徐冬冬

【摘 要】現(xiàn)如今，改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，已成為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的探索目標(biāo)。如何才能創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師努力的方向之一。針對(duì)營(yíng)造高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;高效;課堂教學(xué)

在所有的高中學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)必不可少。語(yǔ)文的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握母語(yǔ)和中國(guó)的傳統(tǒng)文化，更是學(xué)生掌握其他幾門(mén)學(xué)科的工具和基礎(chǔ)。因此，在高中教育階段，必須注重語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，研究探討如何創(chuàng)造高效的高中語(yǔ)文課堂勢(shì)在必行。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于如何創(chuàng)造高效的高中語(yǔ)文課堂，我有以下幾點(diǎn)自己的想法。

一、教師應(yīng)設(shè)置特定的問(wèn)題情境，積極打造高效課堂教學(xué)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的克服欲望，主動(dòng)去搜索一些與問(wèn)題相關(guān)的信息。例如，我在教學(xué)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》一文時(shí)，文章當(dāng)中講述了作者十八歲時(shí)接受父親的囑咐后，第一次出門(mén)遠(yuǎn)行去體驗(yàn)外面的世界，接觸到了很多莫名其妙的人和事。文章中“莫名其妙”就是一個(gè)很有意義的情景。我首先讓學(xué)生自己去描述自己心中的疑問(wèn)和困惑。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，“我”的遠(yuǎn)行中，司機(jī)行為“粗暴”，“我”極其憤怒，他卻是“笑嘻嘻”，作者感到疑惑不解;當(dāng)“我”看到五個(gè)人來(lái)?yè)屘O(píng)果的時(shí)候，“我”上前阻止，鼻子被打得軟塌塌地掛在臉上，而司機(jī)的表情卻是“越來(lái)越高興”;再到后來(lái)，“我”沒(méi)了反抗的力氣，就連“憤怒的力氣”都沒(méi)有了。這時(shí)司機(jī)竟然出現(xiàn)在拖拉機(jī)上，“朝我哈哈大笑”，手里拿著“我”的背包。一直在尋找旅店的“我”竟意外發(fā)現(xiàn)汽車(chē)就是自己找的旅店。課堂上，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋作者經(jīng)歷的這些事情，根據(jù)這些情景說(shuō)出自己的想法。最初，學(xué)生會(huì)覺(jué)得發(fā)生這些事情主要是因?yàn)樗緳C(jī)和那些搶蘋(píng)果的人是一伙的，而“我”被他們愚弄了。緊接著，我向?qū)W生介紹了作者余華的成長(zhǎng)歷史背景：文化大革命開(kāi)始的時(shí)候作者進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)束的時(shí)候已經(jīng)是初中畢業(yè)。聯(lián)想到文化大革命期間，大字報(bào)從初期的口號(hào)宣傳已經(jīng)變?yōu)榱巳松砉?。結(jié)合這些，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)豁然開(kāi)朗。有的學(xué)生發(fā)言時(shí)說(shuō)道：在可怕的文革當(dāng)中，人們經(jīng)常會(huì)處于莫名其妙的被攻擊的情景當(dāng)中，所以也就有了作者筆下的經(jīng)歷。說(shuō)完，課堂上響起了一陣陣的掌聲。這些問(wèn)題情境的設(shè)置能夠讓學(xué)生在了解作者所處時(shí)代背景的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的感悟能力，學(xué)生就有可能會(huì)突破傳統(tǒng)的思考模式，嘗試探索創(chuàng)新性解決問(wèn)題的新途徑。

二、通過(guò)對(duì)比式的教學(xué)模式，打造高中語(yǔ)文高效課堂

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)比式探究自身就是一種研究，是一種思維方式。對(duì)比的過(guò)程就是思考的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)比，包括二者內(nèi)容間的比對(duì)，也包括其語(yǔ)言表達(dá)技巧和方式等方面的比較。例如，在學(xué)習(xí)課文《鄒忌諷齊王納諫》和《觸龍說(shuō)趙太后》這兩篇文章后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章的“勸諫”方法和技巧進(jìn)行總結(jié)，對(duì)比二者的相同和不同之處，舉例說(shuō)明兩篇文章中最終的勸諫結(jié)果。對(duì)比式教學(xué)，除了可以在同類(lèi)文章當(dāng)中展開(kāi)，也可以應(yīng)用到異類(lèi)文章。異類(lèi)文章之間的比較能夠讓學(xué)生掌握不同的寫(xiě)作技巧之間的相互轉(zhuǎn)化，聯(lián)系文章內(nèi)容對(duì)各個(gè)文章的中心思想和感情色彩等進(jìn)行品味和辨析，從而對(duì)不同的寫(xiě)作問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)和研究。另外也可以針對(duì)同一作者的不同時(shí)期的作品進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)作者所處的時(shí)代環(huán)境的不同來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀。

三、通過(guò)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，打造高中語(yǔ)文高效課堂

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的持久研究興趣，最好的途徑是進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。通過(guò)專(zhuān)題性的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》一文時(shí)，可以將《瑣憶》、《記念劉和珍君》等文章放在一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。把它們作為一類(lèi)文章，通過(guò)研讀這些文章，指導(dǎo)學(xué)生深層次理解魯迅精神。這樣的專(zhuān)題學(xué)習(xí)可能會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是這種教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用也是比較重要的。在學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的《竇娥冤》一文的時(shí)候，可以將元曲拿來(lái)一起研究，類(lèi)推到一些文學(xué)作品，比如《孔雀東南飛》中的焦仲卿和劉蘭芝死后化為了鳥(niǎo)、《梁山伯與祝英臺(tái)》中主人公化為了蝴蝶、《促織》中成名的兒子化為了蟲(chóng)、卡夫卡的《變形記》中格力高化為了甲蟲(chóng)，如此等等?，F(xiàn)實(shí)中的苦難以一種怪誕的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而揭示現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們的困惑、荒誕，折射出作品中人物對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與憎惡。

四、做好課前的準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)的效率

要想提高高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)該從自身進(jìn)行努力，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)進(jìn)行之前要精心準(zhǔn)備，有些教師在熟悉了教材的基本內(nèi)容之后就覺(jué)得自己能夠在課堂上給學(xué)生講明白。但是，實(shí)際并不是這樣，教師對(duì)課堂的準(zhǔn)備不夠充分，就很難應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種情況，也容易偏離教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣的教學(xué)的效率是極其低下的。因此，教師在上課之前應(yīng)該仔細(xì)研究教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的接受新知識(shí)的水平不斷改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代潮流，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。

綜上所述，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，如果要提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，通過(guò)介紹相關(guān)的背景知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想，最后理解問(wèn)題;教師應(yīng)組織對(duì)比式教學(xué)，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;通過(guò)展開(kāi)專(zhuān)題式教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，完成知識(shí)的升華;教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造一種適合自身和學(xué)生的教學(xué)方案。另外教師在課堂上還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性、合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展小組討論，加強(qiáng)學(xué)生解決和處理問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效率。如何使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效是我們廣大高中語(yǔ)文教師不懈追求的目標(biāo)之一，我們要不斷進(jìn)行探索，總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從而更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳海翔.論如何構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂[J].現(xiàn)代閱讀， 2013（01）：124-125

[2]郭玲.淺談如何打造高效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].成功（教育版），2013（11）：145-146

[3]黃榮.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010第36期（36）：214-214