王茂梅

（江都市實驗初級中學，江蘇 揚州 225200）

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淺談音樂課堂教學與中學生的音樂心理特征

王茂梅

（江都市實驗初級中學，江蘇 揚州 225200）

【摘要】從目前的形勢來看，處在青春期的中學生與少年兒童及十八九歲的青年有著很大的區(qū)別，但這兩者的心理特征，他們又兼而有之。針對中學生的這一現(xiàn)狀，對中學生教學不僅要分析他們的心理因素，更要用多樣化的教學方法和手段讓音樂教學形象、生動，并能及時把握中學生的心理特點，從而能最大限度地提高中學音樂課堂教學效率。

【關鍵詞】中學生；音樂心理；音樂課堂教學

學校音樂教育是培養(yǎng)學生正確的審美情趣，也是樹立正確的人生觀，進行德育的主要手段，一個出色的音樂教師應該善于揣摩并能把握學生的心理，這樣才能做到循循善誘，因材施教、游刃有余。

在中學音樂教學中，教師應積極研究學生的心理狀態(tài)，并能對學生的心理過程進行引導和控制，慢慢養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，在具體的教學活動中就是要讓學生學到感受理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領，根據(jù)不同年齡段學生的不同心理特征，精心設計音樂教學的過程及方法。

一、對學生在音樂課堂上的心理特征進行分析：

本人從事音樂教學工作已有十余年了，通過這十多年的不斷觀察，對學生在音樂課堂上的心理表現(xiàn)有了一定的了解?？偟膩碚f，比起語數(shù)英所謂的主科，學生在音樂課上所表現(xiàn)出的心情比較放松，有著一種積極的心理狀態(tài)，進入中學階段的學生，與小學生比起來，獲得音樂知識的途徑逐漸增多，在學習上已經(jīng)形成了自己的初步經(jīng)驗，興趣越來越廣泛、成人感越來越強、榮譽感和好勝心也在不斷加強，這一時期，他們的心理特點主要是：好懷疑、好爭辯、情感變化很快而且不穩(wěn)定等等。

這些心理特征表現(xiàn)在音樂課堂上則是能夠主動地參與和體驗音樂所表達的各種情感，但是受社會上流行音樂的沖擊較大，帶有很強的盲目性和不成熟性，不容易接受課本上所選的內(nèi)容，特別是一些傳統(tǒng)歌曲和一些藝術歌曲等等。由于對音樂課的偏見，所以認為一些音樂基礎知識的學習是多余的。概括的說，盲從和過度放松是中學生在音樂課上的心理表現(xiàn)。

二、影響學生音樂心理的主要因素分析：

（一）教師的言行、專業(yè)素養(yǎng)對學生的心理有著直接影響。教師須具備良好的樂感，熟練的演唱、演奏技能并能運用靈活的教學方法，從而去感染、熏陶學生。音樂教師要不斷探究青少年心理學方面的知識，并與教學工作緊密結合起來。

（二）授課的內(nèi)容也能影響學生的心理，音樂教師能通過學習研究根據(jù)學生音樂心理，對授課內(nèi)容進行細致的分類與整合，選擇適合學生心理特點的內(nèi)容進行教學從而調(diào)動學生學習音樂的興趣。

三、教師可以根據(jù)學生不同的心理特征，不斷調(diào)整自己的教學手段和方法，提高音樂課堂效率。

作為初中音樂教師，要想掌握學生的心理特征不但要鉆研教材，認真上好每節(jié)課，還要積極關注社會上的流行音樂在學生中的影響，能夠在適當?shù)臅r機有選擇地利用學校音樂的特殊功能，引導、培養(yǎng)學生健康的、積極向上的音樂審美情趣和審美意識。學校的音樂教育，如果能與學生的心理特征相相吻合，則能促進學生學好音樂的愿望得到良好的發(fā)展。

首先，教師要了解學生當前的心理特點和心理問題，這是音樂教師心理調(diào)節(jié)的前提，那么這就需要教師要對學生進行細心觀察和深入了解。

此外，教師在教學中要多賞識、鼓勵學生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，面帶微笑走進課堂，用富有表現(xiàn)力的形體動作和面部表情感染學生，使學生對老師產(chǎn)生由衷的信任。

再有教學方法需靈活多樣，針對中學生這種不穩(wěn)定的心理特點，可以采取一些游戲活動，讓學生輕松愉快地就能學到音樂知識和歌唱技能，還可以利用表演、競賽等形式調(diào)動學生的學習積極性，利用多媒體教學使音樂課更加形象直觀。當然，教師還應了解社會上的流行音樂在學生中的影響情況，以便有的放矢進行音樂教學，引導和培養(yǎng)學生正確的審美情趣和審美意識，對于流行音樂，要選擇性地運用到課堂教學中。

總之，音樂教師除了要具備專業(yè)的音樂素質(zhì)、音樂理論知識，掌握教學方法之外，還要不斷學習和研究中學生心理學方面的知識，并與平時教學緊密結合起來，這樣才能讓學生既能學到音樂知識又能促進他們的身心發(fā)展，潛移默化地使他們養(yǎng)成更健康的心理品質(zhì)和高尚的道德情操。

參考文獻

[1] 廖家驊.《音樂審美教育》[M].人民音樂出版社．