趙詩夢

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南　三門峽　472000

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淺析高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革

趙詩夢

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門峽472000

鋼琴課是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修的專業(yè)技能課程，集理論性、技術(shù)性、科學(xué)性、實踐性于一體，對于學(xué)生的基本職業(yè)技能的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點與社會發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使之更加專業(yè)化、規(guī)范化，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的幼教師資。本文從教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、授課方式、評價方式四個方面入手，對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的改革進(jìn)行了初探。

高職；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課程；改革

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度與扶持力度的加大，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出了發(fā)展壯大的良好勢頭。同時，素質(zhì)教育也受到國家和民眾的重視，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分成為很多家長的必選，其中鋼琴彈奏的技能更是受到重視。職業(yè)院校對于原有的教學(xué)資源與模式也應(yīng)當(dāng)給予更新，尤其高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的課程，它是一門必修課而非主修課，要求學(xué)生在更短的時間內(nèi)，既要熟練掌握課程理論知識，又要熟練掌握彈、唱、跳、演、編等多項基本專業(yè)技能。而且，高職學(xué)生較普通或重點院校的學(xué)生有其自身的特殊性。上述時間限制、教學(xué)側(cè)重點、學(xué)生的個體差異性等，都將直接影響高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)中的弊端，構(gòu)建一套基于學(xué)生特點與社會發(fā)展需要的教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)。

一、鋼琴課程教學(xué)存在的問題

因為學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生音樂素質(zhì)并不是太高，他們在進(jìn)入大學(xué)之前并沒有真正接觸音樂教育，尤其是在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，部分同學(xué)就完全是零起點，這導(dǎo)致他們的音樂素養(yǎng)和音樂理解能力的欠缺，在教學(xué)中遇到很大的困難。此外由于學(xué)生年紀(jì)偏大，骨關(guān)節(jié)基本定型，手指也不再靈活，已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡，再加上囿于整個教學(xué)體系的原因，鋼琴課程的練習(xí)時間并不是特別充分，以至于有的學(xué)生有學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也缺乏自信心，識譜和練習(xí)的也慢，這些因素綜合在一起，如果不及時采取有效措施改進(jìn)，必然會嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

相對于音樂院校的鋼琴教學(xué)，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)時間更短、專業(yè)知識應(yīng)用性要求更強(qiáng)等特點，因此，合理化教學(xué)內(nèi)容，對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革來說尤為重要。

(一)注重鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)過程中，鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練是基礎(chǔ)內(nèi)容與首要環(huán)節(jié)。鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是，使學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，熟練掌握不同體裁、風(fēng)格作品的彈奏技巧，以便在鋼琴彈奏過程中能夠靈活地運用其表現(xiàn)樂思，實現(xiàn)自身綜合音樂素養(yǎng)的提升。因此，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的第一個階段，教師不僅要提高自身對鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視程度，也要提高學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的科學(xué)認(rèn)識，注重對學(xué)生鋼琴彈奏理論與技能的培養(yǎng)。

1.指法訓(xùn)練

在鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練中，對指法有嚴(yán)格的要求。指法訓(xùn)練要求學(xué)生按照樂譜上的指法進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)，總結(jié)出指法運用的規(guī)律，能夠更快地掌握鋼琴彈奏技巧，且彈奏更加順暢。指法訓(xùn)練取得了較好的效果，在配合看譜與唱譜方面會有一定的優(yōu)勢。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練時，除了布置基本練習(xí)曲與小樂曲，還可以適當(dāng)安排各調(diào)音階、琶音、和弦、雙音等訓(xùn)練，并逐漸加大訓(xùn)練量與訓(xùn)練難度，使學(xué)生在這個過程中強(qiáng)化對指法的訓(xùn)練，在鋼琴彈奏中能夠靈活地運用手指。

2.手臂放松訓(xùn)練

鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練要求學(xué)生熟練掌握鋼琴彈奏的基本概念與彈奏方法，例如：斷奏、連奏、跳奏、重量彈奏法、左右手交替奏法、樂曲分句時的換氣奏法等等。在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的觸鍵技能時，手臂放松訓(xùn)練是一項很重要的訓(xùn)練內(nèi)容，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴彈奏動作的控制技巧，熟練掌握控制技巧是鋼琴技能形成的標(biāo)志之一，對鋼琴彈奏的準(zhǔn)確性、敏捷性與靈活性都有決定性的影響。教師在安排學(xué)生進(jìn)行手臂放松訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生身體端坐，手臂在兩側(cè)自然下垂，徹底放松，手臂抬起后力量要集中到指尖，手指落到琴鍵上之后，接著又回歸到放松狀態(tài)。如此反復(fù)練習(xí)，手臂放松訓(xùn)練能為后階段的鋼琴教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)注重即興伴奏能力的培養(yǎng)

在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能是核心。其目的是，使學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能，以滿足幼教師資的需要。而即興伴奏能力是實踐技能中的一項基本技能與重要內(nèi)容。

1.和聲的配置與伴奏音型的選擇

鋼琴即興伴奏是一項實踐性很強(qiáng)、難度較大的技能，主要需要掌握兩方面的內(nèi)容：和聲的配置與伴奏音型的選擇。要求學(xué)生在看曲譜的同時，能夠根據(jù)曲譜上的旋律在頭腦中配置出相應(yīng)的和聲，選擇好伴奏音型，并在琴鍵上彈奏出來。與此同時，還要求學(xué)生學(xué)會分析作品，對其速度、情緒與風(fēng)格都有一定的掌握。鋼琴即興伴奏的難點在于，要求學(xué)生將課程理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用。

