四 川 黎國華

信息技術(shù)條件下山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)方法談

四 川 黎國華

山區(qū)小學(xué)生由于受地域環(huán)境的限制和影響，閱讀興趣不高，積累并能用于寫作的詞匯比較貧乏。觀察、收集和處理信息的能力不強，在觀察、收集信息時，往往著眼于個人興趣點，對于身邊事物、現(xiàn)象不能抓住鮮活的細(xì)節(jié)，更不能透過事物的表面和現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。對于作文中存在的問題，在過去黑板加粉筆的教學(xué)條件下，老師很難對學(xué)生遣詞、造句作深入指導(dǎo)，只有干著急。若想在學(xué)生作文本上進(jìn)行修改，花費的時間也不是很多老師能夠承受的。隨著信息技術(shù)在山區(qū)學(xué)校課堂的應(yīng)用，山區(qū)教育開始肖然發(fā)生變化。尤其是作文教學(xué)的指導(dǎo)顯得更加得心應(yīng)手。在長期的語文實踐中，我對信息技術(shù)條件下，山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)方法有了獨特的感受。

一、老師要勇于寫作

作為語文老師，要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先應(yīng)該自己會寫。如果自己都不會，或不能了然于胸，要指導(dǎo)學(xué)生作文，是一件十分困難的事。有老師認(rèn)為自己不會寫，也能判斷學(xué)生作文好壞。但作文中存在的問題，不是老師光指出來就行了，更需要老師的正確作文示范。

剛踏上教育崗位時，面對學(xué)生作文中的問題，如寫不具體或有殘缺，尤其是動作、語言、神態(tài)、心理活動等，學(xué)生都很困難，甚至根本想不到這些。對一件事，一個人或其他事物，都只有平鋪直敘的簡單文字，毫無感情可言。自己想請他們做些修改，卻無從下筆。因為自己已怕寫作文，心里為學(xué)生著急，但無可奈何。后來自己就試著給學(xué)生寫范文，再讀給他們聽，他們也從老師的作文中得到一些啟發(fā)，作文開始有了一些起色。不過這種讀作文，學(xué)生很難真實見到老師的作文，所發(fā)揮的指導(dǎo)作用非常有限。

自2010年開始，學(xué)校安裝了優(yōu)課電子白板，為我展示范文，并對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)提供了嶄新的平臺。在學(xué)生寫作遇到困難時，我就勇敢地寫一些范文（重在三、四年級），或者把學(xué)生作文存在問題的地方，親自做一些修改，讓作文大變樣，并通過電子白板展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，分析作文的寫法，從而打開了學(xué)生的作文思路。

二、分享作文 促積累 增信心

要讓學(xué)生寫出好作文，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。作文興趣的培養(yǎng)，我是通過學(xué)生分享作文來實現(xiàn)的。當(dāng)作文初稿完成后，我會挑選其中優(yōu)秀作文，通過電子白板展示給大家閱讀欣賞，讓小作者分享成功的喜悅，自然能提高這部分學(xué)生的作文興趣。有時，我還把這樣的作文制成電子文檔，放到我的QQ空間里，讓學(xué)生和我的好友一起分享、評價。學(xué)生在QQ空間里看到自己的作文，甚至給予的好評，自然十分欣喜。

六一兒童節(jié)，學(xué)生文藝表演，書畫作品展，是學(xué)生分享成果的重要平臺，我受到啟發(fā)，在“六一”節(jié)，增加作文展。起初展示的是原稿，對讀者缺乏吸引力。后來改變方法，把學(xué)生的作文編輯成作文報，并進(jìn)行精心裝飾，讓報紙變得圖文并茂，這樣一來，大大增強了作文展示的魅力，取得了很大的成功。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文出現(xiàn)在精美的報紙上，心理的滋味可想而知，對于自己作文的信心自然倍增。

三、批改作文有講究

作文批改，也是作文指導(dǎo)的重要一環(huán)。批改作文，除了挑選優(yōu)秀作文，對有特色、有創(chuàng)意的作文進(jìn)行一些修改外，那些極其平凡，甚至毫無價值的作文，也不要一棍子打死，重在保護(hù)作文信心。優(yōu)秀作文，要求可高些，作文有困難的學(xué)生重在關(guān)注他作文中有進(jìn)步的地方，如，在他作文中畫出一個不錯的句子或一個詞語，寫出評語：你這個句子寫得美，這個詞用得好，你這個地方的描寫讓我很感動等。對于整篇，可寫“這次作文，你的思路更清晰了，你終于會用標(biāo)點了或你寫作文的認(rèn)真態(tài)度感染了我”等。指出作文存在的問題也不要太多，多用激勵式語言進(jìn)行評價，如“這個地方，要是能把你當(dāng)時的心理想法寫出來，那該多好。”“不要心急，一定要把句子寫通順，意思表達(dá)清楚，我相信這點你是能做到的”等。

評定作文，我一般按“優(yōu)+”“優(yōu)”“優(yōu)-”“良+”“良”“良-”“中”七個等級進(jìn)行劃分。評定等級時，若他很努力了，而且取得不少的進(jìn)步，可為他評個“良+”，有時覺得他的作文有特色，有點新意，不妨為他評個“優(yōu)-”。這樣不斷進(jìn)激勵，后進(jìn)生對作文也會產(chǎn)生興趣的，不斷進(jìn)步。對于“良-”“中”這兩個等級的評定一定要慎重。一次作文，只有在作文中學(xué)生態(tài)度太不認(rèn)真，導(dǎo)致作文太差，一般不評定這兩個等級。這兩個等級一般用于對學(xué)生作文的警告。

