吳 雙 林丹 李玉嬌

關(guān)于四川省“分類考試”的調(diào)研

吳 雙 林丹 李玉嬌

針對(duì)高中生對(duì)高考分類考試的看法，采用問(wèn)卷法和訪談法對(duì)四川全省范圍內(nèi)的5所高中進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)是否有必要實(shí)行分類考試，學(xué)生看法不一。相同的看法其原因亦有差異。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，本文建議，四川省應(yīng)認(rèn)真借鑒其他省（市、區(qū)）開(kāi)展分類考試的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，周密籌劃，加強(qiáng)宣傳，切實(shí)保障考生權(quán)益，確保分類考試順利實(shí)施。

高考改革；分類考試；教育公平

2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出了“分類考試”的高校招生制度改革目標(biāo)，確定了未來(lái)十年我國(guó)高考改革的方向。2014年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在有關(guān)會(huì)議上指出，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才和學(xué)術(shù)型人才分開(kāi)招考的高考模式，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。同年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高考制度改革進(jìn)行了全面部署。為了解四川高中生對(duì)分類考試的看法，筆者進(jìn)行了本次調(diào)研。

1 調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)與對(duì)象、方法

2014年3月至2015年7月，筆者從成都、德陽(yáng)、眉山、廣元和達(dá)州的5所高中抽取400名高中生進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)研采用問(wèn)卷法和訪談法。共發(fā)放問(wèn)卷400份（高一150份，高二100份，高三150份），回收有效問(wèn)卷372份。有效問(wèn)卷中，女生261人，男生111人；農(nóng)村戶籍學(xué)生261人，城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生111人；高一學(xué)生133人，高二學(xué)生99人，高三學(xué)生140人。另外，針對(duì)問(wèn)卷中有待進(jìn)一步了解的問(wèn)題，本次調(diào)研還編制了訪談提綱，并從接受問(wèn)卷的學(xué)生中抽取21人進(jìn)行了深度訪談。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 調(diào)研結(jié)果

針對(duì)是否有必要實(shí)行分類考試，有效問(wèn)卷中，71%的學(xué)生認(rèn)為有必要，24.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要，4.1%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，另有0.6%的學(xué)生未做選擇。

圖1 選擇“有必要”的不同原因及比例

圖1顯示了問(wèn)卷調(diào)查中認(rèn)為有必要實(shí)行分類考試的各種原因及比例。45.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行分類考試有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)（訪談中也有學(xué)生提出，可以把技術(shù)型人才選拔出來(lái)進(jìn)行專門培養(yǎng)）。26.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行分類考試有助于個(gè)人更好地規(guī)劃人生發(fā)展。23.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行分類考試體現(xiàn)了對(duì)人才個(gè)體差異的尊重（訪談中也有學(xué)生指出，分類考試可以讓學(xué)生作出更適合自己的選擇，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展）。0.6%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)行分類考試有其他的理由。另有3.9%的學(xué)生未做選擇。

圖2 選擇“沒(méi)有必要”的不同原因及比例

圖2顯示了問(wèn)卷調(diào)查中認(rèn)為沒(méi)有必要實(shí)行分類考試的各種原因及比例。40.6%的學(xué)生認(rèn)為分類考試會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。34.7%的學(xué)生認(rèn)為分類考試會(huì)給學(xué)生的心理造成影響。12.9%的學(xué)生認(rèn)為分類考試會(huì)導(dǎo)致就業(yè)面太窄。另有11.9%的學(xué)生未做選擇。

圖3 選擇“無(wú)所謂”的不同原因及比例

圖3顯示了問(wèn)卷調(diào)查中認(rèn)為是否實(shí)行分類考試無(wú)所謂的各種原因及比例。60%的學(xué)生對(duì)分類考試不了解。26.7%的學(xué)生認(rèn)為分類考試對(duì)自己無(wú)影響（訪談中也有學(xué)生指出，自己不關(guān)注分類考試這個(gè)問(wèn)題）。另有13.3%的學(xué)生未做選擇。

