堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向 著力學(xué)科素養(yǎng)考查
——2016年高考文科綜合試題評(píng)析

2016年高考文科綜合試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化“一點(diǎn)四面”考查，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)高考德育功能；推進(jìn)考試內(nèi)容改革，不斷深化能力考查，增強(qiáng)考查的基礎(chǔ)性、綜合性，引導(dǎo)考生形成創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)W科特色，精選題材，創(chuàng)設(shè)新穎的試題情境，創(chuàng)新設(shè)問(wèn)思路和形式，深入考查學(xué)科思維品質(zhì)，啟發(fā)考生自主思考。

高考文科綜合；考試內(nèi)容改革；考試招生制度改革；學(xué)科素養(yǎng)

2016年高考文科綜合試題發(fā)揮價(jià)值觀引領(lǐng)作用，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以學(xué)科能力的綜合考查為主線，精選考試內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問(wèn)題情境，突出學(xué)科綜合能力和思維能力考查要求，合理控制試題難度，試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定。試卷在學(xué)科屬性和測(cè)量學(xué)屬性上均達(dá)到較高水準(zhǔn)。

1 突出價(jià)值觀引領(lǐng)，增強(qiáng)高考德育功能

2016年高考文科綜合試題突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在試題命制過(guò)程中，注重將弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育目標(biāo)，滲透到不同試題中，力圖形成濃厚的德育氛圍。通過(guò)精心選擇體現(xiàn)民族精神、時(shí)代精神的素材，尤其是反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型案例，設(shè)計(jì)情境，突出考查考生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力。

1.1 強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高考文科綜合各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)于青年學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。高考既是對(duì)價(jià)值觀教育成果的一種檢驗(yàn)，也對(duì)價(jià)值觀教育具有反饋和引領(lǐng)作用。

全國(guó)Ⅰ卷第39題針對(duì)一段時(shí)期以來(lái)個(gè)別人編造并借助互聯(lián)網(wǎng)傳播歪曲歷史否認(rèn)英雄錯(cuò)誤言論的現(xiàn)象，首先要求考生運(yùn)用價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)加以批駁，進(jìn)而要求考生探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神，并就自己如何學(xué)習(xí)英雄列出要點(diǎn)。試題選材緊扣青少年正確歷史觀、價(jià)值觀養(yǎng)成這一社會(huì)關(guān)注議題，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤言論的批駁，以及對(duì)守護(hù)英雄、學(xué)習(xí)英雄的實(shí)踐方式方法的探究，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟樹(shù)立正確價(jià)值觀對(duì)作出正確價(jià)值判斷、進(jìn)而作出理性價(jià)值選擇的意義，從而增強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)文化現(xiàn)象、明辨理論是非、自覺(jué)抵制落后文化影響的能力。

全國(guó)Ⅱ卷第40題以中國(guó)近代海外移民為材料，圍繞海外移民群體對(duì)中國(guó)近代國(guó)家富強(qiáng)所作出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)海外移民群體愛(ài)國(guó)主義精神的具體實(shí)踐，從而對(duì)中國(guó)近代追求國(guó)家富強(qiáng)進(jìn)步的歷程有更深刻體會(huì)。全國(guó)Ⅲ卷第28題，借梁?jiǎn)⒊?，抒發(fā)近代仁人志士對(duì)于民族進(jìn)步、國(guó)家強(qiáng)盛的追求，著力呈現(xiàn)中華民族的悠久歷史與輝煌成就，培育民族自豪感；第30題，通過(guò)新穎的試題呈現(xiàn)方式，顯示1932年上海乃至全國(guó)民眾的抗敵愛(ài)國(guó)熱情。近代中國(guó)是一個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)期，但同時(shí)也是中華民族奮力前行、追求民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)的過(guò)程，中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神在這一段歷史中有不可磨滅的記憶。

1.2 立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

2016年高考文科綜合試題將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入背景材料，使傳統(tǒng)文化具體化，讓考生在閱讀和回答試題的過(guò)程中感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)他們更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀，從而增強(qiáng)中華文化自信。

