劉　偉，張秋菊，李艷臣，呂　鑫

(通化師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134000)

?

生物學(xué)課程資源開發(fā)的路徑解析*1

劉偉，張秋菊，李艷臣，呂鑫

(通化師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134000)

摘要:課程資源是在課程改革過程中提出的一個(gè)非常重要的概念.本文從課程資源及生物課程資源的含義、如何有效地開發(fā)利用課程資源以及開發(fā)生物課程資源給我們帶來的利益出發(fā)，詳細(xì)闡述了在生物學(xué)教學(xué)過程中課程資源的重要性.積極地拓展生物學(xué)課程資源開發(fā)的途徑,充分地將生物學(xué)課程資源挖掘出來,使這些資源能夠更好地為生物教學(xué)服務(wù).

關(guān)鍵詞:生物學(xué)；課程資源；開發(fā)

課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出的重要概念.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“教材開發(fā)與管理”一節(jié)中要求：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”[1].然而，課程資源的缺乏已成為新課程改革在實(shí)施過程中的一大障礙，也是教師感到迷茫的問題之一.因此，在新課程實(shí)施和研究過程中必須把課程資源的建設(shè)放到首要地位.

1生物學(xué)課程資源概述

關(guān)于課程資源，不同人有不同見解，《普通高中新課程研修手冊課程資源的開發(fā)與利用》中對課程資源的定義有廣義和狹義之分.廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源.也就是說，課程資源不僅限于課程活動(dòng)本身所特有的資源，它是我們在教學(xué)過程中能夠用到的一切資源.因此，在教學(xué)過程中我們要充分地利用這些課程資源，盡可能給學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍.根據(jù)課程資源的概念，凡有利于實(shí)現(xiàn)生物課程目標(biāo)的因素都可以稱為生物課程資源[2].例如生命科學(xué)網(wǎng)站、農(nóng)田、花園、動(dòng)植物園、生物學(xué)教師、農(nóng)業(yè)園、湖泊海洋、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物學(xué)方面的書籍與報(bào)刊等都可以作為生物學(xué)課程資源，這些生物學(xué)課程資源在日常教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用.

2生物學(xué)課程資源開發(fā)的必要性

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，與人類生活聯(lián)系密切.因此，為了更好地教學(xué)，教師從生活實(shí)際出發(fā)，去挖掘更多的生物學(xué)課程資源是十分必要的.首先，生物課程資源的開發(fā)有利于教師順利地完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng).生物學(xué)課程資源的開發(fā)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù).教師可以充分利用周圍的事物進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值.通過課程資源的開發(fā)使得一些資源能夠得到合理的利用，對教師的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有非常重要的意義.教師通過對新資源的開發(fā)可以拓寬自己的知識面，使其在教學(xué)過程中能夠更加豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.而對于學(xué)生來說，課程資源的開發(fā)可以改變傳統(tǒng)的書本式教學(xué)模式，將一些新穎的課程資源引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去接受并運(yùn)用知識.因此，我們要合理地去開發(fā)更多的生物學(xué)課程資源，強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平[3]，供教師在生物教學(xué)中使用.其次，生物學(xué)課程資源的開發(fā)有利于幫助學(xué)生走出校園，拓寬自己的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極地去融入社會，更重要的是，通過生物學(xué)課程資源的開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.最后，課程資源是伴隨著新課程改革實(shí)施提出的概念，豐富多樣的課程資源是新課程實(shí)施的條件[4].課程資源是人類文化的載體，是人類知識、經(jīng)驗(yàn)、精神和文化的儲備.生物科學(xué)的研究成果、動(dòng)植物展覽館、積聚的生物科學(xué)知識和思想方法是人類文明的結(jié)晶.課程資源還可以為課程活動(dòng)的進(jìn)行提供所需的物質(zhì)保障、人力保障、精神保障.離開了課程資源的支持，課程就會變得蒼白、片面，缺乏生機(jī)和活力.因此，生物學(xué)課程資源對于生物教學(xué)來說是非常重要的.

3生物學(xué)課程資源開發(fā)的路徑

3.1校內(nèi)生物學(xué)課程資源的開發(fā)

(1)學(xué)生自身生物學(xué)課程資源的開發(fā).新課程改革一個(gè)重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本.開發(fā)課程資源首先要從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出的課程資源是學(xué)生自己的資源.從某種程度上說也是最適合他們的課程資源，只有興趣的存在，他們才能夠心甘情愿地參與進(jìn)來，并且能夠充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性.另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及生物學(xué)方面的常識也是非常重要的生物學(xué)課程資源，這些資源都在無形之中灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生更多地了解生物學(xué)知識.因此，在開發(fā)生物學(xué)課程資源的過程中，我們要更多地考慮到學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)來挖掘有效的課程資源[5].以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更加熱愛生物學(xué)這門學(xué)科.

