馬志明

(廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校，廣州 510280)

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行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究

馬志明

(廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校，廣州 510280)

摘要：計(jì)算機(jī)作為當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)的重要工具，掌握計(jì)算機(jī)操作技能無(wú)疑成為了當(dāng)代職業(yè)人必須掌握的技能。中職學(xué)校作為培養(yǎng)企業(yè)所學(xué)專業(yè)人才的基地之一，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)有著重要的意義。本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施方法及效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

0引言

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及，各行各業(yè)在人才招聘中也隨之加入了計(jì)算機(jī)操作能力這項(xiàng)要求。在此背景的影響下，計(jì)算機(jī)教學(xué)成為當(dāng)前中職學(xué)校非常重要的一門(mén)課程。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且教學(xué)目標(biāo)以社會(huì)所需人才為導(dǎo)向，旨在幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能、基本知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種整體性教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的情境氛圍來(lái)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成能力、構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)而更好地適應(yīng)崗位的要求。本文就筆者在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行研究和闡述。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

《綜合經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中的學(xué)習(xí)、思維和行為一一在商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)中運(yùn)用新的工藝》一文，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法做出這樣的定義：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種以全面培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)、懂行和自我判斷能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，該途徑有助于實(shí)現(xiàn)受教主體的可持續(xù)發(fā)展，并促使受教主體能夠充分展現(xiàn)他們的實(shí)踐能力和知識(shí)。從定義來(lái)看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一種社會(huì)交往情景，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)真實(shí)社會(huì)情景，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生始終是主體和中心，能夠在教學(xué)活動(dòng)中逐漸掌握專業(yè)技能和知識(shí)，從而保證在走上工作崗位后，不僅能夠滿足崗位的職業(yè)要求，同時(shí)還能以最快的速度進(jìn)入到職業(yè)角色，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

從更深的層面來(lái)看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法屬于跨學(xué)科的綜合教學(xué)方法，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科是否具有連貫性和系統(tǒng)性，而是將“項(xiàng)目”和“案例”作為重點(diǎn)對(duì)象，通過(guò)真實(shí)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要是起到幫助和引導(dǎo)的作用，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果做出合理的評(píng)估。案例教學(xué)法、角色扮演法以及項(xiàng)目教學(xué)法等均屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中較常運(yùn)用的教學(xué)方法。

2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

《教學(xué)模式》一書(shū)中這樣提到：“教學(xué)模式就是在教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠幫助掌握技能、信息、表達(dá)方式等，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)幫助他們掌握如何學(xué)的技能?！毙袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將就業(yè)作為最終導(dǎo)向，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)中將國(guó)家關(guān)于計(jì)算機(jī)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)各種具體實(shí)踐操作，確保學(xué)生能夠在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)為符合企業(yè)需要的技能型人才，同時(shí)在提升技能水平過(guò)程中全面提升信息處理、收集、人際交往等綜合技能。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可根據(jù)課堂需要，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體分為各種不同的教學(xué)方法，尤其是針對(duì)技術(shù)面相對(duì)來(lái)說(shuō)較廣的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)引導(dǎo)課文法和項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)情景再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用角色扮演教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)要求創(chuàng)新、創(chuàng)意等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法始終都將“任務(wù)”作為核心，通過(guò)對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)技能的掌握和知識(shí)的構(gòu)建，并促使技能、知識(shí)能夠逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師首先要設(shè)定一個(gè)合理的情境，并在該情境中展現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的下達(dá)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，并能夠在任務(wù)完成過(guò)程中，真正掌握實(shí)際問(wèn)題解決的能力，同時(shí)領(lǐng)會(huì)任務(wù)背后包含的技能和知識(shí)。

【案例】“制作word電子報(bào)”是教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供六個(gè)選擇專題：⑴中國(guó)與世界；⑵我眼中的城市；⑶霧霾；⑷名勝古跡；⑸游戲；⑹城市文明。

【課前自學(xué)】為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，按照優(yōu)差互補(bǔ)原則將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成一種優(yōu)帶差的氛圍，平衡注意力，盡量讓每一位成員都承擔(dān)相應(yīng)的工作。小組長(zhǎng)根據(jù)自己小組所選的主題，組織組員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、收集資料、查閱知識(shí)等課前學(xué)習(xí)，并完成課前圖片、文字的收集任務(wù)。

