滕　坤，張海豐

(通化師范學(xué)院 制藥與食品科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

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地方高師院校非師范專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探討*1

滕坤，張海豐

(通化師范學(xué)院 制藥與食品科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

摘要:本文從辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型、辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型、教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)型、就業(yè)模式的轉(zhuǎn)型等四大方面，總結(jié)出地方高師院校非師范專業(yè)轉(zhuǎn)型要想取得穩(wěn)步推進(jìn)和不斷深入的具體方法，辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型是前提，辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型是核心.

關(guān)鍵詞:地方高師院校；非師范專業(yè)；轉(zhuǎn)型探討

高師院校自辦學(xué)之初，就以培養(yǎng)各級(jí)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的師資為己任，其傳統(tǒng)師范專業(yè)辦學(xué)歷史久、綜合實(shí)力強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)好.上世紀(jì)80年代末，特別是進(jìn)入90年代后，高師院校在承擔(dān)培養(yǎng)師資任務(wù)的同時(shí)，開始關(guān)注整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，紛紛開辦了培養(yǎng)社會(huì)急需人才的非師范專業(yè)，擔(dān)負(fù)起為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的職能.專業(yè)結(jié)構(gòu)與辦學(xué)格局也發(fā)生了前所未有的變化，紛紛向規(guī)?；?、綜合性、研究型方向發(fā)展，由傳統(tǒng)師范領(lǐng)域向非師范領(lǐng)域快速轉(zhuǎn)型.地方高師院校開設(shè)非師范專業(yè)以緩解地區(qū)創(chuàng)新人才需求不足的矛盾，使學(xué)校取得良好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益，同時(shí)也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化繁榮的發(fā)展[1].但經(jīng)過十幾年的發(fā)展，高師院校開設(shè)的非師范專業(yè)發(fā)展也暴露出一些不足：如非師范專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高；非師范專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性不足；非師范專業(yè)教師實(shí)戰(zhàn)性缺乏；非師范專業(yè)畢業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等等[2].師范院校辦非師范專業(yè),底子薄,基礎(chǔ)差,且新辦專業(yè)多為結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興專業(yè)和跨學(xué)科專業(yè),相當(dāng)一部分都是白手起家,幾個(gè)人辦專業(yè)的現(xiàn)象普遍存在,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一,地緣劣勢(shì)明顯[3].

如何破解現(xiàn)有高師院校非師范專業(yè)發(fā)展普遍存在的問題，由學(xué)術(shù)型高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變，以加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，也是地方本科高校自身生存發(fā)展壯大的迫切需求.地方本科高校要想解決現(xiàn)有不足，走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路勢(shì)在必行.本文探討了地方高師院校非師范專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展思路與辦法.

1辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型

目前，地方本科高校對(duì)向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義普遍認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為更多的是“國(guó)家需求”.學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)，澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，要統(tǒng)一思想，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的轉(zhuǎn)型發(fā)展氛圍.高校辦學(xué)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來；應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須著眼于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展；學(xué)校的生存與發(fā)展日益受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求與供給的制約.我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的歷史階段，需要大量的高層次技術(shù)技能型人才.地方本科院校理應(yīng)抓住這一歷史發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步樹立育人為本、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，努力解決學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問題.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展首要解決問題是辦學(xué)觀念，辦學(xué)觀念轉(zhuǎn)型是高校轉(zhuǎn)型成功第一步.

具體措施：

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視、統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念.通過學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策與要求，多調(diào)研、走訪、組織二級(jí)學(xué)院相關(guān)人員座談、面向全校教師、學(xué)生宣講等形式傳達(dá)我校轉(zhuǎn)型工作思想.

(2)二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要多學(xué)習(xí)、掌握國(guó)家轉(zhuǎn)型整體部署和工作要求，分析本學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展不足，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校轉(zhuǎn)型政策及要求，讓每一位老師學(xué)生都清楚地方本科高校與其說是轉(zhuǎn)型發(fā)展，倒不如說是“回歸”自己的“正道”.