全國(guó)Ⅰ卷第24題，以《論語(yǔ)》與“五經(jīng)”的關(guān)系為切入點(diǎn)，考查儒學(xué)的發(fā)展歷程；第26題，以一段有關(guān)宋代的活潑材料，考查我國(guó)注重歷史傳統(tǒng)的文化特征及其意義。全國(guó)Ⅱ卷第24題，考查考生對(duì)漢字發(fā)展歷程的理解。全國(guó)Ⅲ卷第24題通過(guò)青銅銘文考查文字的歷史作用；第39題以屠呦呦挖掘中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，最終從青蒿中提取青蒿素，挽救了全球數(shù)百萬(wàn)人生命的生動(dòng)案例為試題素材，要求考生提煉概括青蒿素的發(fā)現(xiàn)對(duì)繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟示，解析堅(jiān)定中華文化自信的理由。

全國(guó)Ⅳ卷第2題的歷史科試題考查了文字統(tǒng)一過(guò)程中政府的作用；第22題的地理科試題以“華北傳統(tǒng)民居”這一體現(xiàn)“人與自然和諧相處”的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景材料，引導(dǎo)考生分析其中蘊(yùn)含的地理原理，考查考生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，該題不僅彰顯了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念，也使考生在答題過(guò)程中能夠很好地體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)民居建筑的魅力。

1.3 反映國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及成就，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感

對(duì)考生進(jìn)行基本國(guó)情教育，培育國(guó)家認(rèn)同意識(shí)是文科綜合各科教學(xué)的重要任務(wù)。國(guó)情教育的內(nèi)容既包括國(guó)家的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度，也包括國(guó)家制定的方針政策和發(fā)展戰(zhàn)略、改革開(kāi)放的偉大建設(shè)成就等。

2016年高考文科綜合中的地理試題充分反映了我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念。如體現(xiàn)共享發(fā)展的全國(guó)Ⅰ卷第36題“廣西橫縣茉莉種植與茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示”；體現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)Ⅱ卷第37題“秦嶺大熊貓棲息地的破壞與修復(fù)”，通過(guò)展現(xiàn)1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的圖文材料，分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因，進(jìn)而要求考生說(shuō)明協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與野生動(dòng)物棲息地保護(hù)的主要途徑；體現(xiàn)綠色發(fā)展的全國(guó)Ⅲ卷第37題“瓜州風(fēng)能資源的開(kāi)發(fā)利用”。上述試題引導(dǎo)考生從地理學(xué)的視角思考問(wèn)題，在科學(xué)認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，引導(dǎo)考生形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

共建“一帶一路”是國(guó)家主席習(xí)近平2013年提出的重大倡議，是中國(guó)在新的歷史條件下促進(jìn)“一帶一路”沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)不同文明交流互鑒，促進(jìn)世界和平發(fā)展，造福世界各國(guó)人民的重大發(fā)展戰(zhàn)略，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注。經(jīng)過(guò)兩年多的積極推動(dòng)，“一帶一路”建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、國(guó)際產(chǎn)能合作、自貿(mào)區(qū)建設(shè)等方面取得豐碩成果。全國(guó)Ⅰ卷第38題以此為背景材料，要求考生分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量，并說(shuō)明推動(dòng)“一帶一路”國(guó)際產(chǎn)能合作對(duì)沿線國(guó)家和中國(guó)是雙贏的選擇。該題意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界和平與發(fā)展的積極貢獻(xiàn)，提高國(guó)家榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)展道路的認(rèn)同和自信，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信心。

2 推進(jìn)考試內(nèi)容改革，不斷深化能力考查

2016年是深化高考內(nèi)容改革的關(guān)鍵之年，推進(jìn)考試內(nèi)容改革，要使高考更好地服務(wù)于提高教育質(zhì)量的戰(zhàn)略任務(wù)，需要不斷深化能力考查，增強(qiáng)考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，充實(shí)內(nèi)容改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 增強(qiáng)考查的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)及其應(yīng)用能力的考查