(2)從師資條件出發(fā)開發(fā)生物學(xué)課程資源.師資條件是開發(fā)課程資源的一個(gè)基礎(chǔ)要素，并直接制約對課程資源的有效合理利用.對于學(xué)校的師資條件而言，我們可以根據(jù)教師自身的特點(diǎn)安排相應(yīng)的工作任務(wù)，使其充分發(fā)揮教師的作用.對于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的教師，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；對于組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的教師，可以組織學(xué)生開展更多有關(guān)于生物學(xué)方面的實(shí)踐活動(dòng)；對于信息技術(shù)比較突出的教師，可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來了解更多的生物學(xué)知識.從不同方面利用教師自身的資源，對教師進(jìn)行合理的分配，不浪費(fèi)任何可利用的師資力量.

(3)校內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)課程資源的開發(fā).如今的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源使用非常廣泛.同樣，在教學(xué)過程中能夠充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是非常重要的.合理利用一些教學(xué)課件，不但有利于學(xué)生對知識的理解，更能激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣.特別是對于一些難理解的章節(jié)，我們可以利用Flash動(dòng)畫，將這些原本枯燥的知識變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生.不僅形象、直觀，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.多媒體課程資源不僅是一種教學(xué)輔助手段，更是一種課程資源.因此，要合理地去應(yīng)用這些資源.

3.2通過校際間的合作開發(fā)生物學(xué)課程資源

如今，不同學(xué)校間無論是在辦學(xué)、師資，還是管理水平等方面都各有千秋，造成了各學(xué)校間的差距. 所以，通過校際間的合作來獲得課程資源也是非常重要的. 對于同一等級的高校來說，多所學(xué)校的教師坐在一起，相互協(xié)作討論，通過建立學(xué)習(xí)研究小組等方法定期交流，將自己現(xiàn)有的資源分享給大家.其他教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改并提出自己的想法，使該資源更加完善，能夠更好地應(yīng)用到教師的教學(xué)中去.

對于不同等級間的高校，一些普通院校教師盡可能多地到重點(diǎn)高校去聽講座、了解一下重點(diǎn)高校教師的教學(xué)模式，并與高等院校的教師進(jìn)行溝通交流，反省自己在教學(xué)過程中的不足，并加以改正.當(dāng)然，無論是重點(diǎn)學(xué)校，還是普通院校都有他們的優(yōu)勢和不足.一些坐落在鄉(xiāng)村的學(xué)校，在利用社區(qū)資源方面具有很大的優(yōu)勢，田野、叢林、池塘、河流這些豐富的自然資源為教師的教學(xué)提供了方便，更加豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容.這也是鄉(xiāng)村老師區(qū)別于城市教師所特有的優(yōu)勢，對此高校教師可以借鑒，并靈活地運(yùn)用周邊的資源，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，共同進(jìn)步發(fā)展.

3.3校外生物學(xué)課程資源的開發(fā)

(1)社區(qū)生物學(xué)課程資源的開發(fā).社區(qū)中存在著許多生物學(xué)課程資源，它們是學(xué)?，F(xiàn)有課程資源的一個(gè)重要補(bǔ)充.社區(qū)課程資源主要包括：社區(qū)圖書館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)植物園、養(yǎng)殖場、醫(yī)院、公園等.為學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中提供了豐富的自然資源.利用社區(qū)課程資源的方式有多種.例如在學(xué)習(xí)《遺傳病》時(shí)，教師可以在保證學(xué)生安全的情況下，帶學(xué)生走出課堂，到醫(yī)院去進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生了解各種遺傳病及其遺傳方式.通過已有的遺傳學(xué)知識進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，將他們所學(xué)的知識充分地應(yīng)用到生活中.在學(xué)習(xí)《哺乳動(dòng)物》時(shí)，教師可以組織學(xué)生去動(dòng)物園觀看各種各樣的動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并引導(dǎo)他們總結(jié)出哺乳動(dòng)物的基本特點(diǎn).只有充分利用社區(qū)資源，生物學(xué)課程資源才能突破“以學(xué)科為中心”或“以學(xué)術(shù)為中心”的觀念束縛，生物教學(xué)才能擺脫以“教材為中心”的傾向[6]，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng).

(2)地域性生物學(xué)課程資源的開發(fā).對于生物學(xué)，地域資源也是不容忽視的生物學(xué)資源.因此，我們要積極地開發(fā)新的地方課程資源[7]，尤其是生活在長白山腳下的我們，具有非常好的地域優(yōu)勢.這里僅野生維管植物就有143科、1800種，野生藥用植物共有129科、1063種、各種各樣的觀賞植物、還有許多的國家保護(hù)動(dòng)物[8]，這為教師在生物學(xué)教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，這是我們地域文化的優(yōu)勢，也是自然界賜予我們生物教學(xué)的直觀教具.春天，教師可以讓學(xué)生自己觀察花的結(jié)構(gòu)，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，而且為學(xué)生理解知識提供了很大的幫助.除此之外，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到很多從課本上學(xué)習(xí)不到的知識，在自習(xí)課時(shí)，教師還可以組織學(xué)生去校園認(rèn)識各種植被并嘗試讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分科、制作植物標(biāo)本，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.

