馬麗莉，趙維娟，詹文燕

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“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐與研究

馬麗莉，趙維娟，詹文燕

［摘要］“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以2～6歲四個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)、以天津市和平區(qū)第十一幼兒園“全域性教育園本課程”為藍(lán)本，運(yùn)用Flash動(dòng)畫、電腦游戲、文學(xué)作品與藝術(shù)作品賞析等形式，涵蓋2～6歲幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育內(nèi)容的整合性系統(tǒng)。

［關(guān)鍵詞］線上幼兒園；網(wǎng)絡(luò)課程；課程建設(shè)

作為中國(guó)首家網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)學(xué)前教學(xué)系統(tǒng)，天津市和平區(qū)第十一幼兒園這項(xiàng)新的科研成果將會(huì)極大地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓大家共享優(yōu)質(zhì)的教育為目標(biāo)，為幼兒提供便捷、生動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和大量的教育資源。切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育惠及計(jì)劃以及十一幼多年來(lái)始終堅(jiān)持的“讓更多的孩子享受高質(zhì)量的幼兒教育”的辦園宗旨。

一、研究背景

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展，造就了新生活特區(qū)

世界互聯(lián)網(wǎng)40年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)15年，“比特之城”已漸成現(xiàn)實(shí)，分布、開(kāi)放、互動(dòng)、共享，從互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)變成了人類生活和價(jià)值觀的特質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，新的生活方式包括了從衣食住行、文化資訊、交際溝通、消費(fèi)交易等各方面的人類需求，一個(gè)全新的虛擬生活社區(qū)正在全面形成。

（二）學(xué)前教育深化改革，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用廣泛

20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)的學(xué)前教育走過(guò)了從分科教學(xué)向課程多元化的發(fā)展道路，它受到了“高瞻課程”“瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)”“多彩光譜課程”等多種在世界范圍內(nèi)有影響的課程模式的深刻影響。2001年9月起開(kāi)始試行的幼兒教育法規(guī)性文件——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）倡導(dǎo)“終身教育”“以人為本”“面向世界的科學(xué)的幼兒教育”等理念，提倡尊重每一個(gè)學(xué)前兒童，為每個(gè)孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用多媒體手段教育實(shí)踐的現(xiàn)狀

在教學(xué)一線，幼兒園教師正以一個(gè)極高的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，更多的幼兒園教師在朝著研究型、專家型的教師層次邁進(jìn)。無(wú)論是教學(xué)形式的多元與創(chuàng)新，還是教學(xué)手段的拓展與引用，我們都欣喜地看到，flash動(dòng)畫、多媒體文件、平面設(shè)計(jì)等技術(shù)資源更多的被幼兒教師引入自己的課堂。［1］

在對(duì)選修課程設(shè)置比例的評(píng)價(jià)上，70%的學(xué)生認(rèn)為選修課所占比例過(guò)少，不能滿足需求。實(shí)際上，這與學(xué)校師資整體配備不足有一定的關(guān)系。

在家庭中，我們看到越來(lái)越多的家長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)中汲取科學(xué)育兒的理念與方法，越來(lái)越多的家長(zhǎng)通過(guò)加入博客、論壇等多種交流平臺(tái)分享育兒感受，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始使用社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上出版流行的幼兒輔助教材。但中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)間短、質(zhì)量不高的問(wèn)題也同樣擺在面前。如何讓家長(zhǎng)能從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得最科學(xué)、最準(zhǔn)確的方法與理論，是我們每個(gè)教育工作者的職責(zé)，“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程正是在這樣一個(gè)高速、便捷、廣泛的信息網(wǎng)中發(fā)揮自己的教育輻射作用。［2］

二、研究?jī)?nèi)容

（一）“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程體系及主要內(nèi)容

1.幼兒園全領(lǐng)域基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)領(lǐng)域課程是我園全域性園本課程體系中最基礎(chǔ)的部分，主要由健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容組成?；A(chǔ)領(lǐng)域課程是在《綱要》精神的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和社會(huì)需要，根據(jù)本園的教學(xué)條件、特色和教師水平，根據(jù)我園家長(zhǎng)委員會(huì)的要求和兒童身心發(fā)展情況以及他們已有知識(shí)水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，選擇、改編、新編的教學(xué)單元和幼兒課程。