2.2 結(jié)果分析

2.2.1 認(rèn)為有必要實(shí)行分類考試的原因

綜合問(wèn)卷和訪談的結(jié)果，大部分受訪學(xué)生認(rèn)為有必要實(shí)行分類考試。究其原因，有如下三方面：

（1）有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展

現(xiàn)在的高中生不僅滿足于升學(xué)，他們更注重未來(lái)的發(fā)展。分類考試將高考分為兩種考試類型，可在一定程度上讓學(xué)生選擇，有利于他們提前對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生在評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)之后，分析自己是適合學(xué)術(shù)型道路還是技術(shù)型道路。如果更適合后者，那么可以提前接受職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，而不是把精力放在不擅長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。因此，分類考試為學(xué)生提供了了解自己和提前規(guī)劃人生的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，選擇適合自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]

（2）有利于解決就業(yè)困難

高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，并且呈現(xiàn)出越來(lái)越難的局面。[2]一方面大學(xué)生就業(yè)率低，另一方面很多技能型崗位長(zhǎng)期空缺。這種矛盾的局面嚴(yán)重影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。實(shí)行分類考試可以讓對(duì)技術(shù)感興趣的學(xué)生走“技術(shù)高考”之路，對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣的學(xué)生走“學(xué)術(shù)高考”之路。這為技能型人才成長(zhǎng)提供了暢通的渠道，有利于一部分動(dòng)手能力強(qiáng)、適合從事一線技術(shù)工作的學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技能，[3]同時(shí)也有助于調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，緩解就業(yè)壓力。

（3）有利于促進(jìn)教育公平

公平是高考改革的核心價(jià)值理念，但現(xiàn)行高考“眾生一卷”，體現(xiàn)的是較低層次上的公平。為在更高層次上體現(xiàn)公平，高考應(yīng)該更注重學(xué)生的自身潛質(zhì)和需要。[4]通過(guò)讓學(xué)生選擇適合自己的考試，分類考試在一定程度上關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受適合自身發(fā)展的教育。因此，分類考試體現(xiàn)了“因材施考”，有助于促進(jìn)教育公平。

2.2.2 認(rèn)為沒(méi)有必要實(shí)行分類考試的原因

24.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要實(shí)行分類考試，其原因分析如下：

（1）學(xué)生未來(lái)發(fā)展受限

高考分為技能型和學(xué)術(shù)型之后，學(xué)生選擇其一進(jìn)入大學(xué)。由于在大學(xué)所學(xué)科目和內(nèi)容在很大程度上決定了以后所從事的工作，這在一定程度上縮小了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面。譬如，訪談中有學(xué)生認(rèn)為，選擇技能型高考進(jìn)入高職院校后，所學(xué)內(nèi)容大部分與職業(yè)技能訓(xùn)練有關(guān)，畢業(yè)后若想從事與所學(xué)技能無(wú)關(guān)的其他工作會(huì)比較困難。也就是說(shuō)，分類考試在一定程度上限制了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（2）職業(yè)教育社會(huì)地位低

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院?？偙桓鞯胤旁谧詈笠粋€(gè)高考錄取批次。這給人一種高職院校適合差生就讀的錯(cuò)覺(jué)。從某種意義上，就讀高職院校不是學(xué)生主動(dòng)的選擇，而是被動(dòng)地接受。在學(xué)生與家長(zhǎng)的潛意識(shí)里，高職院校只是“備胎”。加之高職院校自身的一些問(wèn)題（如缺乏辦學(xué)特色，教育質(zhì)量不高）以及教育和就業(yè)制度的一些缺陷，致使職業(yè)教育社會(huì)地位較低。[5]

2.2.3 認(rèn)為無(wú)所謂的原因

4.1%的學(xué)生認(rèn)為是否實(shí)行分類考試“無(wú)所謂”，原因不外乎三方面。一是有關(guān)部門對(duì)高考改革宣傳不夠，學(xué)生對(duì)分類考試的具體內(nèi)容不了解。二是部分學(xué)生壓根兒就不打算就讀高職院校。三是應(yīng)試壓力下，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注高考改革。

3 反思與建議

3.1 借鑒其他?。ㄊ小^(qū)）高考分類考試的經(jīng)驗(yàn)

目前，山東、湖南、江西、福建等省已推出普通本科與高職教育分類考試的方案。[6]制定和實(shí)施分類考試方案時(shí)，四川應(yīng)積極借鑒其經(jīng)驗(yàn)。例如，福建允許普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一同報(bào)考高職院校，實(shí)現(xiàn)了普通教育與職業(yè)教育的融通。[7]另外，福建省高職入學(xué)考試率先實(shí)施異地高考，外來(lái)務(wù)工人員及其隨遷子女與福建考生同等享有參加高職院校的考試與錄取的權(quán)利。[8]