(3)家庭生物學(xué)課程資源的開發(fā).在學(xué)生家庭中往往有許多供我們利用的課程資源，例如我們所吃的食物、喝的水都是生物學(xué)課程資源.家庭課程的開發(fā)與利用也離不開家長的重要作用[9].閑暇時(shí)，家長可以帶領(lǐng)孩子參加一些與生物學(xué)相關(guān)的活動(dòng).另外，在家庭中往往有一些書籍和報(bào)刊供學(xué)生們閱讀研究.特別是生活在農(nóng)村家庭的孩子，多數(shù)家庭可能都會種植農(nóng)作物，飼養(yǎng)一些家禽家畜.這些都是很好的課程資源.家長在相互討論植物栽培、牲畜飼養(yǎng)、防蟲病害時(shí)，學(xué)生會耳濡目染在無形之中積累大量的感性知識.有的學(xué)生甚至可以親身體驗(yàn)栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物的過程，從而，使學(xué)生從內(nèi)心深處去接受和理解這些知識.

(4)校外多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā).多媒體網(wǎng)絡(luò)資源不僅限于校內(nèi).在校外，有效地挖掘與利用網(wǎng)絡(luò)資源也是非常重要的.各大網(wǎng)絡(luò)媒體都有很多生物學(xué)信息，這些信息在教科書中是不能完全被反映出來的，因此教師應(yīng)當(dāng)合理地利用這些資源，充分地發(fā)揮他們的作用.其中我們熟知的多媒體課程資源是電視機(jī)，在電視機(jī)中有許多節(jié)目都涉及到生物學(xué).例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物、兩棲動(dòng)物的時(shí)候，教師可以通過播放《動(dòng)物世界》讓學(xué)生們對不同種類動(dòng)物的生活習(xí)性和飲食習(xí)慣有一個(gè)初步的了解，更重要的是通過這樣一個(gè)鋪墊可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望.另外，在學(xué)習(xí)《飲食與健康》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與人類健康飲食有關(guān)的小視頻、圖片等，向?qū)W生們展示.將教學(xué)與生活聯(lián)系到一起，使學(xué)生心甘情愿地去學(xué)習(xí).總而言之，教師要為學(xué)生提供這些素材，就必須經(jīng)常收看電視節(jié)目，關(guān)注新聞，經(jīng)常瀏覽網(wǎng)頁.盡可能多去獲得有利于教師教學(xué)的課程資源.當(dāng)然，對于網(wǎng)上檢索和收集到的教學(xué)資源，教師要認(rèn)真加以篩選、編排、重組，按照教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，合理地運(yùn)用，只有這樣教師才不會在茫茫信息海洋中迷失自我.

4建議

生物學(xué)課程資源雖然重要，但在挖掘時(shí)我們更要注意合理地去利用好每一個(gè)有效的課程資源.生物學(xué)課程資源來源廣、種類多、信息量大，教師在利用這些資源時(shí)一定要做好資源整理和歸納工作，使課程資源能夠更準(zhǔn)確應(yīng)用到教學(xué)中去.另外，在利用生物學(xué)課程資源時(shí)，保證學(xué)生們的安全問題也是非常重要的，在組織學(xué)生參觀動(dòng)植物園、野外實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，并時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，防止他們受到傷害.總之，只有以學(xué)生的需要和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，我們的生物課堂教學(xué)才能煥發(fā)出更新更強(qiáng)的生命力[10].教師的素質(zhì)也能得到一定程度上的提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠蘋.鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為例[D].開封:河南大學(xué),2012.

[2]許冠學(xué),邱才訓(xùn),林祖榮.高中生物新課程理念與實(shí)施[M].?？?海南出版社,2004.

[3]吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究,2001(9):60.

[4]高全珍.包頭市昆區(qū)初中生物課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009.

[5]賈慧.學(xué)生個(gè)體作為課程資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].和田師范?？茖W(xué)報(bào),2014,5(33):60.

[6]馮美成.芻議初中生物課程資源的開發(fā)與利用[J].成功,2011(5):43.

[7]沈洪付.談生物學(xué)教學(xué)中地方課程資源的開發(fā)與利用[J].科學(xué)教育,2010,4(16):93.

[8]周繇.生白山植物資源學(xué)[M].長春:吉林人民出版社,2008.

[9]陳麗.家庭課程資源的開發(fā)與利用[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,7(3):3.

[10]沈洪付.談生物學(xué)教學(xué)中地方課程資源的開發(fā)與利用[J].科學(xué)教育,2010,4(16):2.

(責(zé)任編輯:陳衍峰)

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.019

*收稿日期：2015-10-20

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“利用地方高校教育資源創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)踐研究”(jlsjy2012z085)；吉林省教科規(guī)劃項(xiàng)目“高師生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與引導(dǎo)策略的研究”(GH150441)；通化師范學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于地域特色探究微生物學(xué)課程改革與實(shí)踐”(JY2014048)

作者簡介：劉偉,吉林大安人,博士,副教授．

中圖分類號：G657

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-7974(2016)02-0059-03