任璽錚（常州博愛教育集團(tuán)，江蘇 常州 213000）

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《小事情》，大收獲
——常州市“金燕南工作室”《小事情》匯報(bào)課反思

任璽錚
（常州博愛教育集團(tuán)，江蘇 常州 213000）

【摘要】對(duì)老師來(lái)說，上完課都會(huì)很多反思，尤其是上完公開課，反思更為深刻。筆者加入常州市名教師工作室后，上了一堂市級(jí)公開課《小事情》， 從試上到最后的成型，筆者收獲頗豐，也有了幾點(diǎn)反思總結(jié)。通過對(duì)教案的梳理，本文具體的來(lái)談一談。

【關(guān)鍵詞】教案；反思；小學(xué)音樂

一、導(dǎo)入

（一）師生問好

（二）音樂小水滴（演唱音階）

（三）主干音 so do mi（音程）

二、新授

（一）展示前兩句旋律

1.一聽，感受情緒和節(jié)拍。2.二聽，聽出樂句。3.展示旋律，半句模唱。4.一句模唱。5.完整演唱。6.表現(xiàn)力。

（二）熟悉歌曲

1.一聽，感受情緒，關(guān)注歌詞，師范唱。2.二聽，聽結(jié)構(gòu)。

（三）演唱歌曲

1.一唱，聽唱。2.二唱，接口唱。3.三唱，交換接口唱。4.四唱，完整唱。5.五唱，表現(xiàn)力。6.聽完整版范唱。7.師生合作合唱。

（四）積少成多

師：這樣，我們每一組匯聚成一條河流，一組唱一句，唱完一句第二組的河流，也就是第二句的接上，當(dāng)然第一組河流要繼續(xù)演唱，然后第三組、第四組接著跟上第三、四句旋律，最后兩句一起演唱，并且老師也是作為一條小河流加入低聲部的合唱，一起唱完，試試看吧！

三、欣賞《沃爾塔瓦河》

（一）一聽，完整聽

（二）二聽

（三）三看

四、小結(jié)

《小事情》從試上到最后的定型，這其中的過程讓我收獲頗豐。上完公開課后金燕南老師的悉心指導(dǎo)和工作室前輩們的寶貴意見，更是讓我受益匪淺。上完課后用很長(zhǎng)一段時(shí)間仔細(xì)理了理一些零亂的思緒片段，并慢慢反思到這堂課所折射出的我的一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，結(jié)合這堂課中出現(xiàn)的問題主要的談一談以下這幾個(gè)方面的不足。

（一） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成

1. 未設(shè)置好學(xué)生能力范圍內(nèi)能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

①歌唱目標(biāo)過易：《小事情》這首歌曲其實(shí)對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)五線譜一年多的四年級(jí)孩子來(lái)說并非難事，合唱部分的加入其實(shí)相當(dāng)有意義，我卻把學(xué)生本身能達(dá)到的合唱的演唱能力降低為對(duì)合唱的感受（原本的設(shè)計(jì)由我來(lái)加入低聲部和學(xué)生共同進(jìn)行合唱，正式上課是由于時(shí)間關(guān)系省略了這一步）。如若加入合唱的演唱目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上稍作調(diào)整，歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)也不至于顯得如此冗長(zhǎng)，也更能讓學(xué)生用音樂的方式體驗(yàn)感受的“積少成多”更為深刻。②聽賞目標(biāo)過難：整節(jié)課的音樂線路是“積少成多”，在聽賞活動(dòng)中我提出的要求難度系數(shù)太大，并沒有突出這一主線。其實(shí)，就像金老師說的，只需要聽出《沃爾塔瓦河》從兩條溪流匯聚成大河流這部分音樂就可以了，再加以肢體動(dòng)作體驗(yàn)感受“積少成多”。這一部分的磨課對(duì)我的觸動(dòng)最大，所有的拓展活動(dòng)都需要設(shè)定正確的符合教學(xué)主線條的目標(biāo)，并開展正確有效的活動(dòng)輔助目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)凸顯不出教學(xué)重難點(diǎn)。