3.2 周密設(shè)計(jì)高考分類考試方案

分類考試方案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及考試科目與內(nèi)容、招生計(jì)劃、招生錄取辦法等方面。在考試科目與內(nèi)容方面，兩類考試應(yīng)各有側(cè)重。譬如，技術(shù)類考試應(yīng)以通用技術(shù)、職業(yè)傾向和潛能等為考查重點(diǎn)。在招生計(jì)劃方面，分類考試方案應(yīng)包含嚴(yán)格的管理措施，防止高職院校盲目擴(kuò)招以及各學(xué)校和專業(yè)招生人數(shù)失衡。[9]在錄取辦法方面，建議實(shí)行按專業(yè)平行志愿投檔模式。考生可以選擇一所院校的不同專業(yè)，也可以選擇不同學(xué)校的同一專業(yè)，或可以選擇多個(gè)院校的不同專業(yè)填報(bào)志愿。[10]這樣做可以為學(xué)生提供較為充裕的選擇空間。

3.3 加強(qiáng)對(duì)高考分類考試的宣傳

制定分類考試方案時(shí)，可通過(guò)研討會(huì)、座談會(huì)、聽(tīng)證會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式廣泛收集學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面的意見(jiàn)，以提高方案的合理性和科學(xué)性。分類考試方案實(shí)施過(guò)程中，要通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行廣泛報(bào)道和宣傳，以增進(jìn)各方面對(duì)分類考試的了解，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)分類考試有一個(gè)合理的預(yù)期，確保分類考試順利實(shí)施。不僅如此，有關(guān)部門應(yīng)大力宣傳高職教育，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生全面、客觀地看待高職院校，這對(duì)順利實(shí)施高考分類考試也至關(guān)重要。

[1]黃為，張智敏.高職院校實(shí)施分類考試招生制度的理性思考:基于利益相關(guān)者的視角分析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2016（1）:63-66.

[2]畢西娟.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析[J].河南科技,2013（8）:268.

[3]闕明坤.分類考試助力破解“技工荒”[N].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào),2014-09-25（6）.

[4]葛為民.深化高考制度改革三議[J].中國(guó)考試,2013（10）:3-7.

[5]熊丙奇.分類高考能給教育帶來(lái)什么[J].上海教育評(píng)估研究, 2014（2）:24-27.

[6]羅立祝.高等職業(yè)教育分類考試改革思考[J].中國(guó)高等教育, 2013:47-49.

[7]王偉宜，羅祝立.高職院校分類考試改革：理論、經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2014（11）:89-92.

[8]邢可可.江西省高考分類考試改革利弊之我見(jiàn)[J].讀書文摘, 2015:96.

[9]宋閩湘.實(shí)行高考分類考試必要性研究[J].科技信息,2014:27.

[10]余永玲.高校招生分類考試探析[J].中國(guó)高等教育,2012:44-46.

An Investigation of Using Different Entrance Examinations for Different Types of Colleges in Sichuan Province

WU Shuang，LIN Dan&LI Yujiao

Questionnaires and interviews were conducted in Sichuan province to a sample of students from five high schools in five cities to investigate their opinions on the use of different entrance examinations for different types of colleges inside the province.The survey shows that students expressed different opinions on the reform,however,for the same opinions there were different reasons as well.In light of the investigation outcomes,this study suggests that,in order to protect examinees’legitimate rights and to ensure the successful implementation of the College Entrance Examination reform in Sichuan,policy makers of the province should make a sophisticated plan of their own and in the meantime strengthen the publicity,while learning from the practices of other provinces.

College Entrance Examination Reform;Different Entrance Examinations for Different Types of Colleges;Educational Equity

G405

A

1005-8427（2016）07-0050-4

（責(zé)任編輯：陳寧）

本文系四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“四川高中學(xué)生及家長(zhǎng)高考改革意向調(diào)研”（項(xiàng)目編號(hào)：201410636047）的研究成果。

吳 雙，男，四川師范大學(xué)，助理研究員（成都 610066）

林 丹，女，四川師范大學(xué)（成都 610066）

李玉嬌，女，四川師范大學(xué)（成都 610066）