【設(shè)計(jì)制作】組織學(xué)生根據(jù)收集到的信息、圖片以及所掌握的計(jì)算機(jī)技能，自行完成電子報(bào)的設(shè)計(jì)。完成計(jì)劃后，要求小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，完成電子報(bào)設(shè)計(jì)報(bào)告的填寫(xiě)。教師分別對(duì)各小組的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審閱，根據(jù)每組的報(bào)告情況提出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)和完善意見(jiàn)，最后由小組根據(jù)擬定的設(shè)計(jì)對(duì)選定的主題進(jìn)行電子報(bào)的制作。(在進(jìn)行實(shí)際制作的過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察各小組的制作情況，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣唠娮訄?bào)的技術(shù)性和美觀性，使每一位學(xué)生都能在實(shí)際運(yùn)用中熟練運(yùn)用這種技能。)

【課堂展示】各個(gè)小組上臺(tái)向全班展示他們的電子報(bào)，并做電子報(bào)制作匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容主要包括運(yùn)用了哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能、如何合理地排版、制作中遇到的困難及解決的方法等。

【作品總結(jié)評(píng)價(jià)】由其他小組對(duì)展示的作品提出問(wèn)題，作品展示小組回答問(wèn)題，重點(diǎn)圍繞作品制作中運(yùn)用到的計(jì)算機(jī)技能以及信息的收集整理等方面。最后，我再對(duì)小組作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(在提問(wèn)階段，學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)能力都得到了充分帶動(dòng)。在一問(wèn)一答過(guò)程中，使得學(xué)生形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人際交往能力和問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。)

在上述案例中，筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的案例分析法、頭腦風(fēng)暴法等，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生脫離死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，為他們提供了一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)造力、想象力被解放，通過(guò)小組間的互相競(jìng)爭(zhēng)，自然而然團(tuán)結(jié)成員，發(fā)揮創(chuàng)造力，投入到電子報(bào)的制作中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鞏固以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還可通過(guò)其他小組作品展示和匯報(bào)，學(xué)習(xí)到更多其他的操作技能，這更有利于學(xué)生專業(yè)技能的積累。此外，筆者在小組安排時(shí)，對(duì)優(yōu)生與差生做出了相應(yīng)調(diào)整，這就有效避免了課堂學(xué)習(xí)的“邊緣人”的顯效，不同層次的學(xué)生均可在小組合作中，迅速找準(zhǔn)自己的定位，并在小組中擔(dān)任相應(yīng)的工作，促使其自身作用得到充分發(fā)揮。就算是學(xué)困生也能夠積極參與到小組活動(dòng)中并發(fā)表一些個(gè)人看法，甚至不少學(xué)困生均提出了更具有創(chuàng)意的想法，有效改善了學(xué)困生的“游離”狀態(tài)?？梢哉f(shuō)一堂課下來(lái)，所有的學(xué)生都處于積極參與的狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率均得到了顯著提升。

3.2適度重組課程內(nèi)容，構(gòu)建行動(dòng)體系

中職學(xué)校注重市場(chǎng)導(dǎo)向，而傳統(tǒng)教材所編寫(xiě)的內(nèi)容注重知識(shí)體系的完整性，卻不適合中職學(xué)生實(shí)用技能和知識(shí)的運(yùn)用。為了保證教學(xué)工作更加符合市場(chǎng)導(dǎo)向的要求，需引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，重組依據(jù)如下圖所示：

筆者在設(shè)計(jì)“制作電子賀卡”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按照上述課程調(diào)整原則，對(duì)藝術(shù)字、Word分欄、頁(yè)面藝術(shù)性邊框等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了整合。

【案例】制作“電子”賀卡。各學(xué)習(xí)小組自行選擇一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，在WORD中運(yùn)用藝術(shù)紙、Word分欄、頁(yè)面藝術(shù)性邊框、剪貼畫(huà)等基礎(chǔ)知識(shí)完成賀卡的制作。

【角色分配】將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由學(xué)生自行對(duì)小組成員進(jìn)行角色分配和任務(wù)安排。

【賀卡制作】各學(xué)習(xí)小組相互進(jìn)行設(shè)計(jì)理念交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)。

【作品展示】各小組對(duì)賀卡的制作過(guò)程、成品等進(jìn)行展現(xiàn)和解釋，并由其他小組對(duì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【歸納小結(jié)】教師總結(jié)制作賀卡的各種技能并與學(xué)生們一起分享其他優(yōu)秀作品。

根據(jù)實(shí)際需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生們所學(xué)到的技能更為集中，更利于實(shí)際運(yùn)用。從各小組展示的成果來(lái)看，發(fā)現(xiàn)作品質(zhì)量都非常高，不少小組的作品從設(shè)計(jì)到制作都非常新穎獨(dú)特。在制作期間，學(xué)生表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這主要是由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生之間能夠形成相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，進(jìn)而更加有效地促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的使命和激發(fā)他們的責(zé)任感。此外，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有了非常明顯的提升，他們通過(guò)討論，碰撞思想，激發(fā)了創(chuàng)意，提升了熱情，享受了學(xué)習(xí)過(guò)程。

