童相彬

(天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300131)

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校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究

童相彬

(天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300131)

校企聯(lián)合辦學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，是校企雙贏的辦學(xué)模式，本文以如何進行學(xué)校和企業(yè)的教育資源整合、開發(fā)兼具創(chuàng)新性和實用性的課程為題，分析了校企聯(lián)合課程開發(fā)過程中遇到的問題，并以天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院為案例探討了問題的解決途徑和對策，高職類院校重視理論和應(yīng)用結(jié)合，可以從中汲取校企聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，培養(yǎng)理論和應(yīng)用并重的人才。

財經(jīng)專業(yè)；校企聯(lián)合；課程開發(fā)；人才培養(yǎng)

校企合作，是以培養(yǎng)適合于社會實際工作需要的應(yīng)用型人才為目的，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種校企合作辦學(xué)的模式，能夠發(fā)揮學(xué)校及企業(yè)雙方各自的優(yōu)勢，既讓學(xué)生接觸企業(yè)的實務(wù)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)技能，同時，對于企業(yè)而言也是一次擴大宣傳、儲蓄后備力量的機會，可見，校企合作辦學(xué)是一種雙贏的辦學(xué)模式。對于高職類院校，也需要深化校企合作辦學(xué)，于是，如何整合學(xué)校和企業(yè)的不同教育資源及環(huán)境，開發(fā)出兼具創(chuàng)新性和實用性的課程，就成為一項至關(guān)重要的任務(wù)。本文分析了校企合作課程開發(fā)過程中遇到的問題，并以天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院為案例，探討了解決的有效途徑及對策。

一、高職類院校校企合作課程開發(fā)現(xiàn)狀及所面臨的問題

近年來，高職類院校都通過與企業(yè)建立合作關(guān)系來開展教學(xué)活動。通過校企合作辦學(xué)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)狀況，提高人才整體水平，使高校培養(yǎng)的人才能夠盡快適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，已經(jīng)成為改革的一種趨勢。然而，在不少高校都忽視了課程開發(fā)的問題，合作辦學(xué)僅浮于表面并沒有真正改善教學(xué)質(zhì)量，沒能達(dá)到培養(yǎng)具有實務(wù)技能的專業(yè)人才的目的。筆者認(rèn)為主要原因有以下幾方面：

(一)對校企合作的認(rèn)知不同

校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管人才的有效途徑，其中課程開發(fā)需要在合作機制指導(dǎo)下制定完善的教學(xué)方案，并通過切實的課程設(shè)置及調(diào)整保證教學(xué)方案的完整實施。然而，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校在校企合作中教學(xué)方案的實施并不是十分順利。其原因主要是學(xué)校、企業(yè)對教學(xué)的認(rèn)知不同：學(xué)校一方考慮的更多的是否符合教學(xué)評估要求，而對教學(xué)效果考慮較少；而作為企業(yè)一方則對于校企合作的著眼點是在于是否能獲得潛在勞動力及擴大宣傳和影響力。因此學(xué)校與企業(yè)之間的合作機制上存在較多問題，體現(xiàn)在課程開發(fā)中便會造成雙方目標(biāo)不一致，造成課程安排無法達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

(二)課程設(shè)置與企業(yè)需求有偏差

高職類院校的專業(yè)實踐性很強，許多合作企業(yè)表示對畢業(yè)生滿意程度低，就是因為畢業(yè)生在就業(yè)過程中實務(wù)操作能力差，不能很快掌握專業(yè)技能。因此，高職類院校在課程開發(fā)過程中對實踐教學(xué)的要求很高。然而，由于高校教師本身知識結(jié)構(gòu)和自己經(jīng)歷的局限性，教學(xué)過程依然是從理論到理論，沒有將實踐教學(xué)真正落實。另一方面，授課所用書籍及內(nèi)容比較老舊，沒有及時根據(jù)最新知識體系更新，使得教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求存在偏差。

同時，在校企合作課程開發(fā)中容易犯過度重視實踐操作、而忽略對應(yīng)的理論基礎(chǔ)的錯誤。整個實踐環(huán)節(jié)目標(biāo)單一，即讓學(xué)生熟練掌握操作流程和技巧，這樣的實踐訓(xùn)練雖然能夠使學(xué)生的實務(wù)技術(shù)在短時間內(nèi)迅速提高，但學(xué)生并不理解該實踐與所學(xué)理論的關(guān)系，也不知道如此操作的意義。因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時感覺非?？菰?，學(xué)習(xí)興趣大大降低，也為后續(xù)學(xué)習(xí)帶來了不良的情緒。

