決等過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師只提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，三段式教學(xué)模式能夠在最大程度體現(xiàn)出“產(chǎn)教融合、知行合一”的教學(xué)理念，并體現(xiàn)出以實(shí)際項(xiàng)目為載體的能力訓(xùn)練觀念，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的完美融合。三段式教學(xué)法在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和工作責(zé)任感，全面提升電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使得電子技術(shù)專業(yè)在全國(guó)同類專業(yè)中具有更強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘紅艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“三段式”梯度教學(xué)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2012，(05)：276-279.

[3]張吉祥，應(yīng)斐.基于工作過(guò)程的“三段式”課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，(17)：167-171.

(編輯趙欣宇)

The Application of Three Stage Progressive Teaching Method in the Training Teaching of Electronic Technology Major

TONG Yongtong

(Zhejiang Business School, Jinhua 321022, China)

Abstract：The three stage teaching refers to a “phased, systematic and comprehensive” training mode in the teaching curriculum. It is possible to effectively enhance the quality of teaching and students’ practical abilities. This paper analyzes the differences and connections among experiment and training teaching and practice, and then discusses the advantages and characteristics of three stage teaching mode in the training teaching of electronic technology major. Finally, the application of three stage teaching in the training teaching of electronic technology major is discussed.

Keywords：three stage teaching; electronic technology major; training teaching; application

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0073-02

作者簡(jiǎn)介：童永通(1976-)，本科，講師。主要研究方向：職業(yè)教育。

收稿日期：2016-01-12