(3)充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院宣傳部門職能，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，多方位、多角度宣傳轉(zhuǎn)型工作，營(yíng)造良好的轉(zhuǎn)型氛圍.

2辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

(1)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型.由學(xué)術(shù)型高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，專業(yè)設(shè)置一定要緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置和調(diào)整.端正辦學(xué)思想,明確新設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),努力辦出自己的特色.對(duì)自身的辦學(xué)條件有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，不貪大求新,不要徹底擺脫師范,另起爐灶,這樣很難辦出特色.增設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)，加大儀器設(shè)備、圖書資料、教材講義到師資培養(yǎng)投入,盡快充實(shí)改善新設(shè)專業(yè)的辦學(xué)條件.

(2)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型.絕大多數(shù)地方本科院校的人才培養(yǎng)模式都是傳統(tǒng)高校的翻版，存在“重學(xué)輕術(shù)，重理論輕應(yīng)用”、“重普教輕職教”的不足.特別是非師范專業(yè)起步晚，缺乏學(xué)術(shù)積淀，培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)不夠深厚，技術(shù)特長(zhǎng)不夠?qū)I(yè).因此，人才培養(yǎng)模式一定要向?qū)嵺`型技能型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變.

具體措施：

(1)科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案.積極推進(jìn)課程體系向理論課程和實(shí)踐課程并重的方向轉(zhuǎn)型.調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，通過調(diào)研省內(nèi)外同類院校同專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，可以采取到企事業(yè)調(diào)研走訪、學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)信息反饋等形式設(shè)定合理的課程體系.還可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)工作崗位所需要的品德、知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行改革,強(qiáng)調(diào)能力與發(fā)展并重.通過專業(yè)評(píng)估專家建議適當(dāng)降低理論課程學(xué)時(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，由原來的一學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)間增加到兩學(xué)期.通過設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，為地方企業(yè)輸送合格的應(yīng)用技術(shù)型人才.

(2)強(qiáng)化“雙師型”教師能力培養(yǎng).要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)型向?qū)嵺`性技能型轉(zhuǎn)變，前提是教師隊(duì)伍建設(shè)不能停留在只重視教師專業(yè)理論的提升，忽視教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng).“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn).

通過給予教師適當(dāng)費(fèi)用補(bǔ)貼等形式鼓勵(lì)教師考取各種職業(yè)證書；每學(xué)期有計(jì)劃地選派教師到與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行技能鍛煉；多方籌措每年定期從企業(yè)中聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干到學(xué)院講學(xué)或擔(dān)任兼職教師；加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)步伐，成立食品、藥品中試車間或生產(chǎn)線，利于教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)；設(shè)立教師科研實(shí)驗(yàn)室，提高教師專業(yè)技能.

(3)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè).加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是確保學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段.校外實(shí)踐教學(xué)基地要針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在分析未來崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)要求建設(shè).可以建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；滿足不同專業(yè)和不同課程教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)基地；適應(yīng)多專業(yè)教學(xué)所需的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地等等.

(4)加強(qiáng)校園應(yīng)用技術(shù)文化建設(shè).在校園文化中引入應(yīng)用技術(shù)文化，彰顯企業(yè)文化、技術(shù)文化和技術(shù)創(chuàng)新文化.重視校園文化育人功能，讓學(xué)生、老師在校園中時(shí)時(shí)感受、親身體會(huì)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新的魅力.

加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力競(jìng)賽宣傳和組織力度；積極創(chuàng)造條件為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)，出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師參與校園應(yīng)用技術(shù)文化建設(shè)，成立校企工作室，定期舉行企業(yè)文化宣講活動(dòng).

3教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)型

地方高師院校非師范專業(yè)教學(xué)管理模式為教育教學(xué)管理模式，經(jīng)過十幾年的運(yùn)行，已暴露出一定的弊端，可概括為管理系統(tǒng)的封閉性；管理內(nèi)容的高度統(tǒng)一性；教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的強(qiáng)制性；教學(xué)工作監(jiān)控系統(tǒng)的形式化等方面[4].教育部對(duì)高校進(jìn)行的本科教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教學(xué)管理水平，教學(xué)管理工作已成為高校發(fā)展的重中之重.我們必須審時(shí)度勢(shì)，大膽轉(zhuǎn)變觀念，更新思維方式，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)管理模式和機(jī)制.