基礎(chǔ)領(lǐng)域課程的功能在于主要采用課程教學(xué)方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，把根據(jù)社會(huì)主流價(jià)值取向篩選出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容即人類幾千年積累的最基本的學(xué)科知識(shí)和技能，以幼兒能夠接受的形式傳遞給兒童，為他們?nèi)蘸蠼?gòu)起一個(gè)寬廣、全面且合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及處理知識(shí)和信息的能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。與另兩類課程相比較，我園的基礎(chǔ)領(lǐng)域課程在設(shè)計(jì)上有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，要求引發(fā)、引導(dǎo)兒童對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步了解生活與學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生活與學(xué)習(xí)的基本技能。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，以《綱要》為依據(jù)引導(dǎo)和探尋兒童初步但系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域的最基本知識(shí)以及相關(guān)的基本技能。（3）在教學(xué)安排方面，執(zhí)行《綱要》規(guī)定，并按園本課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成有關(guān)教學(xué)任務(wù)。

2.電腦互動(dòng)游戲課程

電腦互動(dòng)游戲課程的功能在于采用靈活的活動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)兒童通過(guò)親自參與、親自體驗(yàn)，力所能及地使用計(jì)算機(jī)鍵盤或鼠標(biāo)，舉一反三地理解各種學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通地掌握各領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并在這些主題活動(dòng)中培養(yǎng)兒童最基本的綜合能力，幫助兒童建構(gòu)起較全面、較合理的能力結(jié)構(gòu)。［3］

值得提出的是，電腦互動(dòng)游戲課程是針對(duì)基礎(chǔ)領(lǐng)域課程的內(nèi)容而同步進(jìn)行的。長(zhǎng)久以來(lái)，為了教學(xué)的方便，也為了保持知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和條理性，我們習(xí)慣于將電腦互動(dòng)游戲內(nèi)容與基礎(chǔ)領(lǐng)域課程結(jié)合在一起。幼兒課程五大領(lǐng)域的劃分，盡管已經(jīng)最大限度地淡化了學(xué)科之間的界限，但說(shuō)到底仍然是一種學(xué)科知識(shí)體系。然而，兒童的生活既是復(fù)雜的、立體的，又是簡(jiǎn)單的、平面的，五大課程領(lǐng)域不可能將兒童的全部生活收納其中。為使兒童真正獲得知識(shí)、能力的全面發(fā)展，為使教學(xué)真正貼近兒童生活，在幼兒教育中設(shè)置一種“以培養(yǎng)兒童綜合能力為主旨”的課程，就成為課程研究的重要課題，也成為全域性園本課程建設(shè)的重要任務(wù)。

與教學(xué)不同，純粹的游戲沒(méi)有任何施加的外力，沒(méi)有任何社會(huì)功利目的，它強(qiáng)調(diào)的是“過(guò)程”，追求的是兒童的自我表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是兒童的自主活動(dòng)和自我滿足，因而，游戲能在最大限度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。

從形式上看，游戲與教學(xué)是幼兒園里兩種不同的活動(dòng)，學(xué)與玩似乎是不可兼容的。就像中國(guó)的古訓(xùn)所言：“業(yè)精于勤而荒于嬉?！比欢瑥挠變赫n程設(shè)計(jì)的角度看，游戲與教學(xué)都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，兩者是有內(nèi)在聯(lián)系的，其目的都是為了完成幼兒教育近期的目標(biāo)，其本質(zhì)都是為兒童的發(fā)展服務(wù)。幼兒課程設(shè)計(jì)的任務(wù)之一，就是要把游戲設(shè)計(jì)為教育化的游戲，將教學(xué)設(shè)計(jì)為游戲化的教育。

教育化的游戲，其內(nèi)在含義是：在幼兒課程設(shè)計(jì)中，要依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及近期學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與形式。所謂游戲化的教育，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)幼兒游戲課程設(shè)計(jì)使身心機(jī)能尚未完善的兒童獲得全面發(fā)展。