在單元檢測或半期考試中，對于學(xué)生的作文，只要比較完美，有創(chuàng)意，有特色，我往往就給予高分，甚至滿分。讓學(xué)生感覺到自己的作文居然能獲得高分甚至滿分，體會到寫作成功的快感和樂趣。有老師認(rèn)為，學(xué)生的作文不可能十全十美，無能如何都不能給學(xué)生滿分。對于滿分、高分總是很吝嗇，其實是沒有必要的。你越吝嗇，越嚴(yán)要求，學(xué)生越怕作文，越寫不出好作文。做老師，關(guān)鍵是培養(yǎng)、增強和保護(hù)他們學(xué)習(xí)的自信心，而不是打擊，作文也一樣。

四、作文訓(xùn)練重在平時

學(xué)生作文水平的提高，重在平時課堂上扎實訓(xùn)練。山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)，父母幫不上任何忙，作文的訓(xùn)練更是如此，一切都得靠老師的指導(dǎo)。而指導(dǎo)學(xué)生完成一次扎實的訓(xùn)練，老師需要花費很多功夫。對于一次作文訓(xùn)練，要做到扎實到位，我都安排四課時完成，盡力做到每次作文，學(xué)生都能感受到自己作文的成功或取得的進(jìn)步。在作文教學(xué)中，我主要把好以下五關(guān)：

1.作文指導(dǎo)關(guān) 一課時完成 即40分鐘

首先是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題。課堂上要給學(xué)生自主閱讀作文要求的機會，并在閱讀中勾畫自己特別應(yīng)該注意的地方。然后課件出示作文要求，由個別學(xué)生或指定學(xué)生到電子白板前，在課件上勾畫自己認(rèn)為本次習(xí)作應(yīng)關(guān)注的地方，再由學(xué)生針對勾畫情況情形評議，教師小結(jié)強調(diào)，透徹把握作文題意。特別值得注意的是，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主審題的習(xí)慣和能力。

接著指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，全班簡單交流自己準(zhǔn)備選擇的作文材料（題目），老師選擇地進(jìn)行板書，再組織學(xué)生根據(jù)資料的材料進(jìn)行評議，老師做些必要的拓展。在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己的作文材料，認(rèn)真確定題目，然后學(xué)生代表全班交流。

2.安靜完成初稿關(guān) 一課時 即40分鐘

學(xué)生作文需要安靜的環(huán)境，吵鬧的環(huán)境中學(xué)生很難完成作文。同時要訓(xùn)練學(xué)生在一節(jié)課的時間（40分鐘）完成作文初稿，不能把作文任務(wù)放任到課間或其他時間完成。否則，學(xué)生受到各種因素干擾會更多，思路會受到較大影響，甚至因缺乏當(dāng)時的寫作激情而完不成作文任務(wù)。所以，在學(xué)生初稿時，老師要調(diào)整好課堂，保持課堂安靜。就是學(xué)生之間借東西，討論問題都要禁止。老師也不能在教室里隨意走動，也不要批改作業(yè)等，只能時刻關(guān)注課堂動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不安靜或其他干擾因素，及時制止；發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作速度太慢，及時提醒。寫作時間過半，立即告訴學(xué)生，讓他們有個自我調(diào)整時間的機會。學(xué)生遇到問題要求助老師，只能舉手示意，讓老師輕輕地走到身邊，輕聲解答。只有這樣的環(huán)境下，學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量才有保證。

學(xué)生作文內(nèi)容要強調(diào)其真實性。只有真實的事，才能訓(xùn)練出真實寫作技能。如果作文完全是仿寫或套寫，沒有真實的事實基礎(chǔ)，學(xué)生的作文水平就不可能真正得到提高。

3.作文分享關(guān)

學(xué)生初稿完成，老師批閱后，首先是挑選優(yōu)秀作文1～～2制作成電子文檔，放入教師個人QQ空間展示。分析、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的問題后，選擇有特色、有創(chuàng)意，并和學(xué)生生活聯(lián)系較為普遍的作文1～～3篇制作成電子文檔，精心修改習(xí)，也放入教師個人QQ空間，讓部分學(xué)生通過QQ空間進(jìn)行閱讀欣賞。

利用各種有利時機，在課堂上通過電子白板展示以上作文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，讓其他學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的作文中積累作文技巧，提高自己的作文技能。最好一次只展示一篇作文，這樣更能吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)其閱讀欣賞的興趣。

4.修改 完善 謄寫 兩課時 即80分鐘完成

待學(xué)生欣賞以上作文后，再利用一課時的時間，課件出示并小結(jié)學(xué)生作文中成功的地方，以保護(hù)學(xué)生寫作的信心，同時對于作文中存在的典型問題，也制作ppt課件展示，既展示原作中的句、段，也展示修改后的句、段，讓學(xué)生通過對比，感受修改習(xí)作的方法。接著趁機組織學(xué)生自主閱讀自己的作文，找尋自己作文中的問題進(jìn)行修改、完善。待作文修改、完善后，再用一節(jié)課時間讓學(xué)生謄寫或重寫作文。

5.編輯報紙張貼展示關(guān)

一次作文結(jié)束，教師還要把優(yōu)秀作文進(jìn)行適當(dāng)打磨，然后編輯成精美的作文報，張貼在教室展示欄中。它的作用不能小視，首先讓小作者再次感受自己作文的成功，也不斷地激勵其他學(xué)生努力寫好自己的作文，爭取上報。

（作者單位：樂山市金口河區(qū)金河鎮(zhèn)小學(xué)）