具體措施：

(1)合理分權(quán)，提高院部的管理權(quán)限.

(2)引進(jìn)現(xiàn)代管理方法和技術(shù)，增強(qiáng)決策和管理的科學(xué)性.

(3)明確任課教師和學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)、吸引師生參與教學(xué)管理，全面建立任課教師、學(xué)生和教務(wù)部門相互監(jiān)督與制約的管理運(yùn)行機(jī)制.

(4)進(jìn)一步推行彈性學(xué)制，逐步完善學(xué)分制教學(xué)培養(yǎng)模式，營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的有利環(huán)境.

4就業(yè)模式的轉(zhuǎn)型

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校辦學(xué)社會(huì)效益的直接體現(xiàn).地方高師院校非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)有一定的特殊性:非師范生就業(yè)質(zhì)量低下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng).學(xué)生就業(yè)途徑基本上沿用舊的模式，一是自己多方投遞簡(jiǎn)歷推薦和網(wǎng)絡(luò)招聘，盲目性、隨機(jī)性大，往往信息不對(duì)等，企業(yè)招聘不到理想的學(xué)生，學(xué)生找不到理想的就業(yè)崗位.二是學(xué)校組織校內(nèi)就業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，容量小、范圍小，達(dá)成就業(yè)協(xié)議比率低.學(xué)生這種就業(yè)模式比較被動(dòng).如何轉(zhuǎn)變這種不利局勢(shì)，提高學(xué)生就業(yè)層次，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，提高學(xué)生就業(yè)率.

具體措施：

(1)進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)，拓寬學(xué)生就業(yè)門路.建立緊密型校企合作聯(lián)盟，通過學(xué)校運(yùn)作選擇有實(shí)力、有誠(chéng)意的地方企業(yè)，建立緊密型的合作辦學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)雙方互惠雙贏.可以采取訂單式培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)模式的轉(zhuǎn)型，以此來提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)的崗位對(duì)接.

(2)進(jìn)行校地聯(lián)合，為畢業(yè)生和招聘單位搭建互通平臺(tái).我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高校辦學(xué)的開放性特點(diǎn)，堅(jiān)定地走“校地互動(dòng)、服務(wù)地方、實(shí)現(xiàn)雙贏”的特色發(fā)展之路，堅(jiān)定地實(shí)施校地互動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)加強(qiáng)與地方政府溝通聯(lián)系，通過構(gòu)造政府的橋梁作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位的對(duì)接.

(3)充分發(fā)揮學(xué)校和二級(jí)學(xué)院就業(yè)辦職能，指導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生走出校園，直接面向校外就業(yè)市場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體就業(yè)能動(dòng)性.

(4)學(xué)校和學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，最大程度上調(diào)動(dòng)教師積極性，輔導(dǎo)學(xué)生考研、指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考、復(fù)試，提高學(xué)生考研率，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)層次的提高；輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)證書的考取，以提高學(xué)生就業(yè)范圍；為學(xué)生主動(dòng)收集就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)從業(yè)技能；“雙師型”教師承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課，提高學(xué)生就業(yè)的能力.

總而言之，地方高師院校非師范專業(yè)轉(zhuǎn)型要想取得穩(wěn)步推進(jìn)，不斷深入，辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型是前提，辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型是核心，其中辦學(xué)路徑的轉(zhuǎn)型是方向，就業(yè)模式的轉(zhuǎn)型是具體辦法.通過以上轉(zhuǎn)型方案的實(shí)施，地方高師院校非師范專業(yè)向真正意義上的應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展就不再只是停留在概念上，而是向骨髓滲透.

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(責(zé)任編輯:王海波)

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.021

*收稿日期：2015-11-11

作者簡(jiǎn)介：滕坤，女，吉林遼源人，副教授，通化師范學(xué)院制藥與食品科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng).

中圖分類號(hào)：G658.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7974(2016)02-0066-03