3.文學(xué)作品與藝術(shù)作品賞析

我們結(jié)合“線上幼兒園”每個(gè)主題單元的具體內(nèi)容與教育目標(biāo)，選擇了適應(yīng)其教學(xué)輔助的賞析內(nèi)容，既包括意境優(yōu)美的散文、兒歌、故事、繞口令、古詩(shī)等文學(xué)作品，也包括孩子們最喜愛(ài)的歌曲、舞蹈等音樂(lè)表現(xiàn)形式。借文學(xué)作品與藝術(shù)作品的賞析，做好各單元教學(xué)的輔助，同時(shí)拓展幼兒的視野，在日常生活環(huán)節(jié)中完成各項(xiàng)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

完整性語(yǔ)言正是以完整性教育理論為指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整合，從多方面、多角度重新審視幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，深刻挖掘語(yǔ)言教育的價(jià)值，努力通過(guò)完整的語(yǔ)言內(nèi)容和完整的語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及英語(yǔ)等方面能力的發(fā)展。并在幼兒園教育的影響下成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛(ài)生命，健康快樂(lè)，自尊自信，積極交往，善于合作，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又富于想象力、創(chuàng)造力，有獨(dú)特個(gè)性的兒童。因此，我們選擇了經(jīng)典的文學(xué)作品，如故事、兒歌、詩(shī)文、繞口令、古詩(shī)等，制作成形象適合理解、畫面清晰可觀、文字大小適中的動(dòng)畫內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒對(duì)作品的欣賞與理解。

幼兒音樂(lè)教育是美育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，幼兒音樂(lè)教育是為整體目標(biāo)服務(wù)的。提高幼兒藝術(shù)感受性的活動(dòng)很多，如游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、自由活動(dòng)……所以教師一定要具有整體意識(shí)，幼兒音樂(lè)是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的重要手段，是為促進(jìn)幼兒身體的、社會(huì)的、認(rèn)知的、道德、情感全面和諧、平衡地發(fā)展，為培養(yǎng)完整的兒童服務(wù)的。因此，我們選擇了歌曲、舞蹈、音樂(lè)游戲等不同形式作為賞析部分動(dòng)畫課程的基本內(nèi)容，讓幼兒在視、聽(tīng)同時(shí)進(jìn)行的賞析活動(dòng)中感受藝術(shù)的美，提高審美意識(shí)，為將來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造奠基。

（二）“線上幼兒園”網(wǎng)站及相關(guān)建設(shè)

“線上幼兒園”網(wǎng)址：www.kid-kid.com?！癒id”顧名思義是孩子，中間“-”是我們?cè)⒁饩€上幼兒園為大家伸出的熱情之手，它憑借科學(xué)育兒經(jīng)、可愛(ài)爸媽曬和資源便捷取的三大優(yōu)勢(shì)，為孩子撐起一片蔚藍(lán)的成長(zhǎng)天空，在這天空下，家長(zhǎng)、教師和所有關(guān)愛(ài)孩子的人攜手努力，讓她們露出滿足而燦爛的笑臉……

1.網(wǎng)站首頁(yè)主要欄目介紹

“線上幼兒園”網(wǎng)站，共設(shè)課程中心、班級(jí)管理、家長(zhǎng)論壇、教學(xué)專區(qū)、個(gè)人博客、親子手冊(cè)等六個(gè)主要導(dǎo)航欄目。

2.博客管理及使用策略

為了引領(lǐng)教師有效應(yīng)用班級(jí)博客，我們專門設(shè)置了童言無(wú)忌、生活小趣、學(xué)習(xí)歷程、童年趣事、游戲世界、好奇天使、快樂(lè)音符、藝術(shù)殿堂、交往能手、父母感言、運(yùn)動(dòng)天地等不同欄目，讓家長(zhǎng)通過(guò)欄目感受孩子的全面發(fā)展，讓教師通過(guò)欄目指導(dǎo)孩子的提高。

3.親子手冊(cè)的研發(fā)與使用

為了幫助家長(zhǎng)更好地使用菲思特“線上幼兒園”，我們正式印刷了家園互動(dòng)《親子手冊(cè)》，讓更多的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒正確自主學(xué)習(xí)的方法，讓更多的小朋友能夠在線下嘗試各種操作活動(dòng)。其中包括“健康成長(zhǎng)”“語(yǔ)言發(fā)展”“社會(huì)交往”“科學(xué)探索”“藝術(shù)表達(dá)”“節(jié)日紀(jì)念”“巧手寶寶”“涂畫冠軍”“觀察能手”“益智游戲”“親子閱讀”等欄目的精彩內(nèi)容，并涉及折、剪、貼、畫、涂色、指認(rèn)等多種操作形式，與網(wǎng)絡(luò)課程按月同步。

