劉祎娜

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情感因素在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

劉祎娜

［摘要］情感教育，指的是把情感作為人發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量，使人的情感得以發(fā)展和升華。真正的教育是文化的傳遞，人格的塑造，情感的體驗(yàn)。作為一名教師，要堅(jiān)守“以人為本”。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，讓英語課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中，將情感因素運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］情感；體驗(yàn)；以人為本

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。愛的教育，最終的目的是學(xué)生感受到教師無私的愛后，再把愛的正能量傳遞給身邊的每一個(gè)人。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的愛要考慮到學(xué)生的心理需求和感受，要以對(duì)學(xué)生的尊重和信賴為前提，對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會(huì)保護(hù)自我，關(guān)愛他人，珍愛生命，熱愛自然，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們樂觀向上，健康成長(zhǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)好的情感“環(huán)境”

熱愛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以一種尊重、平和、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生。教師要有愛的情感、愛的藝術(shù)和愛的行為。樹立“以學(xué)生為本”的思想，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，勤于與之溝通，這樣可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，以此達(dá)到有效的教與學(xué)的配合?；?dòng)教學(xué)法的基本模式結(jié)構(gòu)為：“教師啟動(dòng)—小組學(xué)習(xí)—組際交流—匯總評(píng)定”。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演了不同的角色。教師是活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生則是活動(dòng)的主角，是學(xué)習(xí)過程中的重要參與者和實(shí)施者。這就要求教師要不斷提高自身的素質(zhì)，使自己成為全能型、開放型的新型教師，使自己成為知識(shí)的傳授者、課堂的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。進(jìn)而優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，使課堂向開放型、求知型、互動(dòng)型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛輕松愉快，更接近于生活。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把上英語課當(dāng)成一種愉悅的經(jīng)歷，而且又發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，關(guān)注了學(xué)生的終身發(fā)展，切實(shí)優(yōu)化了英語課堂，提高了英語教學(xué)的有效性，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，鼓勵(lì)他們互助互幫，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（一）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語言情景的關(guān)鍵，決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的參與，平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，交際也就更活躍。所以我們倡導(dǎo)平等、開放的師生關(guān)系。

這就要求教師在英語教學(xué)中要明確自己的任務(wù)和職責(zé)：設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地采用生動(dòng)形象的教具（如實(shí)物、手勢(shì)、表情、課件等），實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，扮演好學(xué)生的助學(xué)者、教學(xué)任務(wù)的組織者和調(diào)控者的多重身份。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，文本涉及家規(guī)、校規(guī)和社會(huì)規(guī)章制度。筆者在授課時(shí)為學(xué)生設(shè)置出任務(wù)“什么是好的制度？我們又該改掉哪些壞習(xí)慣？”讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)各抒己見、相互探討，接著每組向全班作匯報(bào)，學(xué)生們暢所欲言，最后再由教師集思廣益，匯集各組意見，共同完成了教學(xué)任務(wù)。這種任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生之間互相自由對(duì)話，在研究中提高主體參與意識(shí)和能力，切實(shí)優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守法的教育。

（二）挖掘教材內(nèi)容，找好學(xué)生情感體驗(yàn)的最佳切入點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主渠道，教材內(nèi)容是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，尤其是學(xué)法指導(dǎo)的主要載體。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，積極改進(jìn)教法，挖掘英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)的因素，在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)之間尋找最佳的切入點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自覺地探索英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的閘門，調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過與教師的交流，尤其是與同學(xué)之間的交流，互通各自在實(shí)踐中由他們自己悟出的知識(shí)點(diǎn)，使他們更有成就感。這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)他們的發(fā)展具有很大的激勵(lì)效應(yīng)。學(xué)生在輕松愉快、無憂無慮的情景中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳，情感因素的作用體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

語言是交流的工具，它的使用反映一個(gè)社會(huì)的文化。由于各個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展、居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同，其文化也存在著一些差異。因此，了解這些差異，豐富文化背景知識(shí)是學(xué)習(xí)語言的重中之重。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證”。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。

（一）開發(fā)中西方節(jié)日資源，以情促知

新版小學(xué)英語教材中選擇了與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的文化知識(shí)，如稱謂、節(jié)日、服裝、飲食等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行中外文化的比較，利用中西方節(jié)日的契機(jī)，讓學(xué)生用英語表達(dá)這些節(jié)日的名稱和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解這些節(jié)日背后深刻的含義。例如，（1）感恩節(jié)（Thanksgiving Day），讓學(xué)生了解，美國(guó)人每逢這一天都要十分隆重地慶祝一番，人們會(huì)懷著感激之情說出值得他們感恩的事情，向平時(shí)給予他們幫助的人們真誠(chéng)地說一聲Thank you very much.學(xué)生了解英語知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)了感謝他人。（2）母親節(jié)和父親節(jié)（Mother’s Day and Father’s Day），在學(xué)習(xí)節(jié)日名稱的同時(shí)，讓學(xué)生們回憶并表達(dá)What does your mother/your father do for you？使孩子們了解到父母的辛勞，從而體會(huì)自己生命的來之不易和父母養(yǎng)育之恩。（3）春節(jié)和圣誕節(jié)（the Spring Festival and Christmas），通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解到中西方重大節(jié)日的風(fēng)俗，明了這些節(jié)日是家庭團(tuán)聚的時(shí)節(jié)，促使學(xué)生熱愛家庭，珍視親情。（4）教師節(jié)（Teachers’Day），通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)尊師愛師，感謝老師的辛勤培育。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生提高對(duì)中外文化差異的學(xué)習(xí)興趣和鑒別能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。

