江西　鄭 麗

基于核心素養(yǎng)的高考作文評價研究

江西鄭 麗

高考是一個人在學習生涯中很重要的一次考試，其中高考作文占據(jù)了很大一部分，也關(guān)系到了考生成績的好壞。高考也是我國衡量人才標準的重要途徑，而高考作文命題將直接影響著人才的質(zhì)量。對高考作文進行一個全面的評價和分析，可以為中學階段的語文作文教育提供強有力的理論支持，對學生提高寫作能力也有一定的幫助。本文就高考作文所存在的問題、發(fā)展方向以及它帶來的影響做個簡要分析，以期能為語文教師在寫作課帶來思路與啟發(fā)。

核心素養(yǎng) 高考作文 缺陷 發(fā)展形勢影響

一、引言

在我國的語文教學領(lǐng)域，大致分為三大部分：基礎(chǔ)理論知識、閱讀理解以及寫作，其中，寫作占據(jù)的分值最高。每當高考的時候，全國各個省的語文作文題目都會引發(fā)社會上激烈的討論。作文是檢驗一個學生語文綜合能力的主要方式，也是檢驗教師教學成果的主要途徑，所以，我國對于高考作文有了更高的要求。

二、我國的高考作文存在哪些缺陷

高考作文每年都會成為社會評論的熱點，它所占分數(shù)之高可以作為評價語文教學的指標，作文的命題夾在教師與學生之間，這就意味著學生文章的好壞與作文命題也有一定的關(guān)系。下面，我們來了解一下高考作文存在的問題：

1.作文題指向不明確，審題造成很大困難

綜合我國目前為止所有的高考作文題，不論是新材料作文還是材料作文、半命題作文、話題作文等，都存在著一樣的缺陷，那就是作文題并不是在考查學生的寫作能力，還是在考查他們的審題能力。就拿2013年的福建高考作文為例，他給出一則現(xiàn)代詩，讓考生寫出相關(guān)的議論文或者記敘文，寫作時間一般給出四十分鐘，而就在這短短的四十分鐘里，不僅要讀還要讀懂，再加上現(xiàn)代詩朦朧的特點，考生對于詩歌類不敏感，這在寫作之前就是個難題。還有的給出多個材料供考生理解，本來是想考查學生多元思維的能力，可局限性的東西太多，學生假如沒把立意對準就是審錯題的后果。這么一來，考場作文就只是注重審題，大多數(shù)考生為了求個穩(wěn)定的分數(shù)而只注重立意是否準確，忽視了作文的內(nèi)容，使得絕大多數(shù)考生的作文都顯得呆板、平庸。

2.壓制住學生的個性

從高考作文來看，大多都是議論文，采用同樣的模式，論據(jù)也大多相同，這就壓抑了學生的思維，造成寫出來的作文沒有情感、差異化小，且套用模板的現(xiàn)象太嚴重，作文內(nèi)容假大空，形式雖然正確，但內(nèi)容缺乏靈魂，把學生淪為作文形式的“奴隸”，久而久之，思維禁錮，失去了寫文章的能力。

三、近年來高考作文的變化及趨勢

更加注重對學生綜合素質(zhì)的考查，將“一小一大”兩個作文改為了只有“一大”，不僅在一定程度上減輕了學生的負擔，還會使學生的思維高度集中，給出足夠的時間和精力與理解和構(gòu)思。

在審題方面逐漸降低了難度，如今給的作文題目大多是“指導語”式作文，而減少了材料式作文，給出一個直截了當?shù)恼f明，讓考生進行創(chuàng)作，審題難度降下來，寫作質(zhì)量也就與了較為明顯的提高。文體限制也取消了，詩歌形式可以出現(xiàn)，這對部分考生來說是值得慶賀的，也有利于每個個體差異化的發(fā)展。

對于評分標準來說，也采用了雙重標準，除了“基礎(chǔ)要求等級”之外，還有“發(fā)展等級”，這對于考生來說可以充分的展現(xiàn)他們的才華和創(chuàng)造力，對他們是一個巨大的鼓勵。

四、高考作文對于學生們的核心素養(yǎng)有什么影響

1.提高學生們的質(zhì)疑、批判能力

教會學生不要輕易附和他人的意見，要有自己的推斷能力，敢于質(zhì)疑他人的優(yōu)秀公民。有一年上海的高考作文就是“評價他人的生活”，這類作文就社會現(xiàn)象讓學生自己作出判斷，針對自己的立意進行寫作，不僅考驗了學生的寫作能力，也在側(cè)面檢驗他們的人生觀、價值觀、世界觀和是否擁有一個明智的、清醒的思維。

2.提高學生的邏輯思維能力

作文雖然隸屬于語文的領(lǐng)域內(nèi)，但是寫作還是要求要形成一定的邏輯思維，否則整篇作文沒有重點、沒有順序就顯得雜亂無章，還要保持一個科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去應(yīng)對高考作文，具備理性的思維。在全國卷中，就有針對拾金不昧的漫畫為題寫作文，這也在不同角度去灌輸學生要積極向上、充滿正能量。

3.提高學生的審美能力

在高考作文中，時不時的會出現(xiàn)國粹或者民俗類東西，以漫畫、歌詞等形式呈現(xiàn)出來，為的是促使學生全方面的發(fā)展，不要只顧著書本，還要多關(guān)注那些快被遺忘的風俗、文化。就在北京的高考作文中，出現(xiàn)的“老腔”就是對當?shù)乜忌就廖幕目疾?，讓學生帶著審美的眼光來學習，并在學習中樹立正確、健康的審美取向。

4.提高學生的表達能力

在語文這個教育領(lǐng)域中，其最終目標還是為了提高學生對于母語的表達能力，并熟練運用成為自己的優(yōu)勢。人在語言方面的能力，不僅包括認識、記憶和重復等吸收類的能力，還包括表達、思考、推斷等輸出類能力，而后者也是更為重要的。縱觀全國所有的高考作文，其核心目標都是為了提高學生們的語文素養(yǎng)，提高他們在表達方面和創(chuàng)新方面的能力。

五、總結(jié)

高考作文在高考中占據(jù)了一定的分量，它還是檢驗各地教育成果的主要方式。但這并不是最終目的，而是通過高考作文讓學生變得更加獨立、更有自己的思想。如今，高考作文也在不斷地變革中，對學生和社會都是一件好事，我們要繼續(xù)堅持對高考作文進行改革，爭取為激發(fā)學生綜合素養(yǎng)作出更大貢獻。

［1］陳建新.作文與中學生素養(yǎng). 《教學月刊（中學版）》.2013年6期

［2］段凱紅. 近十年高考作文的語言研究.語言學及應(yīng)用語言學. 山西師范大學. 2014（學位年度）

［3］郭惠宇.高考作文，需要怎樣的素養(yǎng)？——2012年安徽高考作文題評析.《語文學習》.2013年7期

（作者單位：宜春中學）