(三)沒有對實踐教學(xué)的考試方法進行針對性的調(diào)整

高職類院校在校企合作課程開發(fā)時，大部分都重視了對應(yīng)用型課程的開發(fā)，增加了很多實踐課程，但忽視了在課程結(jié)束后考核方法的改革與創(chuàng)新，許多學(xué)校期末考試仍是閉卷考核的形式，考試內(nèi)容多是以知識考核為主，同時又偏重于結(jié)構(gòu)化、原理化的記憶性知識，這種死記硬背的考試方式實際已經(jīng)背離了校企合作培養(yǎng)的目的，存在諸多弊端。同時，評分標(biāo)準(zhǔn)往往要求閱卷時按照標(biāo)準(zhǔn)答案中的步驟給分，這種呆板的評價方法不能體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的情況。

二、案例——天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院

天津財經(jīng)大學(xué)是新中國最早建立的五所財經(jīng)大學(xué)之一，是我國北方培養(yǎng)高級經(jīng)濟管理人才的重要基地。大公國際資信評估有限公司是我國最早成立的民族品牌信用評級機構(gòu)，擁有監(jiān)管部門認(rèn)定的全部評級資質(zhì)，擁有國內(nèi)業(yè)界唯一的博士后科研工作站，長期致力于對中國信用思想、理論、文化的系統(tǒng)性研究，參加了我國大部分債務(wù)工具的創(chuàng)新設(shè)計與推廣應(yīng)用。

基于對高端信用專業(yè)人才培養(yǎng)的共同關(guān)注，2007年12月，天津財經(jīng)大學(xué)和大公國際資信評估有限公司合辦了國內(nèi)首家信用管理專業(yè)學(xué)院——天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院。大公學(xué)院成立以來，針對信用管理這一創(chuàng)新性領(lǐng)域，借助高校教育的綜合優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)的市場經(jīng)驗和技術(shù)實力，采用校企合作的形式，以規(guī)范的合作合同為基礎(chǔ)，以企業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，與大公公司合作開展了一系列教學(xué)、科研活動，包括：

雙方共同討論信用管理專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)課、特別是實踐課大綱，并組建了由雙方專家組成的教材編審委員會，編寫、審定一套(五本)信用管理專業(yè)叢書，至今已經(jīng)出版三本，另兩本也已基本完成初稿。

大公公司先后派遣多位資深信用評級師、評級總監(jiān)為學(xué)生系統(tǒng)講授《信用評級實務(wù)》及《信用評級實驗》課程，充實信用管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)，講授內(nèi)容包括：工商企業(yè)評級、公用事業(yè)評級、金融機構(gòu)評級、地方政府評級、國家主權(quán)評級等。

共同開發(fā)“天津財經(jīng)大學(xué)信用評級實踐教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是以大公信用評級管理系統(tǒng)為原版，由大公信軟科技有限公司與天津財經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院共同改造生成的適合高校信用評級實踐教學(xué)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)著力搭建多種信用評級實踐項目，學(xué)生在操作中了解評級過程，掌握評級方法。

實踐課程結(jié)束時，教師要求學(xué)生以小組為單位進行討論，在討論后每人寫出一份詳實的信用評級報告，之后小組成員對評級報告互相評分。最終以小組評分和教師評分及平時上課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按比例合成最后的結(jié)課分?jǐn)?shù)。

在校企合作過程中，大公公司支持學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研，為信用管理專業(yè)建設(shè)提供了有力的支持；針對信用管理為新興專業(yè)的實際情況，在專業(yè)建設(shè)過程中，合作雙方多次開展教學(xué)研究討論，對培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)進行了深入探索，制定出更為貼近實際需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

將大公公司作為學(xué)生校外實習(xí)基地，派遣信用管理專業(yè)研究生到公司進行實踐鍛煉。目前已有六屆信用管理研究生班的學(xué)生去大公公司參加實習(xí)，每名實習(xí)生在實習(xí)期間均要完成4-5份評級報告，一次以上企業(yè)實地訪問。截至目前，大公學(xué)院已為大公公司輸送碩士畢業(yè)生十多名，其中部分已成為公司業(yè)務(wù)骨干。

