王桃花

【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)啟語(yǔ)文高效課堂大門(mén)的金鑰匙，更是創(chuàng)造歡樂(lè)與高效的教學(xué)前景的有效途徑。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣講講幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂氣氛;興趣

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是打造高質(zhì)量、高效率語(yǔ)文課堂的源動(dòng)力。因此教師在課堂教學(xué)中必須注重研究把握課堂主體——學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多種方式誘發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的感官和思維，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率。下面談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)激趣

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半，此話(huà)不假。如果我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)的課文導(dǎo)入不夠精彩，不能引起學(xué)生的好奇心，接下來(lái)的課文講解，對(duì)部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是：“一潭死水”。針對(duì)這一點(diǎn)，我十分重視課文的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入語(yǔ)的方式形式多樣，有聽(tīng)歌、猜謎語(yǔ)、講故事和設(shè)懸念等。

如教學(xué)《稱(chēng)象》一課時(shí)，我是這樣設(shè)疑導(dǎo)入的：“老師這兒有一個(gè)疑難問(wèn)題，誰(shuí)能幫忙解決一下？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，曹操很想知道大象有多重，可沒(méi)有那么大的秤來(lái)稱(chēng)，大臣們又想不出什么好辦法，有的人建議把大象宰了，割成一塊一塊來(lái)稱(chēng)，這種辦法肯定不行。你們說(shuō)這事難不難辦呀？當(dāng)時(shí)有個(gè)6歲的孩子想出了一個(gè)非常巧妙的辦法，稱(chēng)出了大象的重量。你們想不想知道這個(gè)聰明的孩子是誰(shuí)？他是怎樣稱(chēng)出大象的重量的呢？讓我們一起到《稱(chēng)象》這篇課文中去尋找答案吧?！边@則導(dǎo)語(yǔ)抓住課文的重點(diǎn)：怎樣稱(chēng)象，巧設(shè)疑問(wèn)，而且告訴學(xué)生答案就在文中，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然有很大的提高。

二、激情范讀課文揚(yáng)趣

要想激發(fā)學(xué)生的情感教師首先充滿(mǎn)激情。帶著感情示范讀文是一個(gè)很好的方法，這樣不但會(huì)提高學(xué)生的朗讀水平，而且還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀中休會(huì)文章的情感。俗話(huà)說(shuō)：“三分文章七分讀?！泵恳黄n文的字里行間都處處流露著作者的態(tài)度情感，所以在范讀之前，教師必須先要在理解，感受中深入開(kāi)掘，然后將自己的態(tài)度感情融化在作品內(nèi)容里進(jìn)行范讀。范讀時(shí)教師要進(jìn)入角色，抑揚(yáng)頓挫，移情動(dòng)容。

例如在教《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，當(dāng)讀到“奶奶！??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”教學(xué)這句話(huà)時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文中的彩圖，結(jié)合自己的朗讀來(lái)感受小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情。同學(xué)們通過(guò)朗讀都認(rèn)為小女孩很可憐，應(yīng)該悲傷、沉重地讀?？粗瑢W(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得低沉、傷感且入情入境，有些同學(xué)在讀到結(jié)尾的一小句中還稍微把語(yǔ)調(diào)提高一些，我聽(tīng)后，心里頗為欣慰。而后，我對(duì)這句子用了渴盼的語(yǔ)調(diào)情感給學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中結(jié)合插圖了解了小女孩的內(nèi)心渴望。最后，我讓學(xué)生再次齊聲朗讀這簡(jiǎn)短的四句內(nèi)心獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的內(nèi)心感受。

三、滿(mǎn)足表達(dá)欲望引趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生想自己所想，不受別人思維的干擾，說(shuō)自己的，滿(mǎn)足其表達(dá)的欲望，激發(fā)孩子們內(nèi)心深處的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，逐步培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

一次，我們?cè)趯W(xué)成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》，我讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，挑自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。喜歡一個(gè)人思考的，就讓他一個(gè)人靜靜地想;喜歡幾個(gè)人一起學(xué)的，就讓他們找志同道合的人一起研究。有幾個(gè)孩子在研究“南郭先生是怎樣的人”。交流時(shí)，我讓孩子們比一比誰(shuí)最敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。有孩子說(shuō)：“他是個(gè)奸詐貪婪的人，因?yàn)樗粫?huì)吹竽卻騙齊宣王說(shuō)會(huì)吹，騙取俸祿。”有孩子說(shuō)：“他是個(gè)會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的人，他見(jiàn)齊宣王好騙就想辦法蒙混過(guò)關(guān)，不費(fèi)吹灰之力就有固定的收入。后來(lái)他見(jiàn)勢(shì)不妙，拔腿就跑?！庇泻⒆诱f(shuō)：“他是個(gè)膽大心細(xì)的人。你想啊，在那時(shí)候，欺君之罪是要被砍頭的，而他竟這么膽大，敢騙齊宣王的錢(qián)， 他又是個(gè)心細(xì)的人，他打聽(tīng)到齊泯王不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地吹，就逃之夭夭?！庇钟泻⒆诱f(shuō)：“我從圖上也可以看出他是個(gè)狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜著看，一只眼睛半瞇著，嘴角歪著，一看就知道他在想什么，他肯定在想：該死的齊泯王，就在我發(fā)財(cái)時(shí)來(lái)?yè)v亂，斷我的財(cái)路?！薄矗⒆觽兌嗄芟?，多能說(shuō)啊，在滔滔不絕中南郭先生的人物特點(diǎn)擺在了大家面前，這就是因教師從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了他們表達(dá)的欲望，提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多想多說(shuō)的結(jié)果，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，在想象的天空中自由的翱翔。

四、恰當(dāng)運(yùn)用游戲調(diào)趣

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，游戲更是他們的至愛(ài)。在鞏固課文內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)有趣的游戲，激發(fā)其情感，帶動(dòng)積極性，讓他們?cè)谕?、說(shuō)的過(guò)程中“悄悄地”學(xué)知識(shí)。有一次我教《秋天》一課，為了幫助學(xué)生“消化”課文內(nèi)容、復(fù)述課文內(nèi)容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、稻田、樹(shù)木、黃葉、燕子、螞蟻、河流和小魚(yú)等八個(gè)部分，然后請(qǐng)八位同學(xué)上臺(tái)挑選自己所喜歡的圖片，邊聽(tīng)其他同學(xué)讀課文，邊按課文內(nèi)容拼圖。拼好后讓他們感受秋天美的意境，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)圖意，在這樣富有情趣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)輕松地完成任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。反之這節(jié)課如果教師單純地讓學(xué)生在那坐著復(fù)述課文談感受，這樣的課堂是枯燥無(wú)味的，學(xué)生就會(huì)有負(fù)擔(dān)，很難感悟課文內(nèi)容，甚至有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知。我們應(yīng)開(kāi)展游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦筋、動(dòng)耳聽(tīng)和動(dòng)口講的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)和表演能力隨著時(shí)間的變化而不斷提高。

實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)啟語(yǔ)文高效課堂大門(mén)的金鑰匙，更是創(chuàng)造歡樂(lè)與高效的教學(xué)前景的有效途徑。這既有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更有助于語(yǔ)文教學(xué)的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康雪霞.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性《小學(xué)教學(xué)參考：語(yǔ)文版》，2010第9期

[2]潘樹(shù)東.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率.《課外閱讀旬刊》，2011第6期