董藝翾

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初中音樂教學中情感教育理念的滲入

董藝翾

（內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧區(qū)億利東方學校，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

摘 要：在初中音樂教學中滲入“情感教育”理念，可使教學內(nèi)容更為豐富，通過音樂這種形式來培養(yǎng)學生的情感，使得學生對于音樂的認識和體會能夠更加準確和深刻，也有利于學生的成長與發(fā)展。本文從初中音樂中滲入情感教育的必要性出發(fā)，為如何在音樂教學中滲入“情感教育”理念提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學；情感教育

音樂學習者只有把握好樂曲的情感，才會理解樂曲的深刻內(nèi)涵，并感受到學習音樂的樂趣。初中學生的身心均處于飛速發(fā)展期，音樂教師在教學中要根據(jù)他們的身心特點進行合理的情感教育，才會幫助他們更加熱愛音樂、熱愛生活。

一、初中音樂教學中滲入情感教育的必要性

（一）初中音樂教學中“情感教育”的內(nèi)涵

情感教育是指，為了使學生更快領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，教師在音樂教學中引導學生從情感角度感受音樂的內(nèi)涵并引起學生共鳴。在新課程改革進程不斷推進的大背景下，教師應當改進授課方式，去幫助所有學生都走入音樂的大門、領(lǐng)會音樂的魅力。無論是歡快還是悲傷，是開闊還是苦悶，每個曲子均包含著作者的情感。教師只有帶學生努力體會情感，才會調(diào)動學生的主動性、進一步理解樂曲的深意。

（二）初中音樂中滲入“情感教育”的作用

1.有利于學生的身心成長

在初中階段，對于學生進行理智和情感上的教育非常重要，初中學生處于關(guān)鍵的青春期，除了日益成熟的“三觀”，其個人情感也在不斷成長、變化中。在音樂教育中加入情感教育的內(nèi)容，可幫助學生調(diào)節(jié)情緒，并促進其以較為積極、向上的心態(tài)來處理各項問題。

2.使音樂教學更為豐富多彩

學生在體會“情感”時，會逐漸領(lǐng)會音樂所要表達的內(nèi)涵。教師的授課目標也會變得更加清晰，學生會更加愿意主動學習音樂。如果音樂教師在教學中沒有融入“情感教學”，僅僅是帶大家學習歌唱方法及樂理知識，會使上課氣氛沉悶、單調(diào)，學生也不會因為上課而愛上音樂。如果在初中音樂教學中滲入情感教育，效果就會調(diào)動學生主動傾聽音樂并理解樂曲背后豐富的內(nèi)涵，學生的學習也不那么的枯燥了。

二、初中音樂教學中滲入情感教育理念的方案

（一）重視培養(yǎng)藝術(shù)情感，激發(fā)想象力

為體現(xiàn)音樂教育的審美性、情感性特點，教師可在課堂上培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感。并且，教師要關(guān)注學生心理、使他們更有興趣學音樂。教師可逐步的帶領(lǐng)學生分析、理解音樂因素，并盡可能的激發(fā)他們的想象力。比如在講八年級下冊第一單元《生命之杯》時，筆者未介紹很多關(guān)于奧運會等的知識，而是將重心放在了帶領(lǐng)學生在聽有關(guān)音樂、感受音樂中情緒上。這樣，很多同學都被自然而然的帶到了熱鬧、歡樂的樂曲情感中，甚至有些人還跟著跳了起來。這樣一來，課堂氛圍變得活躍、學生們的聽課熱情都很高。

筆者認為，只要能夠讓學生感受到歌中的情緒、并引導其富于感情的表達出來，就會很快讓他們學會演唱一支歌。教師需要在教學前深入領(lǐng)會、掌握歌中情感、并學會如何帶學生體會歌中情感、并恰當表達出來的方式。引導方式如：這首歌表達的是什么樣的思想感情？我們唱這首歌時該用什么樣的力度、速度？唱歌時可使用什么樣的動作來表現(xiàn)情緒？良好的引導語可有效調(diào)動學生情緒，并成功完成歌曲表演。

（二）根據(jù)學生特點、巧設(shè)情境

初中生對音樂的領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力處在基礎(chǔ)階段，但已比小學生明顯高了一個臺階。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，初中學生對周圍環(huán)境的認知、審美能力及其人文基礎(chǔ)還是不錯的。他們所欠缺的是對有關(guān)技能、技術(shù)的把控能力。因此，教師應盡可能的降低技能、技術(shù)難度，并在教學中強調(diào)審美性、藝術(shù)性。朱光潛曾表示過：“教師應在藝術(shù)教學中帶領(lǐng)學生了解藝術(shù)美，并激發(fā)他們對藝術(shù)美的熱愛。只有有了對美的熱愛，學生才會在藝術(shù)學習的道路上不斷克服困難、精益求精。”因此，音樂教師也應在教學中依據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)使其感興趣的情景、促使他們熱愛音樂。比如，現(xiàn)在的學生普遍喜歡流行通俗歌曲。在唱歌練習時，筆者曾在課堂教大家唱李玟在《我是歌手》中唱過的《月光女神》，教大家學習吐字方法，并講解歌中涉及到的實用樂理知識。結(jié)果學生的聽課熱情馬上提高了，在熱烈的課堂氛圍中，學生們順利完成了學習。

（三）了解學生情感因素、設(shè)置科學評估方案

有位作家曾說過，音樂為人類情感的速記。我國初中音樂教育的評價系統(tǒng)自“新課改”后，就越來越完備了。但目前，仍有諸多欠缺方面出現(xiàn)在音樂情感教育中。初中音樂教育者在應依據(jù)音樂學科的實際情況，不斷完善其評估方式、特別是應充分考慮“情感部分”進行改革、創(chuàng)新。初中學生身心處于飛速發(fā)展期、課業(yè)壓力也較大，致使他們情緒不夠穩(wěn)定。如果在音樂教學中能夠以科學的方式授課，可以舒緩學生壓力，并激發(fā)他們對音樂及藝術(shù)的熱愛。比如，在《梁山伯與祝英臺》的欣賞教學中，筆者以“那被千古傳頌的故事、那優(yōu)美、深情的音樂，打動了多少人的心”為開頭，帶學生走入情境。接著，在幻燈片的配合下、向?qū)W生介紹音樂的背景。然后，音樂響起，學生們在深受感動中欣賞音樂、并了解音樂對故事的表現(xiàn)及有關(guān)樂理知識。筆者還在教學中提到：《梁?！芬魳芳捌涔适逻€在世界范圍內(nèi)被傳播開來，感動了世界人民的心靈、也使世界更加了解中國。這樣，學生深深的記住了梁祝的旋律及相關(guān)知識，還為祖國能夠有如此出色的音樂而感到自豪。

三、結(jié)語

音樂教師要根據(jù)初中生的實際情況，采用多種教學手段對學生展開情感教育。學生應在教師的引導下傾聽音樂、不斷感受其中的情感表達方式、理解音樂的深刻內(nèi)涵。同時，成功的音樂情感教育還會豐富學生心靈、讓他們以更為樂觀、向上的態(tài)度面對周圍的一切。

［參考文獻］

［1］ 徐文忠.論初中音樂教學與情感教育的完美融合［J］.音樂時空，2016，05:45-46.

［2］ 劉靜.淺談中小學音樂欣賞教學的情感教育［J］.黃河之聲，2011，22:69-70.