三、研究?jī)?yōu)勢(shì)

（一）“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程體系的直觀性優(yōu)勢(shì)

學(xué)齡前的幼兒好奇心強(qiáng)、思維直覺(jué)形象，對(duì)于各種新鮮事物感興趣。我們的“線上幼兒園”剛好滿足了孩子這樣的年齡特點(diǎn)，在孩子面前呈現(xiàn)了直觀的動(dòng)畫內(nèi)容，便于家長(zhǎng)和幼兒理解與使用。

在動(dòng)畫課程書寫與制作的過(guò)程中，我們既重視教育的系統(tǒng)性，同時(shí)也選擇了與幼兒生活密切相關(guān)的情節(jié)線索；既重視色彩和形象的鮮艷與美觀，同時(shí)也考慮了動(dòng)作的趣味性和夸張度。因此，小朋友最終觀看到的動(dòng)畫內(nèi)容本身就呈現(xiàn)了極具直觀性的效果，同時(shí)，它也能幫助家長(zhǎng)在最短時(shí)間內(nèi)了解教育的內(nèi)容和系統(tǒng)性。

（二）“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程體系的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)

在使用“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程中，家長(zhǎng)可選擇多種互動(dòng)形式達(dá)到與幼兒的交流目的。最常用的有兩種：提問(wèn)法和游戲法。

“提問(wèn)法”是家長(zhǎng)將動(dòng)畫內(nèi)容中主要教育目標(biāo)進(jìn)行甄別后請(qǐng)幼兒表達(dá)他的看法，并與幼兒進(jìn)行交流、討論。如在觀看小班秋季課程“我們是好朋友”的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起討論凱文看到新朋友后都有哪些方法可以使用，還可以引導(dǎo)幼兒理解小精靈的建議，怎么讓新朋友了解自己等，在這樣互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒潛移默化地了解了與人交往的多種方式，同時(shí)樹(shù)立了交流的自信心，為將來(lái)實(shí)際交流奠定了基礎(chǔ)。

“游戲法”是家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒應(yīng)用電腦互動(dòng)游戲，通過(guò)完成游戲來(lái)促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。如在小班社會(huì)領(lǐng)域課程“玩具大家玩”中，我們?cè)O(shè)置了選擇游戲“哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)”的單向選擇游戲，當(dāng)鼠標(biāo)滑過(guò)不同圖片時(shí)，小朋友的行為會(huì)通過(guò)配音講解出來(lái)，爸爸媽媽可以借助游戲的選擇來(lái)與幼兒進(jìn)行溝通，聽(tīng)聽(tīng)幼兒的想法，幫他進(jìn)行選擇，關(guān)注游戲的成功與失敗，體會(huì)交往過(guò)程中的不同做法。通過(guò)游戲來(lái)鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立正確的交往心態(tài)，并學(xué)會(huì)更多的交往方法，樹(shù)立交往自信心。

（三）“線上幼兒園”網(wǎng)絡(luò)課程體系的科學(xué)性優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)課程自設(shè)計(jì)之初就體現(xiàn)了學(xué)前教育各領(lǐng)域的全面性，尤其補(bǔ)充了健康及社會(huì)這兩個(gè)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中動(dòng)畫課程比較缺失的領(lǐng)域，幫助家長(zhǎng)建立全面發(fā)展教育的完整概念，避免家長(zhǎng)步入“重知識(shí)輕能力”“重表面輕內(nèi)涵”的教育誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱珂，張瑾.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多向互動(dòng)學(xué)習(xí)策略探究［J］.興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

［2］王秀芝，鄒霞.終身學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（27）.

［3］夏冬英.新課程下幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用案例研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2009.

責(zé)任編輯：?jiǎn)探?/p>

［作者簡(jiǎn)介］馬麗莉，天津市和平區(qū)第十一幼兒園特級(jí)教師；趙維娟，天津市和平區(qū)第十一幼兒園園長(zhǎng)，特級(jí)教師；詹文燕，天津市和平區(qū)第十一幼兒園，小學(xué)高級(jí)（天津300051）。

［中圖分類號(hào)］G613

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-2277-（2016）01-0071-03