黃 靜

?

本科師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及改革對(duì)策

黃 靜

（遵義師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563000）

摘 要：除了專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)院校，師范院校也開(kāi)設(shè)了舞蹈專(zhuān)業(yè)，而且發(fā)展迅速。對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置非常重要，因?yàn)槠潴w現(xiàn)了教育理念和教學(xué)目的，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，本文將分析在本科師范類(lèi)院校中，舞蹈專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：舞蹈專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)的舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，起源于祖先原始人慶祝豐收和勝利時(shí)的祭祀、聯(lián)歡等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)上千年的發(fā)展，舞蹈的形式、類(lèi)別等多種多樣，且極具藝術(shù)美感。新中國(guó)成立后，開(kāi)辦了本科級(jí)的專(zhuān)業(yè)舞蹈院校。到了20世紀(jì)末，舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)在其他院校中，如師范院校。但這類(lèi)院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)畢竟開(kāi)設(shè)較晚，在課程設(shè)置等方面還存在著一些不足，并因此引起了一些問(wèn)題。

一、地方高師舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及成因

（一）學(xué)科定位不明確，課程內(nèi)容脫離基礎(chǔ)、不夠?qū)嵱?/p>

地方高師設(shè)置舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要目的是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)舞蹈教師，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育。因此，學(xué)校的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞“師范性”來(lái)展開(kāi)。然而，師范院校的舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言，辦學(xué)歷史較短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往是參照同類(lèi)院校，甚至直接照搬專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的辦學(xué)模式。學(xué)校沒(méi)能根據(jù)自身的背景、資源、實(shí)力和生源等進(jìn)行理性分析，以致學(xué)科定位過(guò)高或不明確，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛，課程設(shè)置過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)師資和合適教材

由于擴(kuò)招，部分學(xué)校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有的舞蹈專(zhuān)業(yè)這一比例竟達(dá)到了1:30，教師負(fù)擔(dān)加重，也影響到了教學(xué)質(zhì)量。師資（特別是理論師資）的緊缺，使得理論課程難以開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)效果不佳，難以提高學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。至今，師范院校缺少適合其教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)范化的舞蹈教材，大多數(shù)院校依舊選用專(zhuān)業(yè)院校的中專(zhuān)教材或本科教材。而師范院校與專(zhuān)業(yè)院校在生源層次上有重大差異，許多課程難以推進(jìn)。此外，由于教材不統(tǒng)一，難以制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力培養(yǎng)不夠

對(duì)于師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后，并非全都要進(jìn)入中小學(xué)從事舞蹈教育；換言之，其就業(yè)方式不止一種。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)政策，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但這些政策在解決舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題時(shí)卻作用不大。原因是在學(xué)校時(shí)，學(xué)生和老師忽視或無(wú)視了對(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后既不懂教舞，也不懂編舞，又缺乏自主創(chuàng)業(yè)和自主學(xué)習(xí)的能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，只能面臨失業(yè)的窘境。

二、改革本科師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)中課程設(shè)置問(wèn)題的對(duì)策

（一）優(yōu)化教材和課程設(shè)置

師范院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)首先要摒棄直接照搬專(zhuān)業(yè)院校教材和教學(xué)模式的作風(fēng)。專(zhuān)業(yè)院校的舞蹈教材自然有可取之處，但并非完全適合。師范院校在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和生源，選取合適的內(nèi)容，確立師范性。注重理論教學(xué)、突出標(biāo)準(zhǔn)性、重視全面性，即重視知識(shí)-理論-技能三者并重的全面教學(xué)；尤其是理論，更有利于學(xué)生將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)中小學(xué)、社區(qū)等方面的教學(xué)工作。同時(shí)，不同于專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生，師范院校里舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多缺乏系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)，水平參差不齊，但文化基礎(chǔ)和理解能力較好。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育，使學(xué)生的舞蹈水平盡快盡量地趨于一致，也有利于技能的教學(xué)。此外，有關(guān)的教師應(yīng)進(jìn)行合作探討，盡量編寫(xiě)出適合師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，既便于教學(xué)，也利于設(shè)立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少教學(xué)的隨意性。

（二）突出地區(qū)特點(diǎn)和民族特色

各地師范院校的舞蹈教學(xué)應(yīng)注重當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)和民族特色。以貴州地區(qū)為例，其舞蹈久負(fù)盛名，集中體現(xiàn)了苗族的民俗，如他們的蘆笙舞，會(huì)出現(xiàn)在80%以上的民俗節(jié)日中。苗族的舞蹈不僅體現(xiàn)了他們淳樸真摯的思想，而且氣質(zhì)古樸，人們的情感和文化隨著舞步傳播。因此，當(dāng)?shù)貛煼对盒５奈璧笇?zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)把民族舞蹈作為重點(diǎn)課程來(lái)設(shè)置。簡(jiǎn)單地說(shuō)，師范院校在開(kāi)設(shè)舞蹈課程時(shí)應(yīng)該注重民族民間舞蹈，包括其舞步、形式、伴奏等。這既有利于各個(gè)院校的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新也有所幫助。

（三）課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)“技藝并舉”

除卻教材、師資等問(wèn)題，一些院校在舞蹈教學(xué)中，出現(xiàn)了單純偏重技或藝的現(xiàn)象，甚至只重說(shuō)教不重技藝。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生起步時(shí)年齡偏大，加之并非專(zhuān)業(yè)院校，就降低了要求。然而，如果學(xué)生自己沒(méi)有掌握相當(dāng)?shù)奈璧讣妓?，將?lái)如何能教授和指導(dǎo)學(xué)生呢？因此，師范院校在教授時(shí)，除了理論、概念等知識(shí)，還應(yīng)注重基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)。重技術(shù)性的同時(shí)，當(dāng)然不能忘記藝術(shù)性。作為藝術(shù)的一種，舞蹈具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)美感，極富欣賞性。

（四）課程設(shè)置應(yīng)注重創(chuàng)新

創(chuàng)造能力是人最重要的能力之一，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。只會(huì)表演卻不會(huì)創(chuàng)編的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生是適應(yīng)不了時(shí)代需要的。因此，師范院校在教學(xué)中，教授理論和基本功的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性、培養(yǎng)他們的想象力和舞蹈編創(chuàng)能力、鼓勵(lì)他們觀察和體驗(yàn)生活、鼓勵(lì)他們參加編舞實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)時(shí)代。

三、結(jié)語(yǔ)

師范院校和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校不同，舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校特點(diǎn)、資源和學(xué)生情況，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。這不僅有助于改善現(xiàn)在的一些問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 于景春，吳紹良.地方高師院校舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.民族藝術(shù)研究，2012，02:64-68.

［2］ 徐穎.對(duì)高師類(lèi)本科舞蹈教材和課程建設(shè)的思考［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，03:98-99.