學(xué)院堅持校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)社會急需的信用管理人才，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)等多方面充分發(fā)揮天津財經(jīng)大學(xué)和大公公司各自優(yōu)勢，不斷推進雙方的校企合作關(guān)系，保證校企合作工作的深入和高效，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作和社會適應(yīng)能力，是天津財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化教育教學(xué)改革的重要舉措，未來，大公學(xué)院將延續(xù)這一做法，培養(yǎng)社會急需的信用管理人才。

三、高職類院校實行校企合作辦學(xué)課程開發(fā)的有效途徑

(一)建立校企合作建設(shè)教學(xué)平臺的協(xié)調(diào)機制

在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)平臺建設(shè)過程中，建立一套校企雙方長期合作的協(xié)調(diào)機制，并使其在資源開發(fā)、教學(xué)過程和實踐過程中發(fā)揮作用。學(xué)院可以借助校企合作辦學(xué)的自身優(yōu)勢，與企業(yè)合作建立實習(xí)基地，在課程結(jié)束后，可以安排學(xué)生到公司見習(xí)，接觸真實的工作環(huán)境，從而使校企合作辦學(xué)更加深入，雙方的合作機制更加牢固。

(二)開設(shè)實務(wù)理論及實踐課程，創(chuàng)新授課模式及內(nèi)容

在課程開發(fā)過程中，兼顧理論與實踐。實務(wù)課程主要講授在實際工作中需要掌握的理論基礎(chǔ)及案例知識，實踐課程則側(cè)重于實際操作。在教學(xué)過程中采用講授與實驗室模擬操作相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實踐中，身臨其境，鞏固所學(xué)到的理論知識。同時，在授課方面采用校外企業(yè)導(dǎo)師搭配校內(nèi)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師授課模式。校內(nèi)老師負(fù)責(zé)一部分理論知識的講解，同時穿插企業(yè)專業(yè)人士來校講解實務(wù)工作中的內(nèi)容、方法、具體案例等，使學(xué)生既擁有相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)，也能夠及時了解行業(yè)動態(tài)。學(xué)生使用的教材為學(xué)院優(yōu)秀教師和企業(yè)資深專業(yè)人員合作編寫，結(jié)合校內(nèi)專家、學(xué)者深厚的理論知識和公司專業(yè)人士豐富的實踐經(jīng)驗，為課程的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與依據(jù)。

(三)考試方法改革

改變對學(xué)生的考核評價指標(biāo)，強調(diào)過程考核，特別是在實踐課程中，對學(xué)生的成績評價更要注重過程而非結(jié)果，一張低分卷紙不能代表學(xué)生的能力低。在考試內(nèi)容上要充分體現(xiàn)校企合作人才的培養(yǎng)特色，既要考查學(xué)生掌握知識的情況，更要考查學(xué)生運用知識解決實際問題的實踐能力。同時，改革獨立考核的模式，可以有針對性的增加由集體協(xié)作來完成的綜合性考試，這種考法不僅考核了學(xué)生的知識掌握和運用情況，還考核了學(xué)生的實務(wù)能力和綜合素質(zhì)，更符合財經(jīng)類人才培養(yǎng)的要求。

[1]孟桐.應(yīng)用型臨港物流人才培養(yǎng)質(zhì)量評估研究[D].燕山大學(xué)，2013.

[2]酈英華.高職教師繼續(xù)教育現(xiàn)實需求分析[J].繼續(xù)教育研究，2012，(04).

[3]孟祥年.高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，(01).

[4]周小山，嚴(yán)先元.教研的學(xué)問[M].成都：四川大學(xué)出版社，2010.

Research on Pattern of Running Schools under University-enterprise Cooperation

TONG Xiang-bin

(TianjinInstituteofMechatronicTechnology,Tianjin300131)

The pattern of running schools under university-enterprise cooperation is an effective approach to cultivate applied talents and it is a mode to realize the win-win result. This paper, focusing on how to integrate the education resources of schools and enterprises to develop the innovative and practical courses, analyzes the problems encountered in the process of course development under university-enterprise cooperation, and with Dagong Credit Management School of Tianjin University of Finance and Economics for example, discusses the problem solutions and countermeasures. Higher vocational colleges attach importance to the combination of theory and application, and we can draw lessons and learn experience in school running from them, to cultivate the talents laying equal stress on theory and application.

finance and economics specialty; university-enterprise cooperation; course development; talent cultivation

2015-03-16

童相彬(1982-)，男，山東聊城人，漢族，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子技術(shù)應(yīng)用系教師，研究方向：職業(yè)教育改革。

G710

A

1673-582X(2016)08-0030-04