2.優(yōu)化策略

對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)通過增加課時、統(tǒng)一教材、指導(dǎo)學(xué)生分析作品、嚴(yán)格考核等手段來實現(xiàn)。

鋼琴即興伴奏適用廣泛，包括歌曲、幼兒律動曲、幼兒舞曲、音樂游戲與打擊樂等等。在進(jìn)行鋼琴即興伴奏能力的訓(xùn)練時，教師可以將其與鋼琴彈奏技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，可以從簡單的兒歌入手，指導(dǎo)學(xué)生分析作品，包括作品的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)與風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生將課程理論運用到鋼琴即興伴奏的實踐中，根據(jù)這些正確配置和弦，根據(jù)作品的類型、情緒、風(fēng)格等選擇伴奏音型，以此提高學(xué)生的伴奏編配能力與伴奏彈奏能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多參加藝術(shù)實踐，學(xué)以致用，以此更加熟練地掌握伴奏技巧。

(三)注重音樂綜合素養(yǎng)的提高

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一定程度后，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如加入齊奏、重奏、表演唱等內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音準(zhǔn)能力、識譜能力與合奏能力等。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的掌握情況，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，不僅加快了對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高，同時也促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。

三、教材選擇方面的改革

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程是必修課而非主修課，由于教學(xué)時間、對象、任務(wù)與目標(biāo)等因素的影響，要求學(xué)生既要掌握課程理論知識，又要熟練掌握彈、唱、跳、演、編等多項基本專業(yè)技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教學(xué)必須做到有針對性、有計劃性。而對于教材的選擇，則應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)教材精華的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際教學(xué)的需要，再適當(dāng)予以補(bǔ)充。教材應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材為主，體現(xiàn)實用性，以趣味性較強(qiáng)的教材用以輔助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)更為全面的知識與技能，提高學(xué)習(xí)效率。例如：優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材如拜厄的《鋼琴基本教程》、車爾尼的《鋼琴教程》等，對于學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的基本技能具有十分重要的作用。

四、授課方式的改革

在鋼琴課程教學(xué)中，可以采用大課、小課與觀摩課相結(jié)合的授課方式，在此基礎(chǔ)上視實際情況對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。相對于傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)，大課、小課、觀摩課相結(jié)合的授課方式，即是共性教學(xué)、個性教學(xué)與相互學(xué)習(xí)的相結(jié)合，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

(一)大課

大課應(yīng)當(dāng)側(cè)重于教授一些具有共性的理論知識，如對鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練具有指導(dǎo)意義的理論，并應(yīng)當(dāng)安排示范演奏。在保證授課容量的同時，教師還應(yīng)當(dāng)運用多種多樣的教學(xué)形式與手段，指導(dǎo)學(xué)生更好更快地掌握課程理論與技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座等形式，聘請知名的鋼琴家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，開闊同學(xué)們的視野，增發(fā)學(xué)習(xí)的動力和熱情。

(二)小課

小課應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異性，注重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在小課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選取相對應(yīng)的教材或教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同情況分別進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。尤其對于起點較低的學(xué)生，需要補(bǔ)充好基本的樂理知識，再從演奏的指法、姿勢方面嚴(yán)格要求，并對連音、非連音等演奏方法進(jìn)行指導(dǎo)，明確他們學(xué)習(xí)所必需掌握的知識和技巧。

(三)觀摩課

觀摩課的實行要有計劃性。首先，觀摩課的頻率，可每學(xué)期三至五次。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)因材施教，且要避免教學(xué)內(nèi)容的單一性與枯燥性。再次，每次觀摩課都應(yīng)當(dāng)安排不同的任務(wù)。既做到豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。每位老師不同的教學(xué)特點和獨具魅力的課堂組織能力，均可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(四)練習(xí)時間的保證

鋼琴是一項技能型樂器，只有通過長期的、不間斷的練習(xí)，才能夠取得切實的進(jìn)步，所以足夠的學(xué)習(xí)和練習(xí)時間是專業(yè)技能提高的必要前提。此外，隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，對于學(xué)習(xí)方式的變革也需要與時俱進(jìn)，科學(xué)的練琴方法也是琴藝提前的有效保證。比如可以用手機(jī)錄下老師課堂上的演奏，在課后可以對著視頻反復(fù)觀看模仿，并及時記錄下練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過網(wǎng)絡(luò)或其它移動社交媒介與老師和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，以便及時解決遇到的困難。并可以通過科學(xué)的方法記錄下每次練習(xí)的時間和內(nèi)容，這樣也能從個人的提高中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

五、評價方式的改革

教學(xué)評價對于教師與學(xué)生都具有導(dǎo)向性的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是在一個階段的教學(xué)工作結(jié)束后，以期末考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與掌握有關(guān)知識技能程度的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式，使部分學(xué)生只注重期末考試成績，而不注重平時的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)效率低下。其實，教學(xué)評價與教學(xué)過程密不可分。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的對于學(xué)生的評價方式，采用綜合評價的方式。其一，可以結(jié)合采用自評、他評與互評幾種方式。其二，運用多種教學(xué)模式，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。其三，可以通過在開展綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動的過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價。綜合上述三點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生特點與社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，對原有的教學(xué)資源與模式進(jìn)行改革，在教學(xué)實踐中不斷探索，走出一條具有高職學(xué)前教育專業(yè)特點的新路，構(gòu)建一套符合高職學(xué)前教育專業(yè)特點的教學(xué)體系，注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)熟練掌握學(xué)科理論知識與彈、唱、跳、演、編等多項基本專業(yè)技能，實現(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)到鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)，為以后更好地勝任幼兒教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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