2016年高考文科綜合試題注重對(duì)基本概念、原理的理解及其應(yīng)用能力的考查，體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性。在以能力測(cè)試為核心的文科綜合試題中，著重考查考生對(duì)主干知識(shí)的理解和應(yīng)用?；靖拍?、原理、過(guò)程和方法等始終是文科綜合各學(xué)科進(jìn)行能力考查的主要載體。

全國(guó)Ⅱ卷第6～8題“長(zhǎng)白山凍害”，要求考生在閱讀、分析地理事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理基本原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。本組試題以我國(guó)東北長(zhǎng)白山高山苔原帶植被變化為背景，首先給出氣候變暖與凍害加劇這一矛盾的地理現(xiàn)象，通過(guò)采用地理學(xué)中最經(jīng)典的要素關(guān)系分析方法（綜合研究）和區(qū)域?qū)Ρ确椒?，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一現(xiàn)象形成機(jī)制的判定。該題展示了從地理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，到地理規(guī)律的確定這樣一個(gè)完整的研究過(guò)程，考生需要具有較強(qiáng)的邏輯推理能力和地理因果分析能力才能完成此題。

全國(guó)Ⅰ卷第36題，以“廣西橫縣茉莉花及茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”為案例，展示我國(guó)當(dāng)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、農(nóng)業(yè)發(fā)展的恢宏畫(huà)卷。該題的情境材料以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，題目圍繞主題設(shè)計(jì)4個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題，要求考生能夠從材料中提取有效的圖文信息，考查考生運(yùn)用地形、氣候、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等主干知識(shí)，思考農(nóng)村發(fā)展和落后農(nóng)村脫貧致富的途徑，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用能力。

2.2 注重分析和解決問(wèn)題能力的考查，培育學(xué)科綜合素養(yǎng)

分析和解決問(wèn)題能力的考查，主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從不同角度審視事物、現(xiàn)象、問(wèn)題、觀點(diǎn)等，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、特點(diǎn)或成因，論證闡釋觀點(diǎn)，探究問(wèn)題解決辦法的目標(biāo)。2016年高考文科綜合試題的設(shè)計(jì)注重知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題，使考查的綜合性得到體現(xiàn)。

思想政治科試題設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，整體性強(qiáng)。如全國(guó)Ⅱ卷第38題，以我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)政策制定和實(shí)施過(guò)程中民主黨派的參與以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)情況為背景材料，要求考生說(shuō)明我國(guó)民主黨派為推動(dòng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮的作用，以及為什么能發(fā)揮這樣的作用，并分析大力推動(dòng)新能源汽車生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。在知識(shí)內(nèi)容方面，試題考查了民主黨派的性質(zhì)、地位和作用的相關(guān)知識(shí)，還考查了生產(chǎn)決定消費(fèi)、產(chǎn)業(yè)鏈等知識(shí)。在能力要求方面，主要考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探究問(wèn)題等方面的能力，以此達(dá)到引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、特點(diǎn)或成因的考查目標(biāo)。

區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)的兩大基本特性，區(qū)域認(rèn)知和綜合思維是地理學(xué)的基本思想和方法。地理學(xué)要揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系。全國(guó)Ⅳ卷地理科第16～18題“通過(guò)毛烏素沙漠南緣沙丘的地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系”，考查考生分析判斷進(jìn)而進(jìn)行決策的能力。特別是第18題，為保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)安全，要求考生選擇“毛烏素沙漠南緣應(yīng)該采取的措施”。

高考?xì)v史科試題歷來(lái)注重引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問(wèn)題的能力。如全國(guó)Ⅰ卷第24題，題干涉及孔子創(chuàng)立儒學(xué)、《尚書(shū)》等“五經(jīng)”、漢代“獨(dú)尊儒術(shù)”以及《論語(yǔ)》等問(wèn)題，題目根據(jù)教材中的內(nèi)容及考生已有知識(shí)，提出了一個(gè)新問(wèn)題：孔子創(chuàng)立儒學(xué)，為何漢代確立的《五經(jīng)》卻不包含記錄孔子言論的《論語(yǔ)》一書(shū)。該題暗含孔子頌揚(yáng)周朝制度文化、“述而不作”的思想特點(diǎn)，以及《尚書(shū)》是我國(guó)傳世的最早文獻(xiàn)這一基本事實(shí)?？忌ㄟ^(guò)綜合判斷，不難得出題目設(shè)定的“儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)”這一正確認(rèn)識(shí)。該題素材雖然源于教材，但設(shè)問(wèn)方式有助于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)對(duì)相關(guān)時(shí)代的相關(guān)問(wèn)題有全面系統(tǒng)的掌握。