4行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的體會(huì)和反思

4.1創(chuàng)設(shè)合理情境

就如同我們?nèi)粘＿M(jìn)食一樣，若讓你一口吞下15克鹽，可能只會(huì)造成無(wú)法下咽的后果。但若我們將鹽放入到湯內(nèi)，你便能夠在享受美味的同時(shí)，將鹽吞食。有教育學(xué)家認(rèn)為：知識(shí)與情境的關(guān)系，就如同鹽與湯之間的關(guān)系一樣，只有當(dāng)知識(shí)技能融于情境中，才能夠幫助學(xué)生在享受情境帶來(lái)的活躍氛圍時(shí)逐漸吸收教學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是通過(guò)一個(gè)真實(shí)情境的設(shè)置，讓學(xué)生更好更快地投入到學(xué)習(xí)中，并通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作促使學(xué)習(xí)效果的提升。

企業(yè)在用人的過(guò)程中，都希望新員工能夠快速進(jìn)入角色且能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到工作中，迅速適應(yīng)崗位職能要求。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，無(wú)論是教學(xué)方法、內(nèi)容還是教學(xué)過(guò)程，都以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和崗位適應(yīng)能力為導(dǎo)向，因此，這種教學(xué)法應(yīng)成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要方法。

4.2科學(xué)組織學(xué)習(xí)小組

在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，應(yīng)與分組學(xué)習(xí)、合作探究模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可更好地展現(xiàn)教學(xué)成果。但在運(yùn)用分組學(xué)習(xí)、合作探究模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的才能傾向、性別、能力以及愛(ài)好等特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整，避免優(yōu)生與優(yōu)生成團(tuán)，差生與差生成堆的情況。相較于優(yōu)生敢于大膽展示自己，差生的課堂表現(xiàn)就顯得不那么“搶眼”，要么是偷搞些“小動(dòng)作”，不積極參與課堂學(xué)習(xí)，要么就是始終保持沉默，一言不發(fā)。尤其是在進(jìn)行課堂討論期間，差生的課堂發(fā)言率往往非常低，并且不熱衷于參與討論，更加無(wú)法表達(dá)自己的內(nèi)心想法，長(zhǎng)此以往，他們最終必然會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的“邊緣人”。為此，學(xué)習(xí)小組的組織應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；(2)合理分工，相互配合；(3)任務(wù)內(nèi)容大同小異。

4.3教師與學(xué)生角色的相互轉(zhuǎn)變

在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，教師從以往的內(nèi)容專家轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程專家，這使得教師擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴的責(zé)任。教師可選取頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式常見(jiàn)方法，來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，并通過(guò)各種不同情境的體驗(yàn)和實(shí)踐操作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)處理能力和問(wèn)題解決能力，形成知識(shí)的合理運(yùn)用和有效遷移。

4.4評(píng)價(jià)總結(jié)

在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師隨時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，避免課堂發(fā)展方向走偏。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生作品并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，打開(kāi)想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，更好地投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。因行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要是通過(guò)任務(wù)的方式來(lái)分解知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性必然會(huì)被削弱，學(xué)生無(wú)法快速形成完整的知識(shí)體系。為此，在完成一堂教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系的清理，促使各零散知識(shí)能夠得到統(tǒng)一歸納，以便學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)操作技能。

5結(jié)論

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的心、腦、手，同時(shí)該教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生的自主意識(shí)、本位價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)均將職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為導(dǎo)向，將綜合職業(yè)能力作為目標(biāo)，通過(guò)理論、實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以各種有效的教學(xué)方式、教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”的模式使學(xué)生成為符合企業(yè)需要的技能型高素質(zhì)人才。

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(編輯趙欣宇)

The Practice Research of Action Oriented Teaching Method in Computer Teaching in Secondary Vocational Colleges

MA Zhiming

(Guangzhou Vocational School of Tourism & Business, Guangzhou 510280, China)

Abstract：Computer is an important tool of all walks of life in the current society. To master computer operation skills will undoubtedly become the ability grasped by contemporary professional persons. Secondary vocational colleges as professional colleges are of great significance to train the students, to strengthen the ability of computer operation of students, and to help students better adapt to society. This paper discusses the implementation method and effect of action oriented teaching method in computer teaching in secondary vocational colleges.

Keywords：secondary vocational colleges; computer teaching; action oriented teaching method

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0087-04

作者簡(jiǎn)介：馬志明(1978-)，本科，講師。主要研究方向：中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。

收稿日期：2016-01-13