張玉堂

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北　石家莊　050228

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淺析高校轉(zhuǎn)型背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

張玉堂

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北石家莊050228

近年來(lái)，我國(guó)高校教育改革逐步展開，各地方高校開始向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型，在這樣的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式遭到了巨大沖擊。必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的深化改革，梳理該專業(yè)在實(shí)現(xiàn)課程體系創(chuàng)新的基本思路，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

漢語(yǔ)言文學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；構(gòu)建

在我國(guó)高等教育體系中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門開設(shè)較早、輻射面較廣、成熟而穩(wěn)定的主干專業(yè)，依托深厚的漢語(yǔ)言文化積淀和復(fù)合型實(shí)踐能力使其影響力日益增大。但伴隨社會(huì)的高速發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育意識(shí)已經(jīng)成為了該專業(yè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相融合的障礙，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)正陷入這樣的保守而僵化的誤區(qū)中。在當(dāng)前高校教育轉(zhuǎn)型的背景下，在學(xué)生對(duì)個(gè)性和自主發(fā)展的要求下，我們的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改革，不能有效將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，那么對(duì)未來(lái)該專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)是不利的。

一、傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的回顧與反思

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

建設(shè)什么樣的課程體系和教育模式，是由培養(yǎng)目標(biāo)決定的，如果目標(biāo)是不清晰的，那么就不能制定出合適的教學(xué)體系。在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，高校不清楚這個(gè)專業(yè)的學(xué)生以后究竟能干什么，沒有真正把學(xué)生當(dāng)做未來(lái)某一方面的專門人才來(lái)教育，而學(xué)生則更是稀里糊涂，看不到專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景。如果是這樣的情況，那么怎么可能制定出合理高效的教育計(jì)劃，培育出高素質(zhì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專門人才呢？

(二)專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)大多數(shù)綜合類高校和幾乎所有文科師范類高校都會(huì)設(shè)置的重點(diǎn)學(xué)科，但是大部分學(xué)校對(duì)此專業(yè)的課程設(shè)置幾乎沒有什么區(qū)別，而且多少年來(lái)都是如此，沒有根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的客觀要求進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整，嚴(yán)重缺乏課程的創(chuàng)新性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不僅限于本專業(yè)知識(shí)，更需要的是全面型的高素質(zhì)人才，該專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置已經(jīng)無(wú)法滿足這種要求，就會(huì)造成高校教學(xué)和社會(huì)需求的脫節(jié)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

(三)教學(xué)工作忽視學(xué)生的自主性發(fā)展

很多高校在課堂教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的講授式教育，不重視發(fā)展學(xué)生的主體作用，而更多的是以教師為主體，讓教師將現(xiàn)有的學(xué)科研究成果灌輸給學(xué)生，不注意考慮學(xué)生對(duì)問題的思考和學(xué)生對(duì)課程的積極性，也不注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和批判性思維，對(duì)同一個(gè)問題，教師要求所有學(xué)生都要給出唯一的正確答案，造成了學(xué)生在課上沒有自己的思維和創(chuàng)新，扼殺了該專業(yè)應(yīng)有的活躍的課堂氣氛和生命力。

(四)對(duì)學(xué)生和教師的考核形式單一，過于強(qiáng)調(diào)考查結(jié)果

一個(gè)教師有沒有較高的教學(xué)水平，我們更多的應(yīng)該看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，能否通過課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置提高課堂趣味性，并最終提高教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)學(xué)生的考核，也不應(yīng)該是以一次期末考試成績(jī)來(lái)定論，更應(yīng)該看學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否達(dá)標(biāo)，比如是否在課下參加了教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，是否在活動(dòng)中發(fā)揮了主體作用、提出了創(chuàng)新觀點(diǎn)等。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

(一)目標(biāo)性原則

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，必須符合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。以新型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提高實(shí)踐性課程比重，還要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步為實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)出懂理論、能實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

(二)獨(dú)立性原則

實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)中長(zhǎng)期不被重視，缺乏獨(dú)立的培養(yǎng)體系，因此所謂獨(dú)立，就是要讓在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中長(zhǎng)期被置于理論教學(xué)之下的實(shí)踐教學(xué)解放出來(lái)，自成體系獨(dú)立發(fā)展。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，專業(yè)中所有的實(shí)踐能力都不能依靠某幾個(gè)單純的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成，而是要獨(dú)立的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)完成。

(三)特色性原則

任何一個(gè)專業(yè)都是因其獨(dú)有的特色性才會(huì)被社會(huì)所需要，因此特色性是專業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的基石。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，必須走出一條特色人才培養(yǎng)道路，讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和能力，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在改革和新體系構(gòu)建中必須遵循的原則。

三、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

(一)增加實(shí)踐類課程內(nèi)容

根據(jù)既定的本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌教學(xué)資源，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置要堅(jiān)持“培養(yǎng)能力”的根本要求，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高知識(shí)應(yīng)用水平。要均衡的將實(shí)踐環(huán)節(jié)分布在整個(gè)高等教育階段，貫穿人才培養(yǎng)的始終。實(shí)踐內(nèi)容要記入期末考核成績(jī)，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度。

(二)開展課外實(shí)踐教學(xué)

課外實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著課上沒有的優(yōu)勢(shì)，比如它可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求全方位鍛煉學(xué)生的能力，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要手段。

(三)逐步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書體系

職業(yè)資格證書是從事某一職業(yè)所必備學(xué)識(shí)和技能的證明，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該將職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，構(gòu)建符合本專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)資格證書體系，學(xué)生通過證書考核，加強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，同時(shí)得到肯定，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系絕不是一朝一夕的工作，應(yīng)當(dāng)是由幾代教育工作者共同努力推動(dòng)建設(shè)的系統(tǒng)工程，其中我們必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行汲取和反思，對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行整理和歸納并適當(dāng)調(diào)整。但我們必須明確的一點(diǎn)是，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才，這將是我們今后工作的重點(diǎn)。

[1]曲文軍.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02：1-4.

[2]沈昌明.地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，02：136-140.

[3]朱麗.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，02：66-67.

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