2.3 突出思辨能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)

思辨能力是高考文科綜合考查的一項(xiàng)重要能力。較強(qiáng)的思辨能力有助于學(xué)生通過(guò)反思和探究，透過(guò)事物的現(xiàn)象，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)思辨能力的考查，允許學(xué)生從不同的視角思考問(wèn)題，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和組織材料信息，有利于學(xué)生培養(yǎng)積極思考的態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

運(yùn)用思辨能力，透過(guò)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，探求歷史發(fā)展規(guī)律，獨(dú)立思考、得出并論證新穎的結(jié)論，是歷史學(xué)科一個(gè)重要的思維特征。全國(guó)Ⅰ卷第41題，材料提供了近代法國(guó)思想家盧梭民主思想的要旨，要求考生結(jié)合所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題。該題意在使考生認(rèn)識(shí)到，“民主”是世界近代制度變遷的主流，與思想家的理論有很大關(guān)系，但就西方主要國(guó)家來(lái)說(shuō)，既有兩黨制，也有多黨制，既有君主立憲制，也有“三權(quán)分立”制。制度的實(shí)踐與各國(guó)歷史文化背景、社會(huì)狀態(tài)密切相關(guān)，復(fù)雜多樣，民主是歷史進(jìn)步中不斷追求的方向，卻并不存在一個(gè)最好的民主制度。該題有利于增強(qiáng)考生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)考生增強(qiáng)思考深度，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

地理科試題也加強(qiáng)了對(duì)考生思辨能力的考查，如全國(guó)Ⅲ卷第36（3）題“你是否贊同在熱帶雨林地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)”，全國(guó)Ⅳ卷第21題“諸如北京、上海、廣州這樣的超大城市是否應(yīng)限制外來(lái)人口”等。上述試題，考生選擇贊同或不贊同都可以，只要給出的證據(jù)能夠支持所選擇的態(tài)度即可達(dá)到要求。這樣的試題使考生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，發(fā)展個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3 創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，深入挖掘?qū)W科特色

高考文科綜合命題注重試題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重挖掘時(shí)代主題、精選題材構(gòu)建問(wèn)題情境，突出不同學(xué)科所具有的獨(dú)特的思維與分析方法，使學(xué)科特色得到更加鮮明的體現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)了高考的考查目標(biāo)，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培育也起到積極導(dǎo)向作用。

3.1 豐富素材來(lái)源，精心選擇題材，體現(xiàn)鮮明學(xué)科特征

試題素材是搭建試題情境和描述主題的基本元素。擴(kuò)大試題的選材范圍，精心選擇能夠更好地承載學(xué)科知識(shí)、反映學(xué)科特色的素材，有利于學(xué)科考查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文科綜合試題注重素材的選取，圍繞特定的考查要求精心選材，在素材和情境的基礎(chǔ)上，自然地延伸出問(wèn)題，啟發(fā)考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法進(jìn)行思考。

思想政治課的教育教學(xué)，不僅是傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生參與政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各社會(huì)生活的能力和素養(yǎng)。據(jù)此要求，高考試題選材必須貼近生活、貼近時(shí)代，更好地發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。全國(guó)Ⅱ卷第39題的“精準(zhǔn)扶貧”題材，全國(guó)Ⅲ卷第38題的“互聯(lián)網(wǎng)+”題材，全國(guó)Ⅳ卷第2題的“移動(dòng)支付”題材，第16題“習(xí)近平在文藝工作座談會(huì)上的講話”題材，第19題“堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念”題材等，均緊貼國(guó)家當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)生活等領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，鮮活生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，具有感染力和吸引力，有利于考生理解作答，也有利于引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)生活，在參與社會(huì)生活的過(guò)程中培育學(xué)科素養(yǎng)。

