夏暉暉

【摘 要】詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要組成部分，只有加強(qiáng)學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生詞匯量得到提升，才能夠提升學(xué)生的理解能力和閱讀能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷致力于英語(yǔ)閱讀中詞匯教學(xué)方案的研究，以不斷提出行之有效的詞匯教材方法，為學(xué)生提供有效性的詞匯教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到不斷提升。本文主要對(duì)如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效性的詞匯教學(xué)進(jìn)行分析，以期為廣大高中英語(yǔ)教職人員提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;詞匯教學(xué)

前言

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，由于教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面較為單一、落后，致使詞匯教學(xué)難以取得有效成效，學(xué)生的詞匯量始終得不到提升，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平較為低下，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生詞匯教學(xué)是當(dāng)下高中英語(yǔ)教師面臨的首要課題。本文主要從以下幾個(gè)方面，對(duì)在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

1.借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

在以往的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，大多教師會(huì)始終沿用一套教學(xué)模式，不對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與完善，使得教學(xué)方法往往方法較為單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶、乏味，從而難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)該問題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，不斷更換新奇的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感覺到新奇和有趣，從而提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行“Earthquake”這一課文的閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師可首先提問學(xué)生對(duì)地震有什么認(rèn)識(shí)，在學(xué)生都答不出有效性的答案時(shí)，教師再通過多媒體設(shè)備播放一些與地震相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生對(duì)地震有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文知識(shí)學(xué)習(xí)。之后，教師再提問學(xué)生：What disaster struck WenChuan on may 12，2008？問題一出立刻引起學(xué)生的紛紛議論，并有學(xué)生回答出：是地震。接著教師便可趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“earthquake”這個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)：對(duì)是地震，那是一場(chǎng)剝奪了我們?cè)S許多多同胞生命的災(zāi)難，同學(xué)們應(yīng)深深記住這個(gè)單詞“earthquake”。通過多媒體播放形象生動(dòng)的視頻、圖片，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師再適當(dāng)抓住其中關(guān)鍵的單詞進(jìn)行教學(xué)，從而可有效地加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，使其閱讀能力得到極大提升。

2.開展游戲活動(dòng)進(jìn)行詞匯教學(xué)

由于高中英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，使得學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教師的英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)難以有效進(jìn)行。因此，教師要想改善這種情況，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀詞匯學(xué)習(xí)的熱情高漲不跌，還應(yīng)穿插入更多學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)行教學(xué)。如，游戲教學(xué)法，該方法通過開展有趣的小游戲，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性和積極性，使課堂教學(xué)氛圍變得輕松和諧，從而可有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教“Festivals around the world”這一課文的閱讀部分時(shí)，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生對(duì)節(jié)假日以及游戲感興趣的心理特點(diǎn)，開展詞匯游戲教學(xué)。在上課時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀后，提問學(xué)生都了解國(guó)際上有些什么節(jié)假日，在學(xué)生議論紛紛時(shí)，教師便可趁勢(shì)組織學(xué)生開展節(jié)日名稱詞匯接龍游戲，要求每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)節(jié)假日名稱，之后的學(xué)生不能重復(fù)已經(jīng)說過的節(jié)假日名稱，同時(shí)還應(yīng)說明在游戲中說不出或說錯(cuò)的學(xué)生要接受懲罰，答對(duì)的或多答的學(xué)生可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來增加游戲的刺激性和趣味性。通過游戲教學(xué)法，在活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂在其中的同時(shí);還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)假日名稱詞匯的認(rèn)知，使學(xué)生的詞匯量得到提升，從而為其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.通過語(yǔ)境猜詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)材料閱讀的過程中，無(wú)可避免地總會(huì)存在一些陌生的詞匯對(duì)其閱讀與理解造成阻礙。因此，教師應(yīng)針對(duì)此問題加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種正確的方法和有效技巧進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，以減少學(xué)生在閱讀過程中存在的障礙，使其閱讀學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

例如，在學(xué)生閱讀過程中遇到陌生單詞時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境猜詞法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過結(jié)合上下文意思來猜測(cè)單詞的含義，在理解詞義后再進(jìn)行全文理解，從而使學(xué)生的閱讀能力得到一定提升。再如，在學(xué)生閱讀過程中遇到帶有although、yet、however等轉(zhuǎn)折連詞的句子時(shí)，如在某篇英語(yǔ)閱讀材料中當(dāng)學(xué)生讀到這句：This is a cheap and simple process. However there are dangers.教師可給予學(xué)生：在這個(gè)句子中出現(xiàn)的however表示轉(zhuǎn)折，即前后兩句話的意思不相同等提示，從而使學(xué)生在多次提示后，會(huì)形成一種警示和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之后出現(xiàn)類似轉(zhuǎn)折連詞時(shí)都能夠迅速了解前后文的意思，使其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率得到提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，是提升學(xué)生閱讀能力、理解能力和詞匯量的重要手段，因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索更多的詞匯教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供更多行之有效的教學(xué)方案，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和詞匯量積累奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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