學(xué)生的文化背景知識(shí)越豐富，理解課文內(nèi)容的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的信心也就越足。教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景，進(jìn)行跨文化知識(shí)的介紹，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較英漢思維模式的差異，使學(xué)生認(rèn)知、理解這種文化差異，有意識(shí)地參照得體、恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝磉M(jìn)行交流；在課外教師也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語文化氛圍，如鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，在閱讀過程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素。在心靈的碰撞中去理解人生，感悟人生，體驗(yàn)親情、友情，感受生命的偉大，以逐步提高情感素質(zhì)。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境中，才能更好地理解具體情境所傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，教師在英語教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境，形象逼真、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入交際角色，使緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如講新版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第五單元“購(gòu)物”時(shí)，內(nèi)容是Peter的媽媽領(lǐng)他去服裝店買衣服，涉及的內(nèi)容是Peter，Peter’s mother和shop assistant三人之間的對(duì)話，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握怎樣提問別人想要購(gòu)買什么物品，如何詢價(jià)。如果單憑老師講解比較抽象、乏味，因此筆者制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了Peter，Peter’s mother和shop assistant三人在商店的模擬環(huán)境，縮短了教學(xué)與生活的距離，學(xué)生被這類真實(shí)直觀的情境所吸引，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。隨后抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生展示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)了超市、食品店、書店等多個(gè)情境，為學(xué)生隨后的表演提供了可模仿的生動(dòng)具體的素材，這樣學(xué)生視聽同步，成為感知的主體，情緒高漲，思維亢奮，本課的教學(xué)重點(diǎn)輕松地被學(xué)生掌握，達(dá)到了以趣激情、寓教于樂的目的，使學(xué)生愉快地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到了成功的喜悅，從而建立起和諧的師生關(guān)系，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、情感因素與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國(guó)人林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中指出，“師生之間深厚的情感是搞好教學(xué)的前提。一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不會(huì)成為優(yōu)秀的教師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課”。一節(jié)好的英語課，其教學(xué)過程應(yīng)充滿愛的呼喚和啟迪。

（一）寓情于教，陶冶情操

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的思想和方法，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。促使我們的英語課堂教學(xué)動(dòng)感強(qiáng)，富有吸引力、滲透力和感染力，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，在講授新版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)第五單元Lesson 29時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們觀看藏羚羊被獵殺的視頻，當(dāng)他們看到這慘烈的畫面時(shí)，孩子們被深深地震撼了：有的同學(xué)落淚，有的同學(xué)眉頭緊鎖，有的同學(xué)若有所思，激發(fā)了學(xué)生們熱愛珍稀野生動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物之情，最終達(dá)成共識(shí)，人類要保護(hù)珍惜野生動(dòng)物。我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們的生活環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，情趣盎然

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，抓住契機(jī)，啟發(fā)想象，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的形象。例如，在學(xué)習(xí)Wild Animals一課時(shí)，在觀看完催人淚下的野生動(dòng)物被獵殺的flash后，進(jìn)入了拓展延伸階段，為學(xué)生提供了三個(gè)不同場(chǎng)景，不同梯度的鞏固與拓展空間，讓學(xué)生在小組里合作創(chuàng)編對(duì)話。如學(xué)生們可以利用提示詞：protect the wild animals，deer，red-crowned crane，panda，golden monkey，tiger編對(duì)話。這種啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，有利于學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使其迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生最佳的思維效果。學(xué)生們經(jīng)過在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，最終得到一篇對(duì)話。

A：Hello，I am a red-crowned crane.I live in the northeast of China in spring，and in winter I fly to the south of China. Today my good friends come to my party.Now I’ll introduce them to you.

B：Hi，I am a panda.I live in the south of China.I like eating bamboo.

C：Hello，everyone.I am a tiger.I come from the northeast of China.I like eating meat.So I’m very strong.

D：Good morning，I am a golden monkey.I live in the west and southwest of China.I like leaves and nuts.

E：Hi，I am a deer.I live in the north of China.I can run very fast.

這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們自身的語言組織能力、口語表達(dá)能力、表演能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍惜野生動(dòng)物的關(guān)愛之情和保護(hù)欲，效果很好，氣氛熱烈。使學(xué)生從課本走向生活，將課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言實(shí)踐，促使學(xué)生在情境中更好地提高自己的綜合運(yùn)用英語的能力，而且德育和文化背景知識(shí)也得到了更深層次的滲透，充分體現(xiàn)了人本主義。

所謂“情由心生”，教師要善于用豐富的情感，感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)自己。感動(dòng)學(xué)生就要將所學(xué)先進(jìn)理念運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，注重以關(guān)愛之情育人、以寬容之情動(dòng)人、以尊重之心樹人、以信賴之情感人，建立真誠(chéng)、民主、和諧的新型師生關(guān)系。善于發(fā)揮情感因素的作用，對(duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)又郧?，曉之以理，持之以恒，提升小學(xué)英語課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：?jiǎn)探?/p>

［作者簡(jiǎn)介］劉祎娜，天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué)，中學(xué)高級(jí)，未來教育家奠基工程第三期學(xué)員（天津300230）。

［中圖分類號(hào)］G623.3

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-2277-（2016）01-0049-03