歷史科試題所選材料來(lái)源多樣，既有常見(jiàn)的正史、文集、政書(shū)，也有族譜、考古資料、歷史地圖、圖表等，通過(guò)設(shè)置新情境，考查考生分析、解決新問(wèn)題的能力。如全國(guó)Ⅰ卷第40題，要求考生在充分提取材料信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的知識(shí)，分析清代人口膨脹的原因及其所帶來(lái)的影響。全國(guó)Ⅱ卷第40題，要求考生分析圖表材料，概括近代世界范圍內(nèi)人口移動(dòng)的特點(diǎn)。

地理科試題采用散文、游記、民謠等多種形式。如全國(guó)Ⅱ卷第42題旅游地理模塊對(duì)篁嶺“曬秋”民俗的描述：“當(dāng)秋日的陽(yáng)光把曬樓喚醒的時(shí)候，一家家曬樓把鮮紅的辣椒，翠綠的豆角，金黃的玉米、稻谷、黃豆……曬起來(lái)，讓整個(gè)山村變成色彩斑斕的畫(huà)卷?！庇秩缛珖?guó)Ⅲ卷第36題對(duì)內(nèi)格羅河景觀的描述：“一位被熱帶雨林風(fēng)光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā)，乘船沿內(nèi)格羅河溯源而上，見(jiàn)兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內(nèi)格羅河與布朗庫(kù)河交匯處，發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界線，景色令人震撼?！痹偃缛珖?guó)Ⅳ卷第13～15題“光長(zhǎng)石頭不長(zhǎng)草，風(fēng)沙滿地跑，房子像碉堡”的民謠等。上述設(shè)計(jì)的試題情境不僅語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)，而且貼近考生生活實(shí)際，閱讀試題情境材料有身臨其境的愉悅心情，有利于調(diào)動(dòng)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行作答。

3.2 創(chuàng)設(shè)新穎的試題情境，深入考查學(xué)科思維過(guò)程和品質(zhì)

2016年高考文科綜合試題注重情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，以及與實(shí)際生產(chǎn)生活、文化經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究、社會(huì)熱點(diǎn)等的聯(lián)系，要求考生以獨(dú)立思考為前提，充分挖掘材料信息，以學(xué)科知識(shí)為載體，融匯學(xué)科思想方法，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷推理。這類試題增強(qiáng)了對(duì)考生邏輯推理能力的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注思維過(guò)程，提升思維品質(zhì)。

思想政治科試題把豐富的信息編織在情境中，引導(dǎo)考生培養(yǎng)信息獲取能力，以及基于證據(jù)、圍繞問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。全國(guó)Ⅰ卷第15題，以某國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為分析起點(diǎn)，推導(dǎo)引發(fā)通貨緊縮的傳導(dǎo)路徑。試題巧妙地滲透了經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，對(duì)邏輯推理能力也有較高要求，重點(diǎn)考查思維能力中的演繹推理和類比推理能力。全國(guó)Ⅲ卷第12題，要求考生從圖表中獲取我國(guó)GDP、CPI的變化趨勢(shì)等宏觀經(jīng)濟(jì)信息，并據(jù)此分析我國(guó)政府為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)下滑可以采取的財(cái)政措施。該題既考查考生從圖表中獲取信息的能力，也要求考生以此判斷我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，探尋適當(dāng)?shù)暮暧^調(diào)控措施。

地理科試題新情境創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系實(shí)際，如全國(guó)Ⅲ卷第36題，選取看似熟悉的熱帶雨林題材，但所設(shè)計(jì)的情境與設(shè)問(wèn)視角又跳出了常規(guī)對(duì)熱帶雨林的考查方式，有種“情理之中，意料之外”的感覺(jué)。這樣的組織、安排，圍繞地理環(huán)境的特點(diǎn)與性質(zhì)、地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的干預(yù)方式等人地關(guān)系主線展開(kāi)，層層遞進(jìn)、由表及里地引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)逐步地探究人與自然環(huán)境間是如何“互動(dòng)”的、人類應(yīng)如何對(duì)環(huán)境施加影響才是合理的等人地關(guān)系的思想內(nèi)涵。