①歌唱環(huán)節(jié)過于冗長(zhǎng)。本課最主要的“積少成多”的體驗(yàn)在歌曲教唱的部分不切實(shí)有效，由于目標(biāo)設(shè)定的失策，使得歌曲教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得不緊湊。學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了歌曲，在反復(fù)訓(xùn)練及處理聲音的同時(shí)他們也失去了歌唱的興趣。應(yīng)該在技能訓(xùn)練的時(shí)候就提前加入二聲部的體驗(yàn)，甚至直接把二聲部的樂句完整的呈現(xiàn)，最后在加入歌詞演唱的同時(shí)直接加入低聲部。這樣，學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)就會(huì)有效有意義有趣味得多。②聽賞環(huán)節(jié)過于零亂。上完課后大家對(duì)我的聽賞環(huán)節(jié)都及時(shí)提出了意見，尤其是金老師用手指表現(xiàn)溪流匯聚成大河的樣子更為深刻。聽賞《沃爾塔瓦河》，感受體驗(yàn)，再用身體表現(xiàn)，這是我的三個(gè)層次。但采取的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻沒有體現(xiàn)出三個(gè)遞進(jìn)的層次，我的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)不出溪流匯聚成大河。根本原因沒有把握好教學(xué)重點(diǎn)，音樂聽賞的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生了倦怠的情緒。以致于我加入的律動(dòng)、觀看的動(dòng)畫，都無(wú)實(shí)際意義了。

3 .目標(biāo)下的教學(xué)方式過于教條，不生動(dòng)。

關(guān)于這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)不單單是在上《小事情》這節(jié)課，在我上過的其他幾節(jié)公開課中也都存在，我容易深陷一個(gè)固定的模式出不來(lái)。比如這節(jié)課，從識(shí)譜教學(xué)到歌曲模唱，再到歌曲學(xué)唱和歌曲處理，每一個(gè)步驟雖然環(huán)環(huán)相扣，但卻過于死板與教條，對(duì)學(xué)生的要求又太高，缺乏唱歌時(shí)應(yīng)有的樂趣，所以造成了這堂課的沉悶。

（二）技能訓(xùn)練的比例與意義

技能訓(xùn)練作為本節(jié)課的導(dǎo)入與新授，占了歌曲教學(xué)的一大半部分。本來(lái)覺得音樂課中識(shí)譜教學(xué)作為一堂課的重中之重是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因此把很多的注意力集中在了學(xué)生的技能訓(xùn)練上。但上完課后發(fā)現(xiàn)其中的問題后，經(jīng)過金老師的一番點(diǎn)撥我才瞬間明白，這是我本身教學(xué)理念有問題。技能訓(xùn)練不能與教學(xué)內(nèi)容相脫離，對(duì)歌曲演唱無(wú)幫助的技能訓(xùn)練是無(wú)意義的。應(yīng)調(diào)整好歌曲的教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)把握技能訓(xùn)練的力度。同時(shí)，根本性的改變平時(shí)隨堂課的教學(xué)理念，減少刻意單純的技能訓(xùn)練，并時(shí)刻把技能訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，讓學(xué)生們?cè)谝魳分休p松愉悅的掌握音樂技能。

（三）教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范與準(zhǔn)確

1.問題設(shè)計(jì)有誤。

顧艷老師給我提出了一個(gè)非常中肯的意見，她認(rèn)為我的課堂之所以沉悶的是因?yàn)閱栴}內(nèi)容有誤，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容的不理解。根據(jù)她的意見，我仔細(xì)想了想我的課堂，的確如此。很多時(shí)候我沒有從學(xué)生的角度出發(fā)思考提問的內(nèi)容，提問的層次也不夠清晰。應(yīng)該是站在學(xué)生的立場(chǎng)，用最為通俗的語(yǔ)言提問，并漸漸的加大問題的難度，慢慢的啟發(fā)學(xué)生理解問題的內(nèi)容。

2.教學(xué)用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔。

課后我深深的反思，這節(jié)課浪費(fèi)在無(wú)意義的講話上的時(shí)間就有很多。在課堂陷入沉悶的時(shí)候，我的引導(dǎo)性語(yǔ)言也很匱乏。培養(yǎng)好的教學(xué)用語(yǔ)習(xí)慣，只能從平常的教育教學(xué)入手。只有在平時(shí)做到教學(xué)用語(yǔ)的精煉，才能在公開課中展示出最好的教學(xué)機(jī)智?，F(xiàn)在開始鍛煉自己，多看多聽多學(xué)習(xí)，為時(shí)不晚。

在課堂中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有對(duì)高音難點(diǎn)的解決、歌曲音色的處理等，雖是《小事情》，卻有大收獲。上完課后有滿滿的感動(dòng)，工作室就像是一個(gè)大家庭，給予我的溫暖是鼓勵(lì)，更是鞭策。我深知，上好一節(jié)課是一件不容易的事情。但我愿意，從最小的小事情做起學(xué)起，和工作室成員們一起共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

教學(xué)過程：