3.3 創(chuàng)新設(shè)問(wèn)思路和形式，啟發(fā)考生主動(dòng)思考問(wèn)題

設(shè)問(wèn)是實(shí)現(xiàn)試題考查功能的關(guān)鍵一環(huán)。2016年高考文科綜合試題注重對(duì)試題設(shè)問(wèn)思路和形式的探索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性，鼓勵(lì)考生進(jìn)行主動(dòng)思考，嘗試給予考生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的更為廣闊的空間。試題在延續(xù)往年風(fēng)格、相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷探索和嘗試新的設(shè)問(wèn)視角。

2016年高考文科綜合的地理科試題在開(kāi)放性試題設(shè)問(wèn)的角度方面有所創(chuàng)新。如全國(guó)Ⅰ卷第36（4）題所設(shè)計(jì)的不是開(kāi)放性試題常見(jiàn)的正反觀點(diǎn)或利弊分析的問(wèn)題，而是給出兩個(gè)不同的問(wèn)題，請(qǐng)考生選擇其中一個(gè)問(wèn)題作答。問(wèn)題①：說(shuō)明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示；問(wèn)題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。上述的設(shè)問(wèn)不僅能夠引導(dǎo)考生開(kāi)放思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考我國(guó)農(nóng)村進(jìn)一步發(fā)展和落后農(nóng)村脫貧致富之路，而且能夠更加適應(yīng)不同考生的特點(diǎn)，使高考能力目標(biāo)的考查更加全面和充分。地理試題通過(guò)設(shè)置有限度的開(kāi)放性設(shè)問(wèn)和答案，引導(dǎo)考生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解地理事物，充分考查考生思維的敏捷性、深刻性和創(chuàng)新性。這樣既保證考生思維的發(fā)散，有話可說(shuō)；同時(shí)又能使所考查的能力目標(biāo)可測(cè)、答案可控。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并據(jù)史實(shí)加以闡述，是歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)。全國(guó)Ⅱ卷第41題，提供了圖文材料，要求考生據(jù)此自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以闡述。考生既可以從材料中涉及的具體時(shí)代（唐代）歷史特征，也可從圖文所反映的空間（亞洲），還可以從涉及人物的共性（佛教高僧）提煉出一個(gè)主題，從而就唐代文明的包容開(kāi)放、古代世界各文明聯(lián)系的發(fā)展、佛教在亞洲的傳播與影響進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。又如，全國(guó)Ⅲ卷第41題，提供了1898年至1910年間清政府主動(dòng)開(kāi)設(shè)的30余個(gè)商埠的地理示意圖。通過(guò)文字和圖片等方式呈現(xiàn)，要求考生全面解讀多種形式的信息，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，形成一定的歷史主題，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)予以闡釋。此題旨在考查考生觀察歷史問(wèn)題時(shí)，能否具備基本的空間、時(shí)間觀念，并結(jié)合時(shí)代背景加以分析。

[1]教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科）[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（文科）[M].北京：高等教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯：陳睿）

Subject Competence Assessment Guided by Proper Values:An Evaluation of the Liberal Arts Papers of the 2016 College Entrance Examination

The liberal arts papers of the 2016 College Entrance Examination aim to implement the fundamental mission of fostering morality and cultivating talents,highlight the leading role of core socialist values and strengthen the moral education function.The papers promote the examination content reform,constantly deepen the ability assessment,make the test content more basic and comprehensive,and guide students to form a sense of innovation. The papers also feature innovative questions,reflect subject characteristics,adopt materials of quality,create new test scenarios,design innovative questions,make an in-depth assessment of subject thinking,and inspire students to think independently.

Liberal Arts Papers of the College Entrance Examination;Examination Content Reform;Examination and Admission System Reform;Key Competence

G405

A

1005-8427（2016）07-0026-6

本文由教育部考試中心供稿。